课程发展委员会组织之运作规划Word格式文档下载.docx

1、11. 本要點經校務會議通過，陳請校長核定後施行，修正時亦同。3、 組織架構表組成成員人數姓名（職稱） 校長1陳獻鎮行政人員代表4胡一平（教導主任）、史新健（總務主任）、汪美鈴（訓導組長）、伍曉玲（教務組長）年級代表6趙怡珺（一）、謝文隆（二）、曾淑媛（三）、劉虹均（四）、史素玉（五）、林坤杉（六）領域教師代表7黃艷芬（語文）；沈寶華（健康與體育）；鐘秀敏（數學）劉香美（社會）；許純媛（藝術與人文）；江惠君（自然與生活科技）；施佩君（綜合活動）家長代表2黃惠玲（家長）、吳瓊芬（家長）社區代表王佑崑（家長會長）、陳米富（家長會顧問）4、 課程發展委員會組織分工表組別召集人成員任務分工主任委員1.

2、 統籌工作，督導執行情形2.推動校內教師團隊學習的氣氛副主任委員胡一平1.課程發展委員會規劃、運作事宜。2.編排各領域教學群。汪美鈴1.彈性學習、綜合活動及六大議題融入課 程之課程規劃發展。伍曉玲1.推動成立各相關課程領域之教學研究 會。2.七大學習領域及彈性選修之課程規劃發 展。史新健1.充實圖書、教材、設備等相關事宜。2.社區人力資源調查建檔。學科委員黃艷芬黃艷芬、趙怡珺1.負責語文領域之課程發展。2.主持語文領域課程研究會議江惠君、林坤杉1.負責自然與科學領域之課程發展。2.主持自然與生活科技領域課程研究會議謝文隆、沈寶華1.負責健康與體育領域之課程發展。2.主持健康與體育領域課程研究會

3、議劉香美、曾淑媛1.負責社會領域之課程發展。2.主持社會領域課程研究會議汪美鈴、許純媛1.負責藝術與人文素養領域之課程發展。2.主持藝術與人文領域課程研究會議鐘秀敏、史新健1.負責數學領域之課程發展。2.主持數學領域課程研究會議施佩君、陳正專1.負責綜合活動領域之課程發展。2.主持綜合活動領域課程研究會議林俊宏、王藝璇負責六大議題領域之課程發展。1.負責選修課程（鄉土語言）之課程發展。2.主持選修課程研究會議黃惠玲黃惠玲、吳瓊芬1.參與課程發展委員會之運作。2.協助各課程領域之發展。3.提供各課程領域相關資訊、資源之支援王佑崑王佑崑、陳米富 2.提供各課程領域相關資訊、資源之支援3.協助資料彙

4、整5、 學校課程發展委員會之運作會議記錄（一）93年2月7日課程發展委員會會議記錄【1】 會議主旨：課程計畫縣府審查情形報告、本學期彈性課程教學實施情形、九年一貫行事安排、教科書選用辦法審查等。【2】 會議記錄：主席：陳獻鎮 出席：胡一平、汪美鈴、楊明宗、劉香美、劉素萍、曾淑媛、江惠君、黃艷玲、林坤杉、劉虹均、楊玉珠、史素玉、謝文隆、黃艷芬、沈寶華、伍曉玲、張佳瑩、史新健、黃美玲、黃淑雯、王昌民、蔡承穎、黃惠玲、林明塗主席致詞：開學前夕，首先感謝各位課程委員撥冗出席，關心本校教育，為本學期實施九年一貫課程，先行準備，首先請教導主任胡主任報告，也請各位課程委員提供相關建議，讓我們學校的九年一貫課

5、程規劃更合乎學生的需求，以提昇學生程度，能迎接未來的新潮流。胡主任報告：【1】 感謝各位同仁辛苦編輯教材，2月6日經縣府審查委員初審審查通過。【2】 總體課程計畫紙本學校印製三本，因經費關係無法發給每人一本，所以發給每位同仁光碟片一片，內存放學校總體課程計畫檔案，若電腦為Win98作業系統，放入光碟機會自動執行，出現目錄點選即可；若電腦為XP作業系統，請至檔案內執行start.htm檔，出現目錄點選即可；學校網頁http:/163.22.108.130/91/922/menu.htm亦存放，供大家瀏覽使用列印。【3】 同仁若發現自己編輯教材不見時，我先說抱歉，因編輯時發現部份教材文不對題，被我

6、刪除，所以選用其它教材代替，在此還是請大家編輯教材時，能用點心，針對主題及能力指標編輯課程計畫。【4】 課程計畫總表，還是有同仁忘記填寫，因適逢春節，不好意思召集同仁回校編輯，我代為看計畫填寫總表，下次還是請同仁注意，一定完成後再離校，否則個人編輯非常辛苦。【5】 縣府審查委員審查時，談及本縣從未做過九年一貫課程評鑑，落後其它縣市非常多，所以下學期要到各校評鑑，要求重點，巡視彈性課程教學時，教師要提出課程計畫，供評審委員觀看是否符合上課內容？（其要求上課教師要有課程計畫紙本）【6】 因應縣府審查，準備請購上彈性課程之教師檔案資料夾（存放彈性課程計畫、學生成果影本、上課情形照片等）（列入移交），

7、12班導師、上英語及資訊教師，計15位教師，運作方法：教師上課前列印出教學設計放入檔案資料夾內，固定星期四下午彈性課程者，請承穎每班固定拍照四張照片，其他時間者，請老師至教務處拿數位照相機，請有空同仁拍照，至於英語與資訊同仁，數週重點拍一次，我會定期整理放置於網頁上，請自行列印放於資料夾內。另學習單或成果，請擇優影印放入資料夾內，請隨時按進度整理，學期末收回存放。【7】 寒假中整理課程委員會會議記錄與各年段教師專業對談紀錄，以備縣府課程委員檢查，發現尚未繳交情形如下：I. 高年段第三次會議記錄檔案及照片缺繳（92.11.26）II. 中年段第二、三次會議記錄檔案及照片缺繳（92.11.12與9

8、2.11.26）III. 請直接存入Schoolsrvutility補交資料夾會議記錄，謝謝。【8】 因班級活動關係，彈性課程規畫相當複雜，請同仁先行檢視附件，若要更動，請自行更改檔案，直接存入Schoolsrvutility補交資料夾彈性更改。（更改者一定要提交，否則課程評鑑時，會造成資料不符合）【9】 因班級活動關係，彈性課程規畫相當複雜，有許多調課情形，請導師注意課程安排是否適當，如第七週四、五、六年級讀書會4節課、第十週二甲民俗體育、二乙整理王、三年級讀書會4節等，為符合連續4節課，所以有調課；另外有家政教育等飲食烹飪課程，盡量調至早上與中午銜接，這樣剛好用餐，若不適合請提出相關調整課

9、程之計畫，至於科任同仁要注意，因調課只是部份年級調課，可能會造成科任同仁撞課，所以要麻煩科任同仁請自行調課，在此說聲對不起。【10】 九年一貫之行事安排： 目的：分享教學經驗，激勵教師教學創新，促進教師自我專業成長。 本學期排定時間：週次時間活動方向承辦2.07九年一貫本位課程教導處十4.13數學學校本位課程十一4.21學習領域專業對話十二4.284.29九年一貫宣導向家長說明十三5.5廿一6.30領域課程7.30課程計畫審查【11】 教科書選用辦法審查提案人：胡一平主任一：本辦法參照教育部國民小學教科書選用及採購應行注意事項訂定之。二：本校應組成教科圖書選用委員會（以下簡稱選用委員會），本著

10、民主參與、合法、公平、公正、公開、客觀及專業原則，共同研商決定教科圖書選用。三：選用委員會以教導主任為召集人，並為當然委員，委員包括如左：（一）教學組長 （二）各學年老師（三）各學科（領域）教師代表 （四）家長代表 委員會成員名單由教導處簽請校長核定，教導主任因故無法擔任召集人時，由校長指定適當人選擔任之，委員會會議主席由委員互推擔任之。四：選用之教科書，應以教育部核定公告之教學科目為限，同一年級同一科目於同一學年內以採用同一版本之教科書為原則。五：選用之教科書需經教育部審定合格，並領有未逾期限之執照。若於本校開始教科書選用作業時尚未取得正式合格執照者（含送審中之樣書），不列入選用範圍，亦不得

11、加以選用，以維持教科書之品質及採購程序之合法性。六：如參與各版本教科圖書編審或試用人員，不得擔任選用委員會委員。七：各教科書出版公司得於每年六月初，逕送樣書（需有合格執照）至本校教導處教科書承辦人處，供任課教師選用參考，必要時得由承辦人通知各圖書出版公司提早將樣書送達以利作業。八：各學年領域任課教師應蒐集各教科書資料及填寫評審表，依據所蒐集資料及評審表評審、討論、決議選用書單，做成記錄送選用委員會。九：教科書評審表應包括物理屬性、內容屬性、使用屬性、發行屬性及價格合理性等指標。十：選用委員會召開會議，就各學年領域任課教師所提列書單審查，通過後，由承辦人彙整書單作成記錄簽請校長核定。十一：選用委

12、員會所決議選用之教科書，委由本縣議價小組辦理議價採購。十二：對已選用之教科書，教導處應每學期蒐集一次使用者之意見，作為下一學年選用之參考。十三：本辦法經會議決議通過後實施，修正時亦同。決議：通過主席報告 教育部長在1月30日本縣教育座談會中指出，九年一貫課程不會走回頭路，教師本身不可存著以前觀念，只要按本教學即可，現在的教師要會設計課程、編寫計畫與評鑑教材，所以不要抗拒，教導主任非刁難各位，請大家配合。不知各位同仁對九年一貫課程是否有意見，沒意見則散會。93年2月7日課程發展委員會會議活動照片會議海報主席致詞委員報告（二）93年4月13日課程發展委員會會議記錄會議主旨：編輯下學年數學本位課程事

13、宜。會議記錄：胡一平、汪美鈴、楊明宗、劉香美、劉素萍、曾淑媛、江惠君、黃艷玲、林坤杉、劉虹均、楊玉珠、史素玉、謝文隆、黃艷芬、沈寶華、伍曉玲、張佳瑩、史新健、黃美玲、黃淑雯、陳正專、蔡承穎、黃惠玲、林明塗今召開課程委員會，是為編輯九年一貫數學學校本位課程，今94年版課程綱要公佈，在上次教導主任參加之會議，轉達因能力指標差異，要做銜接補強教材，以利學生數學能力提昇，並利用系統思維方法完成本位課程設計，所以特召開課程委員會向各位委員說明。胡一平：90與94年版之能力指標，有相當落差，這次研習強調要重視此方面問題，並利用中師院徐照麗教授推廣之系統思維方法編輯課程與計畫，除有助於教師釐清能力指標部分外

14、，更能檢視學生要學會之能力為何，所以準備相關資料請大家研讀，下星期準備開始編寫教材。一、 數學課程能力銜接與補強 請參閱教育部國民中小學九年一貫課程網站http:/teach.eje.edu.tw/9CC/textbook%20source/2004_0205/index.htm 參閱所蒐集檔案【1】 數學領域課程銜接與補強【2】 90年與94年版能力指標差異二、 請熟悉系統思維理論： 請參閱中師院徐照麗教授網站http:/www.ntctc.edu.tw/chaoli/ 用系統思維模式掌握能力指標專訪台中師院徐照麗教授.tw/edu_info/epaper/contents/025/22.a

15、sp?no=25_10 參閱所蒐集檔案簡報【1】 康軒教育雜誌線上版第 25 期系統思維介紹【2】 系統思維簡報1【3】 系統思維簡報2【4】 系統思維簡報3【5】 系統思維簡報4三、 系統思維運用於九年一貫數學領域課程計劃 請參閱系統思維實作手冊 實施步驟 解讀能力指標 對話出能力指標的關鍵能力 能力指標的統整 能力指標轉化學習目標（認識、理解、熟悉）（具體、半具體、抽象）（注意跨年級之能力指標轉化成學習目標要核對是否有落差，如3-n-01（三年級）、4-n-01（四年級） 評選教科書 課程設計 6月10日前完成要報府 數學領域課程計畫（一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級） 數學

16、領域補強教學計畫（針對90年與94年能力指標落差需自編的教材）（參閱http:/163.17.154.11/leemt/head1.htm） 數學總體課程計畫表（尚未找到表格）四、 分工：任教各年級數學老師請自行協調五、 相關資料在TRACH250數學學校本位93年4月13日課程發展委員會會議活動照片胡主任說明委員開會情形（三）93年4月21日課程發展委員會會議記錄學習領域專業對話。陳獻鎮校長下午召開學習領域專業對話，是為編輯九年一貫數學學校本位課程，今94年版課程綱要公佈，利用系統思維方法完成本位課程設計，今先解讀能力指標，釐清關鍵能力，並轉換成學習目標，先請胡主任引言。一、前言：數學領域9

17、4年正式版課程綱要，在各界的引領期盼下，終於在92年11月底公布了。本次能力指標的修訂重點為強調學生的數學計算能力。加深教材難度以解決與高中課程銜接的問題。改以分年細目指標詮釋，以利掌握明確的分年教學目標。本次綱要的修訂是參酌過去的教材，如83年部頒國中數學課程標準、64至84年間使用的國小數學教材，以及暫行綱要課程精神，作一折衷處理。其中，國民小學階段目標為在第一階段（一至三年級），能掌握數、量、形的概念。在第二階段（四至五年級），能熟練非負整數的四則與混合計算，培養流暢的數字感。在第三階段（六至七年級），在小學畢業前，能熟練小數與分數的四則計算；能利用常用數量關係，解決日常生活的問題；能認

18、識簡單幾何形體的幾何性質、並理解其面積與體積公式；能報讀簡單統計圖形並理解其概念。二、國小數學各年級銜接與補強重點：由於九年一貫暫行綱要與正式綱要主要的落差在數與量的部分，銜接與補強的重點也將集中在這些的題材。建議各年級可加強的內容如下：國小數學各年級銜接與補強重點一覽表 分年段 銜 接 補 強 重 點 一年級 S 熟練基本加減法 二年級 二位數的加減直式計算（含進退位） 三個一位數的連加；理解九九乘法 三年級 三位數的加減直式計算（含雙重進退位） 熟練九九乘法及三位數乘以一位數，三位數除以一位數的直式計算。四年級 熟練整數加、減、乘除的直式計算。（加、減不限位數，乘數與除數不超過三位數。）

19、加強分數概念及其等分除的意涵。 假分數與帶分數的互換。 理解等值分數，並進行異分母分數（分母為一位數）的加減和比較。五年級 能不透過計算器。正確並熟練的做整數四則混合計算。此處的計算原則上不限位數，至少需涵蓋除數和乘數是三位數的問題。 能處理量（長度、重量、時間等）的單位換算及複名數計算。 能理解分數的等分與包含除之意涵，以及值分數的概念。 能做分數的加減（不含最簡分數），簡單整數倍以及除以整數的計算，並熟練假分與帶分數的互換。 能做小數的加減，簡單整數倍，以及除以整數（商為有限小數）的直式計算。六年級 能掌握因數、倍數、公因數、公倍數、最大公因數、最小公倍數以及質數的概念，並作質因數分解（質

20、數10）。 能用通分做簡單異分母的加減，及分數的乘除問題，並且儘可能將答案化為最簡分數。 能做小數的乘除（商為有限小數）。 能理解比、比例、比值、百分率，並解決生活中的問題。 能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解的合理性。 此表可請老師利用相關場合發給家長，讓學生家長知道目前教育現況，可先行思考因應對策。三、能力指標（一） 90年版課程綱要能力指標與94版課程綱要能力指標之比對：90年版（90學年度小一開始實施，92學年度國小 一、二、三、四、五年級及國中一、二年級）課程綱要能力指標僅有階段能力指標；94年版（94學年度小一、國一逐年實施）課程綱要能力指標不僅有階段能力指標

21、並增加分年細目 。（二）能力指標：九年國民教育區分為四個階段：第一階段-一、二、三年級、 第二階段-四、五年級、第三階段-六、七年級、 第四階段-八、九年級；內容：數與量、幾何、代數、統計與機率、連結等五大主題。（三） 階段能力指標編碼： 第一碼表示主題【N表示數與量、S 表示幾何、A表示代數、D表示統計與機率】； 第二碼表示階段，【分別以1, 2, 3, 4表示第一、二、三和四階段】； 第三碼則是【能力指標的流水號。】 （四） 分年細目編碼： 第一碼表示年級【分別以1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9表示國小一、二、三、四、五、六及國中一、二、三年級】； 第二碼表示主題【n表示

22、數與量、s表示幾何、a表示代數、d表示統計與機率】； 第三碼則是【分年細目的流水號。】四、用系統思維模式編寫數學本位課程（一） http:/163.22.108.130/course/main.htm（學校網站/課程委員會）93.04.21 90與94年能力指標差異（二） http:/163.22.108.130/course/main.htm 93.04.21 課程計畫表格一二三四五六（三）請同仁將（一）和（二）下載，打開檔案比對，將年級計畫表格中的能力指標，若是90年所欠缺之能力指標，標示成紅色（這有助於釐清需做補強教材部份） （四）解讀能力指標，對話出能力指標的關鍵能力，如範例：N-1-

23、01 能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比較其大小，並作位值單位的換算。（1.2.3）1-n-01 能進行100以內的數數，認識個位與十位的位名，並進行位值單位的換算。1-n-02 認識錢幣的幣值有1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。1-n-07 能進行2個一數、5個一數、10個一數等活動。（五）轉換成學習目標：（1）認識、理解、熟練關鍵能力 （2）若關鍵能力無明確範圍，要給予規範範圍（如範例底線）N-1-01 （1.2.3） 1-n-02 1-n-03 1-n-07 能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比較其大小，並作位值單位的

24、換算。能進行100以內的數數，認識個位與十位的位名，並進行位值單位的換算。認識錢幣的幣值有1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。能運用數表達多少、大小、順序。能進行2個一數、5個一數、10個一數等活動。1.熟練100以下整數的數數 2.認識個位、十位的位名 3.理解個位與十位位值單位換算 4.認識錢幣的幣值（1、5、10、20、50元） 5.熟練1元與10元錢幣之間的換算 6.熟練100以下整數的多少、大小、順序 7. 熟練2個、5個、10個一數。（六）請同仁（按年級分組）利用下午時段至下星期二下班前，將學習目標完成，檔案請存入Schoolsrvutility數學學校本位課程完成之學習目標，檔名用年級。（請勿拖延，要控管進度） （七）下星期三要進行學習目標對話，檢視學習目標是否要修正（數學領域任教老師，推舉一位同仁，下星期三來引領檢視學習目標），以利年級間能銜接。（要進行自編活動教材綱要編輯） 楊玉珠老師課程計畫表格，可否從90與94年版差異版處衍生？胡一平主任有兩種方法，一種如玉珠