1、在具体情境中,引导学生运用已有的知识和经验,探索十几减9 的退位减法。数学思考:运用动手操作、谈话交流的方法,使学生能正确计算十几减9 的退位减法,并运用它解决生活中的实际问题。明白别人的不同算法,体会算法多样化。情感态度:在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流,敢于提出自己的想法的学习态度。教学重点:探索十几减9 的退位减法的计算方法教学难点:正确计算十几减9 的退位减法。三、说教法为实现本课的教学目标,在引入新课过程中,采用谈话法,充分利用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,激活学生原有的知识和经验。在探索新知的过程中,采用操作法、演示法,让学生掌握十几减 9 的计算方法
2、。在巩固练习过程中,采用探究研讨法和学生一起巩固练习、运用新知。在总结新知过程中,采用师生对话交流形式来反馈学生的学习效果。四、说教学过程:主要分四个大环节。第一环节:创设情境,引入新课首先出示第二页主题图。师:小白兔特别爱劳动,兔妈妈为了奖励小白兔,一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么数学信息?(让学生自己看图互相说 说,再指名说。)(设计意图,通过谈话交流,从学生熟悉的生活情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学, 感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生从生活情境中获取数学信息的能力,增强学习和应用 数学的信心,进而调动学生的积极性。第二个环节:学习探
3、索,理解新知这一环节分部分进行1. 提出问题。师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?2. 探索算法。想知道还剩几枝铅笔?你能列出算式来吗? 生:15-915-9?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基础上进行小组交流,教师巡视,注意发现不同的方法。(尽管有的学生在学习本课之前,就已经知道怎么算了,但不能很好地表达算理。我让他们借助摆小棒来表达自己的想法,在操作过程中理解算理,而不是靠背数的组成来算出结果。3. 汇报交流。我根据巡视的情况,有目的地请不同算法的代表上台摆小棒并说明算法。根据回答相机板书。学生可能会出现前两种做法
4、。(1) 先摆 15 根小棒,再一根一根地数,拿走 9 根后,就知道还剩 6 根。板书:15-1-1-1=6(2) 先把摆好的 15 根小棒分成 10 根和 5 根,再从10 根里拿掉9 根剩一根,把这一根加上5 根,就得到还剩6 根了。10-9=11+5=6剩下的方法说不出来教师可以引导学生说说。(3) 把 9 根小棒分成5 和 4。先从 15 根里拿走 5 根,再从 10 根里拿走 4 根,最后只剩下6根了。15-5=1010-4=6(4) 想 9+(6)15,反过来 15-96。9+6=15,15-9=6学生回答后,我点评:你们说的几种方法都很好。这几种方法中你最喜欢哪种?同桌同学用你喜
5、欢的方法互相再说说15-9 的计算过程。4、拨一拨。在计数器上拨珠子。帮助学生进一步体会“借1 当十”的道理,加深对位值的理解。拨完后可追问:十位上一个珠子代表多少?为什么十位上的珠子去掉了,个位上添了1 个珠子?5、尝试练习。P2 算一算让学生独立用喜欢的方法计算,说清算理。( 设计意图:允许学生用不同的方法计算,尊重学生的选择,只要结果正确都行,体现了课程标准中所提倡的新理念。第三环节:巩固练习,运用新知这个环节我安排了三个层次的练习。第一层次基本练习。面向全体学生,巩固十几减9 的退位减法。p31、2、3 题采用独立试做、全班交流汇报,讲清算理,教师从旁辅助的方法进行。第二层次综合练习。通过此练习使全班同学能正确计算十几减9 的退位减法,并运用它解决生活中的实际问题。P34、5 对好学生全放手,注意巡视。对学困生要关注有问题及时订正。第三层次拓展训练。此练习主要针对中上等学生设计,使他们能灵活使用本节所学知识解决生活中的简单问题。(设计意图;通过分层给学生进行练习,巩固新知,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用。第四大环节:质疑总结,回顾新知这节课通过买铅笔的学习你有什么收获?你喜欢怎么计算? 如果以后遇到不会计算的问题,你会怎么办?(设计意图:运用师生对话交流的形式回顾本节的知识,帮助学生理清解决问题的基本思路,既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。
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