课程发展委员会组织之运作规划Word格式文档下载.docx
《课程发展委员会组织之运作规划Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程发展委员会组织之运作规划Word格式文档下载.docx（48页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
11.本要點經校務會議通過，陳請校長核定後施行，修正時亦同。
3、組織架構表
組成成員
人數
姓名（職稱）
校長
1
陳獻鎮
行政人員代表
4
胡一平（教導主任）、史新健（總務主任）、汪美鈴（訓導組長）、伍曉玲（教務組長）
年級代表
6
趙怡珺
（一）、謝文隆
（二）、曾淑媛（三）、劉虹均（四）、史素玉（五）、林坤杉（六）
領域教師代表
7
黃艷芬（語文）；
沈寶華（健康與體育）；
鐘秀敏（數學）
劉香美（社會）；
許純媛（藝術與人文）；
江惠君（自然與生活科技）；
施佩君（綜合活動）
家長代表
2
黃惠玲（家長）、吳瓊芬（家長）
社區代表
王佑崑（家長會長）、陳米富（家長會顧問）
4、「課程發展委員會」組織分工表
組別
召集人
成員
任務分工
主任委員
1.統籌工作，督導執行情形
2.推動校內教師團隊學習的氣氛
副主任委員
胡一平
1.課程發展委員會規劃、運作事宜。
2.編排各領域教學群。
汪美鈴
1.彈性學習、綜合活動及六大議題融入課
程之課程規劃發展。
伍曉玲
1.推動成立各相關課程領域之教學研究
會。
2.七大學習領域及彈性選修之課程規劃發展。
史新健
1.充實圖書、教材、設備等相關事宜。
2.社區人力資源調查建檔。
學科委員
黃艷芬
黃艷芬、趙怡珺
1.負責語文領域之課程發展。
2.主持語文領域課程研究會議
江惠君、林坤杉
1.負責自然與科學領域之課程發展。
2.主持自然與生活科技領域課程研究會議
謝文隆、沈寶華
1.負責健康與體育領域之課程發展。
2.主持健康與體育領域課程研究會議
劉香美、曾淑媛
1.負責社會領域之課程發展。
2.主持社會領域課程研究會議
汪美鈴、許純媛
1.負責藝術與人文素養領域之課程發展。
2.主持藝術與人文領域課程研究會議
鐘秀敏、史新健
1.負責數學領域之課程發展。
2.主持數學領域課程研究會議
施佩君、陳正專
1.負責綜合活動領域之課程發展。
2.主持綜合活動領域課程研究會議
林俊宏、王藝璇
負責六大議題領域之課程發展。
1.負責選修課程（鄉土語言）之課程發展。
2.主持選修課程研究會議
黃惠玲
黃惠玲、吳瓊芬
1.參與課程發展委員會之運作。
2.協助各課程領域之發展。
3.提供各課程領域相關資訊、資源之支援
王佑崑
王佑崑、陳米富
2.提供各課程領域相關資訊、資源之支援
3.協助資料彙整
5、學校課程發展委員會之運作會議記錄
（一）93年2月7日課程發展委員會會議記錄
【1】會議主旨：
課程計畫縣府審查情形報告、本學期彈性課程教學實施情形、九年一貫行事安排、教科書選用辦法審查等。
【2】會議記錄：
※主席：
陳獻鎮
※出席：
胡一平、汪美鈴、楊明宗、劉香美、劉素萍、曾淑媛、江惠君、黃艷玲、林坤杉、劉虹均、楊玉珠、史素玉、謝文隆、黃艷芬、沈寶華、伍曉玲、張佳瑩、史新健、黃美玲、黃淑雯、王昌民、蔡承穎、黃惠玲、林明塗
※主席致詞：
開學前夕，首先感謝各位課程委員撥冗出席，關心本校教育，為本學期實施九年一貫課程，先行準備，首先請教導主任胡主任報告，也請各位課程委員提供相關建議，讓我們學校的九年一貫課程規劃更合乎學生的需求，以提昇學生程度，能迎接未來的新潮流。
※胡主任報告：
【1】感謝各位同仁辛苦編輯教材，2月6日經縣府審查委員初審審查通過。
【2】總體課程計畫紙本學校印製三本，因經費關係無法發給每人一本，所以發給每位同仁光碟片一片，內存放學校總體課程計畫檔案，若電腦為Win98作業系統，放入光碟機會自動執行，出現目錄點選即可；
若電腦為XP作業系統，請至檔案內執行start.htm檔，出現目錄點選即可；
學校網頁http:
//163.22.108.130/91/922/menu.htm亦存放，供大家瀏覽使用列印。
【3】同仁若發現自己編輯教材不見時，我先說抱歉，因編輯時發現部份教材文不對題，被我刪除，所以選用其它教材代替，在此還是請大家編輯教材時，能用點心，針對主題及能力指標編輯課程計畫。
【4】課程計畫總表，還是有同仁忘記填寫，因適逢春節，不好意思召集同仁回校編輯，我代為看計畫填寫總表，下次還是請同仁注意，一定完成後再離校，否則個人編輯非常辛苦。
【5】縣府審查委員審查時，談及本縣從未做過九年一貫課程評鑑，落後其它縣市非常多，所以下學期要到各校評鑑，要求重點，巡視彈性課程教學時，教師要提出課程計畫，供評審委員觀看是否符合上課內容？
（其要求上課教師要有課程計畫紙本）
【6】因應縣府審查，準備請購上彈性課程之教師檔案資料夾（存放彈性課程計畫、學生成果影本、上課情形照片等）（列入移交），12班導師、上英語及資訊教師，計15位教師，運作方法：
教師上課前列印出教學設計放入檔案資料夾內，固定星期四下午彈性課程者，請承穎每班固定拍照四張照片，其他時間者，請老師至教務處拿數位照相機，請有空同仁拍照，至於英語與資訊同仁，數週重點拍一次，我會定期整理放置於網頁上，請自行列印放於資料夾內。
另學習單或成果，請擇優影印放入資料夾內，請隨時按進度整理，學期末收回存放。
【7】寒假中整理課程委員會會議記錄與各年段教師專業對談紀錄，以備縣府課程委員檢查，發現尚未繳交情形如下：
I.高年段第三次會議記錄檔案及照片缺繳（92.11.26）
II.中年段第二、三次會議記錄檔案及照片缺繳（92.11.12與92.11.26）
III.請直接存入\\Schoolsrv\utility\補交資料夾\會議記錄，謝謝。
【8】因班級活動關係，彈性課程規畫相當複雜，請同仁先行檢視附件，若要更動，請自行更改檔案，直接存入\\Schoolsrv\utility\補交資料夾\彈性更改。
（更改者一定要提交，否則課程評鑑時，會造成資料不符合）
【9】因班級活動關係，彈性課程規畫相當複雜，有許多調課情形，請導師注意課程安排是否適當，如第七週四、五、六年級讀書會4節課、第十週二甲民俗體育、二乙整理王、三年級讀書會4節等，為符合連續4節課，所以有調課；
另外有家政教育等飲食烹飪課程，盡量調至早上與中午銜接，這樣剛好用餐，若不適合請提出相關調整課程之計畫，至於科任同仁要注意，因調課只是部份年級調課，可能會造成科任同仁撞課，所以要麻煩科任同仁請自行調課，在此說聲對不起。
【10】九年一貫之行事安排：
※目的：
分享教學經驗，激勵教師教學創新，促進教師自我專業成長。
※本學期排定時間：
週次
時間
活動
方向
承辦
2.07
九年一貫
本位課程
教導處
十
4.13
數學學校本位課程
十一
4.21
學習領域專業對話
十二
4.28
4.29
九年一貫宣導
向家長說明
十三
5.5
廿一
6.30
領域課程
7.30
課程計畫審查
【11】教科書選用辦法審查
提案人：
胡一平主任
一：
本辦法參照教育部國民小學教科書選用及採購應行注意事項訂定之。
二：
本校應組成教科圖書選用委員會（以下簡稱選用委員會），本著民主參與、合法、公平、公正、公開、客觀及專業原則，共同研商決定教科圖書選用。
三：
選用委員會以教導主任為召集人，並為當然委員，委員包括如左：
（一）教學組長
（二）各學年老師（三）各學科（領域）教師代表
（四）家長代表
委員會成員名單由教導處簽請校長核定，教導主任因故無法擔任召集人時，由校長指定適當人選擔任之，委員會會議主席由委員互推擔任之。
四：
選用之教科書，應以教育部核定公告之教學科目為限，同一年級同一科目於同一學年內以採用同一版本之教科書為原則。
五：
選用之教科書需經教育部審定合格，並領有未逾期限之執照。
若於本校開始教科書選用作業時尚未取得正式合格執照者（含送審中之樣書），不列入選用範圍，亦不得加以選用，以維持教科書之品質及採購程序之合法性。
六：
如參與各版本教科圖書編審或試用人員，不得擔任選用委員會委員。
七：
各教科書出版公司得於每年六月初，逕送樣書（需有合格執照）至本校教導處教科書承辦人處，供任課教師選用參考，必要時得由承辦人通知各圖書出版公司提早將樣書送達以利作業。
八：
各學年領域任課教師應蒐集各教科書資料及填寫評審表，依據所蒐集資料及評審表評審、討論、決議選用書單，做成記錄送選用委員會。
九：
教科書評審表應包括物理屬性、內容屬性、使用屬性、發行屬性及價格合理性等指標。
十：
選用委員會召開會議，就各學年領域任課教師所提列書單審查，通過後，由承辦人彙整書單作成記錄簽請校長核定。
十一：
選用委員會所決議選用之教科書，委由本縣議價小組辦理議價採購。
十二：
對已選用之教科書，教導處應每學期蒐集一次使用者之意見，作為下一學年選用之參考。
十三：
本辦法經會議決議通過後實施，修正時亦同。
決議：
通過
※主席報告
教育部長在1月30日本縣教育座談會中指出，九年一貫課程不會走回頭路，教師本身不可存著以前觀念，只要按本教學即可，現在的教師要會設計課程、編寫計畫與評鑑教材，所以不要抗拒，教導主任非刁難各位，請大家配合。
不知各位同仁對九年一貫課程是否有意見，沒意見則散會。
※93年2月7日課程發展委員會會議活動照片
會議海報
主席致詞
委員報告
（二）93年4月13日課程發展委員會會議記錄
會議主旨：
編輯下學年數學本位課程事宜。
會議記錄：
胡一平、汪美鈴、楊明宗、劉香美、劉素萍、曾淑媛、江惠君、黃艷玲、林坤杉、劉虹均、楊玉珠、史素玉、謝文隆、黃艷芬、沈寶華、伍曉玲、張佳瑩、史新健、黃美玲、黃淑雯、陳正專、蔡承穎、黃惠玲、林明塗
今召開課程委員會，是為編輯九年一貫數學學校本位課程，今94年版課程綱要公佈，在上次教導主任參加之會議，轉達因能力指標差異，要做銜接補強教材，以利學生數學能力提昇，並利用系統思維方法完成本位課程設計，所以特召開課程委員會向各位委員說明。
※胡一平：
90與94年版之能力指標，有相當落差，這次研習強調要重視此方面問題，並利用中師院徐照麗教授推廣之系統思維方法編輯課程與計畫，除有助於教師釐清能力指標部分外，更能檢視學生要學會之能力為何，所以準備相關資料請大家研讀，下星期準備開始編寫教材。
一、數學課程能力銜接與補強
※請參閱教育部國民中小學九年一貫課程網站http:
//teach.eje.edu.tw/9CC/textbook%20source/2004_0205/index.htm
※參閱所蒐集檔案
【1】數學領域課程銜接與補強
【2】90年與94年版能力指標差異
二、請熟悉系統思維理論：
※請參閱中師院徐照麗教授網站http:
//www.ntctc.edu.tw/chaoli/
※用「系統思維模式」掌握能力指標 ──專訪台中師院徐照麗教授
.tw/edu_info/epaper/contents/025/22.asp?
no=25_10
※參閱所蒐集檔案簡報
【1】康軒教育雜誌線上版第25期系統思維介紹
【2】系統思維簡報1
【3】系統思維簡報2
【4】系統思維簡報3
【5】系統思維簡報4
三、系統思維運用於九年一貫數學領域課程計劃
※請參閱系統思維實作手冊
※實施步驟
☆解讀能力指標
☆對話出能力指標的關鍵能力
☆能力指標的統整
☆能力指標轉化學習目標（認識、理解、熟悉）（具體、半具體、抽象）（注意跨年級之能力指標轉化成學習目標要核對是否有落差，如3-n-01（三年級）、4-n-01（四年級））
☆評選教科書
☆課程設計
※6月10日前完成要報府
☆數學領域課程計畫（一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級）
☆數學領域補強教學計畫（針對90年與94年能力指標落差需自編的教材）（參閱http:
//163.17.154.11/leemt/head1.htm）
☆數學總體課程計畫表（尚未找到表格）
四、分工：
任教各年級數學老師請自行協調
五、相關資料在\\TRACH250\數學學校本位
※93年4月13日課程發展委員會會議活動照片
胡主任說明
委員開會情形
（三）93年4月21日課程發展委員會會議記錄
學習領域專業對話。
陳獻鎮校長
下午召開學習領域專業對話，是為編輯九年一貫數學學校本位課程，今94年版課程綱要公佈，利用系統思維方法完成本位課程設計，今先解讀能力指標，釐清關鍵能力，並轉換成學習目標，先請胡主任引言。
一、前言：
數學領域94年正式版課程綱要，在各界的引領期盼下，終於在92年11月底公布了。
本次能力指標的修訂重點為︰
●強調學生的數學計算能力。
●加深教材難度以解決與高中課程銜接的問題。
●改以分年細目指標詮釋，以利掌握明確的分年教學目標。
本次綱要的修訂是參酌過去的教材，如83年部頒國中數學課程標準、64至84年間使用的國小數學教材，以及「暫行綱要」課程精神，作一折衷處理。
其中，國民小學階段目標為︰
●在第一階段（一至三年級），能掌握數、量、形的概念。
●在第二階段（四至五年級），能熟練非負整數的四則與混合計算，培養流暢的數字感。
●在第三階段（六至七年級），在小學畢業前，能熟練小數與分數的四則計算；
能利用常用數量關係，解決日常生活的問題；
能認識簡單幾何形體的幾何性質、並理解其面積與體積公式；
能報讀簡單統計圖形並理解其概念。
二、國小數學各年級銜接與補強重點：
由於九年一貫暫行綱要與正式綱要主要的落差在「數與量」的部分，銜接與補強的重點也將集中在這些的題材。
建議各年級可加強的內容如下：
國小數學各年級銜接與補強重點一覽表
分年段
銜接補強重點
一年級
S
熟練基本加減法
二年級
二位數的加減直式計算（含進退位）
三個一位數的連加；
理解九九乘法
三年級
三位數的加減直式計算（含雙重進退位）
熟練九九乘法及三位數乘以一位數，三位數除以一位數的直式計算。
四年級
熟練整數加、減、乘除的直式計算。
（加、減不限位數，乘數與除數不超過三位數。
）
加強分數概念及其等分除的意涵。
假分數與帶分數的互換。
理解等值分數，並進行異分母分數（分母為一位數）的加減和比較。
五年級
能不透過計算器。
正確並熟練的做整數四則混合計算。
此處的計算原則上不限位數，至少需涵蓋除數和乘數是三位數的問題。
能處理量（長度、重量、時間等）的單位換算及複名數計算。
能理解分數的等分與包含除之意涵，以及值分數的概念。
能做分數的加減（不含最簡分數），簡單整數倍以及除以整數的計算，並熟練假分與帶分數的互換。
能做小數的加減，簡單整數倍，以及除以整數（商為有限小數）的直式計算。
六年級
能掌握因數、倍數、公因數、公倍數、最大公因數、最小公倍數以及質數的概念，並作質因數分解（質數＜10）。
能用通分做簡單異分母的加減，及分數的乘除問題，並且儘可能將答案化為最簡分數。
能做小數的乘除（商為有限小數）。
能理解比、比例、比值、百分率，並解決生活中的問題。
能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解的合理性。
此表可請老師利用相關場合發給家長，讓學生家長知道目前教育現況，可先行思考因應對策。
三、能力指標
（一）90年版課程綱要能力指標與94版課程綱要能力指標之比對：
90年版（90學年度小一開始實施，92學年度國小一、二、三、四、五年級及國中一、二年級）課程綱要能力指標僅有階段能力指標；
94年版（94學年度小一、國一逐年實施）課程綱要能力指標不僅有階段能力指標並增加分年細目。
（二）能力指標：
九年國民教育區分為四個階段：
第一階段---一、二、三年級、第二階段---四、五年級、第三階段---六、七年級、第四階段---八、九年級；
內容：
數與量、幾何、代數、統計與機率、連結等五大主題。
（三）階段能力指標編碼：
第一碼表示主題【N表示「數與量」、S表示「幾何」、A表示「代數」、D表示「統計與機率」】；
第二碼表示階段，【分別以1,2,3,4表示第一、二、三和四階段】；
第三碼則是【能力指標的流水號。
】
（四）分年細目編碼：
第一碼表示年級【分別以1,2,3,4,5,6,7,8,9表示國小一、二、三、四、五、六及國中一、二、三年級】；
第二碼表示主題【n表示「數與量」、s表示「幾何」、a表示「代數」、d表示「統計與機率」】；
第三碼則是【分年細目的流水號。
】
四、用系統思維模式編寫數學本位課程
（一）http:
//163.22.108.130/course/main.htm（學校網站/課程委員會）
93.04.2190與94年能力指標差異
（二）http:
//163.22.108.130/course/main.htm
93.04.21課程計畫表格 一 二 三 四 五 六
（三）請同仁將
（一）和
（二）下載，打開檔案比對，將年級計畫表格中的能力指標，若是90年所欠缺之能力指標，標示成紅色（這有助於釐清需做補強教材部份）
（四）解讀能力指標，對話出能力指標的關鍵能力，如範例：
N-1-01能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比較其大小，並作位值單位的換算。
（1.2.3）
1-n-01
能進行100以內的數數，認識「個位」與「十位」的位名，並進行位值單位的換算。
1-n-02
認識錢幣的幣值有1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。
1-n-03能運用數表達多少、大小、順序。
1-n-07能進行2個一數、5個一數、10個一數等活動。
（五）轉換成學習目標：
（1）認識、理解、熟練＋關鍵能力
（2）若關鍵能力無明確範圍，要給予規範範圍（如範例底線）
N-1-01
（1.2.3）
1-n-02
1-n-03
1-n-07
能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比
較其大小，並作位值單位的換算。
能進行100以內的數數，認識「個位」與「十位」的位名，並進行位值單位的換算。
認識錢幣的幣值有1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。
能運用數表達多少、大小、順序。
能進行2個一數、5個一數、10個一數等活動。
1.熟練100以下整數的數數
2.認識「個位」、「十位」的位名
3.理解「個位」與「十位」位值單位換算
4.認識錢幣的幣值（1、5、10、20、50元）
5.熟練1元與10元錢幣之間的換算
6.熟練100以下整數的多少、大小、順序
7.熟練2個、5個、10個一數。
（六）請同仁（按年級分組）利用下午時段至下星期二下班前，將學習目標完成，檔案請存入\\Schoolsrv\utility\數學學校本位課程\完成之學習目標，檔名用年級。
（請勿拖延，要控管進度）
（七）下星期三要進行學習目標對話，檢視學習目標是否要修正（數學領域任教老師，推舉一位同仁，下星期三來引領檢視學習目標），以利年級間能銜接。
（要進行自編活動教材綱要編輯）
※楊玉珠老師
課程計畫表格，可否從90與94年版差異版處衍生？
※胡一平主任
有兩種方法，一種如玉珠
升级会员 