新人教版八年级下生物七单元第二章教案Word格式.docx
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（2）什么是生物的性状?
（3）什么是相对性状？
（4）子代的性状与亲代的性状有关吗？
（三）合作探究
1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：
小组成员相互观察人体的下列性状。
（1）耳朵有没有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题
（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（2）试着概括什么是生物的性状。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？
（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？
如果不是，请举例子说明。
（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？
请与同学交流，并试着作出解释。
3、精讲点拨
遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
遗传和变异是通过生殖发育实现的。
生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
（四）课堂小结
1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。
2、学习这些知识你运用了哪些方法？
这些知识在生活中有哪些作用？
3、学习这些知识在创造和发明发明你有哪些想法？
（五）达标训练
一）选择题
1、下列是一对相对性状的是：
（）
A.豌豆的圆粒和高茎B.圆圆的O型血和芳芳的A型血
C.兔的白毛和鸡的单冠D.花猫和花牛
2、转基因鼠的实验证明了（）
A.豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B.DNA是遗传物质
C.基因控制生物的性状D.基因是DNA上的片段。
二）非选择
1、生物的性状传给后代的现象，就叫_________。
2、生物的形态特征和生理特性，叫做______________。
3、生物的性状是由______________决定的。
4、同一性状的不同的表现形式称为______________
5、讨论：
转基因技术有什么用途？
七、课后反思
第一节基因控制生物的性状（第2课时）
一、教学目标
举例说出生物的性状是由基因控制的。
收集关于转基因食品的报道、资料等信息。
关注转基因技术给人类带来的影响。
三、教学用具
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等
（一）复习导入新课
什么是性状？
什么是相对性状？
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？
我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？
（二）自主学习（自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习
1、什么是转基因生物？
2、什么是转基因技术？
3、举例说出你知道的转基因食品？
（三）合作探究
资料分析：
转基因鼠的启示
1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：
（1）研究中，被研究的性状是什么？
控制这个性状的基因是什么基因？
（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
2、展示交流
3、精讲点拨
生物的性状是由基因决定的。
在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
3、你打算从哪些方面去研究遗传学？
1、基础训练习题
2、课后28页练习
六、课后反思
第二节基因在亲子代间的传递
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
描述染色体、DNA和基因之间的关系。
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。
看照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？
传下去的是什么？
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）下面看本节的学习目标：
（二）自主学习（自学教材P28-31内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。
（1）基因在哪里？
（2）基因通过什么传递？
（3）基因是怎样传递的？
（4）父母传给孩子的是一样多吗？
亲子代之间的桥梁是什么？
1、学生观察分析P29观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题
（1）、
（2）、（3）
2学习这些知识你运用了哪些方法？
3、学习了这些知识，你准备有何创造？
（五）达标训练
1、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。
2、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。
它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。
3、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。
4、生物体细胞中的基因是_______存在的。
受精卵内含有____________的基因，这些基因组成了未来生命的_________。
七、课后反思
第三节基因显性和隐性
知识目标：
1、举例说出相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、说明近亲结婚的危害。
能力目标：
培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标：
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二 教学重、难点
重点：
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
难点：
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、教学用具多媒体课件挂图小黑板等
教师准备：
关于生殖过程中基因传递图解投影片;
有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.
学生准备：
豌豆种子（不同颜色的种子）。
（一）导入新课
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。
请大家思考并回答下列问题。
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？
有什么意义？
（二）自主学习（学生自学。
利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础）
1、相对性状有和之分。
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有
种：
（用英文字母的大写表示基因，小写表示基因）表现为显性性状的，其基因组成有种。
3、基因组成是Dd的，d控制的性状。
学生讨论回答下面的思考题：
1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。
请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？
为什么？
2、人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。
说明卷舌是性性状，这小孩的基因组合是。
父亲的基因组合是。
母亲的基因组合是。
3、已知白化病基因为隐性基因，如果见到一个白化病人，则可判断其表现正常的双亲为。
4、为什么有的父母是双眼皮，而子女却是单眼皮？
5、精讲点拨
（四）课堂小结
1、本节课你学习了哪些知识?
2、请画本节知识结构图。
3、学习了本节知识内容，你有何打算与要求。
第三节
基因的显性和隐性
1、孟德尔的杂交实验：
控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D，控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。
所以：
高：
DD、Dd；
矮：
dd
2、禁止近亲结婚
（1）近亲结婚：
直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
如：
堂兄妹（堂姐弟）、表兄妹（表姐弟）
（2）禁止近亲结婚的原因：
血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。
（3）遗传病：
遗传物质发生变化引起的疾病。
治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。
3、常见的遗传病有：
白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。
六、教学反思
第四节人的性别遗传
1、说出人的性别差异由性染色体决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
能利用所学知识解释性别问题。
关注社会和谐发展，提倡男女平等。
重点：
1、说出人的性别差异由性染色体决定
2、解释生男生女机会均等的道理。
难点：
性染色体和生男生女机会均等
三、教具课件小黑板挂图多媒体等
别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？
这与遗传有关吗？
（二）自主学习
学生阅读课本36-39完成下列自学提纲
1、人的体细胞中有对染色体，前22对染色体男女都一样，叫，另有一对决定人性别的叫。
2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。
3、男性的性染色体类型是，女性的性染色体类型是。
4、男性精子的性染色体有两种，一种是含染色体，一种是含染色体的，女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。
1、小组讨论学生展示，教师补充
2、学生观察课本37页图讨论38页讨论题
3、师生完成38页生男生女图解，教师点播引导。
4、精讲点拨
（1）男女体细胞中有23对染色体，其中前22对男女都一样，是常染色体，只有一对决定人性别的染色体叫性染色体。
男性的性染色体类型是xy,女性的性染色体类型是xx.
（2）生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合，结合机会均等，生男生女的机会均等。
1、说出人的性别决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、让学生画出本节的知识结构图。
4、通过学习你认为重男轻女对吗？
第五节生物的变异（第1课时）
1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异
2、明确生物之间存在差异是变异的结果
3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异
初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力
1、关注高科技给人类社会带来的影响；
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象
1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学用具课件挂图小黑板多媒体等
出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。
儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。
自学提纲（学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容）
1、生物之间的变异是存在的
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（二）合作探究
1、学生分组讨论能举出变异的例子
2、学生探究课本花生果实大小的变异
让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。
（三）精讲点拨
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
2、
由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异
2、从现实生活中举出例子。
3、画出本节的知识结构图。
4、说出变异在实际中的应用。
第四节生物的变异（第2课时）
举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力
2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理
关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象
举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
人类应用遗传变异原理培育新品种
三、教具课件，小黑板挂图多媒体等
悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。
（二）自主学习
学生自主学习43—45内容。
利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。
先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。
1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。
这是人们选择奶牛的大致过程。
实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。
2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。
3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。
4、教师点拨
通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
1、学生举例利用变异培育新品种
2、列举一些实际例子。
3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？
你打算育种吗？
五、板书设计
生物的变异在培育新品种的应用
1、高产奶牛
2、高产抗倒伏小麦
3、太空椒
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