新人教版八年级下生物七单元第二章教案Word格式.docx

1、（2）什么是生物的性状?（3）什么是相对性状？（4）子代的性状与亲代的性状有关吗？（三）合作探究 1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员相互观察人体的下列性状。（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲？2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？（2）试着概括什么是生物的性状。（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不

2、同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试着作出解释。3、精讲点拨 遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是通过生殖发育实现的。生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。（四）课堂小结1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。2、学习这些知识你运用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？3、学习这些知识在创造和发明发明你有哪些想法？（五）达标训练 一）选择题 1、下列是一

3、对相对性状的是：（ ） A. 豌豆的圆粒和高茎 B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血 C.兔的白毛和鸡的单冠 D. 花猫和花牛2、转基因鼠的实验证明了（ ） A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状 B. DNA是遗传物质 C .基因控制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段。二）非选择 1、生物的性状传给后代的现象，就叫_。2、生物的形态特征和生理特性，叫做_。3、生物的性状是由_决定的。4、同一性状的不同的表现形式称为_ _ _5、讨论：转基因技术有什么用途？七、课后反思 第一节 基因控制生物的性状（第2课时） 一、教学目标举例说出生物的性状是由基因控制的。收集关于转基因食品的报道、资料等信息。关

4、注转基因技术给人类带来的影响。三、教学用具相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等（一）复习导入新课 什么是性状？什么是相对性状？父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？（二）自主学习 （自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习 1、什么是转基因生物？2、什么是转基因技术？3、举例说出你知道的转基因食品？（三）合作探究资料分析：转基因鼠的启示1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：（1）研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性

5、状与基因之间是什么关系？（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？2、展示交流3、精讲点拨生物的性状是由基因决定的。在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 3、你打算从哪些方面去研究遗传学？1、基础训练习题2、课后28页练习六、课后反思 第二节 基因在亲子代间的传递1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科

6、学史的教育。描述染色体、DNA和基因之间的关系。相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。看照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）下面看本节的学习目标：（二）自主学习 （自学教材P28-31内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。（1）基因在哪里？ （2）基因通过什么传递？（3）基因是怎样传递的？（4）父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？1、学生观察分析P29观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观

7、察与思考中的问题（1）、（2）、（3）2学习这些知识你运用了哪些方法？ 3、学习了这些知识，你准备有何创造？（五）达标训练 1、基因大多有规律地集中在细胞核内_上，而且每一种生物的细胞内染色体的_和_都是一定的。 2、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是_存在的，基因也是_存在的。它们一半来自_，一半来自_，因此，后代个体具有_的遗传物质。 3、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要_，分别存在于产生的_中。 4、生物体细胞中的基因是_ _存在的。受精卵内含有_的基因，这些基因组成了未来生命的_ _。七、课后反思 第三节 基因显性和隐性知识目标：1、举例说出相对性状与基因的关系。2

8、、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3、说明近亲结婚的危害。能力目标：培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二教学重、难点重点：1、掌握相对性状与基因的关系。 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。三、教学用具 多媒体课件 挂图 小黑板等教师准备：关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的 多媒体课件或相关投影片.学生准备：豌豆种子（不同颜色的种子）。（一）导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家

9、思考并回答下列问题。1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；2.描述生殖过程中染色体的变化；3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？（二）自主学习（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础）1、相对性状有 和 之分。2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有 种：（用英文字母的大写表示 基因，小写表示 基因 ）表现为显性性状的，其基因组成有 种。3、基因组成是Dd的，d控制的性状 。 学生讨论回答下面的思考题：1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒

10、窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？2、人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。说明卷舌是 性性状，这小孩的基因组合是 。父亲的基因组合是 。母亲的基因组合是 。3、已知白化病基因为隐性基因，如果见到一个白化病人，则可判断其表现正常的双亲为 。4、为什么有的父母是双眼皮，而子女却是单眼皮？5、精讲点拨（四）课堂小结 1、本节课你学习了哪些知识?2、请画本节知识结构图。3、学习了本节知识内容，你有何打算与要求。第三节 基因的显性和隐性1、孟德尔的杂交实验：控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D，控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小

11、写的英文字母表示，如矮记为d。所以：高：DD 、Dd；矮：d d 2、禁止近亲结婚（1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。如：堂兄妹（堂姐弟）、表兄妹（表姐弟）（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。（3）遗传病：遗传物质发生变化引起的疾病。治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。3、常见的遗传病有：白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。六、教学反思 第四节 人的性别遗传1、说出人的性别差异由性染色体决定。 2、解释生男生女机会均等的道理。 3、能用科学的态度看待生男生女问题。能利用所学知识解释性别问题。关注社会和谐发展 ，提倡男女平等。 重

12、点：1、说出人的性别差异由性染色体决定 2、解释生男生女机会均等的道理。 难点：性染色体和生男生女机会均等三、教具 课件 小黑板 挂图 多媒体等别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？（二）自主学习 学生阅读课本36-39完成下列自学提纲1、人的体细胞中有 对染色体，前22对染色体男女都一样，叫 ，另有一对决定人性别的叫 。2、在1902年 美国细胞学家麦克郎发现了 。3、男性的性染色体类型是 ，女性的性染色体类型是 。4、男性精子的性染色体有两种，一种是含 染色体，一种是含 染色体的，女性的卵细胞只有一种类型是含 染

13、色体的卵细胞。1、小组讨论学生展示，教师补充2、学生观察课本37页图讨论38页讨论题3、师生完成38页生男生女图解，教师点播引导。4、精讲点拨（1）男女体细胞中有23对染色体，其中前22对男女都一样，是常染色体，只有一对决定人性别的染色体叫性染色体。男性的性染色体类型是xy,女性的性染色体类型是xx.（2）生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合，结合机会均等，生男生女的机会均等。1、说出人的性别决定。 2、解释生男生女机会均等的道理。3、让学生画出本节的知识结构图。 4、通过学习你认为重男轻女对吗？第五节 生物的变异（第1课时）1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异 2、明确生物之间存在

14、差异是变异的结果 3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异 初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教学用具 课件 挂图 小黑板 多媒体等出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。 儿子很像父母但又存在很多不同之处

15、，为什么，这就是生物的变异。自学提纲（学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容）1、生物之间的变异是 存在的2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。（二）合作探究1、学生分组讨论能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。（三）精讲点拨由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 2、 由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变

16、的变异是不能遗传的。1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异2、从现实生活中举出例子。3、画出本节的知识结构图。4、说出变异在实际中的应用。第四节 生物的变异（第2课时）举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理 关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 人类应用遗传变异原理培育新品种三、教具 课件，小黑板 挂图 多媒体等悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。（二）自主

17、学习学生自主学习4345内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。4、教师点拨通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。1、学生举例利用变异培育新品种2、列举一些实际例子。 3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？五、板书设计生物的变异在培育新品种的应用 1、高产奶牛2、高产抗倒伏小麦3、太空椒