北师大版一年级下册数学《买铅笔》说课稿Word文件下载.docx
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在具体情境中,引导学生运用已有的知识和经验,探索十几减9的退位减法。
数学思考:
运用动手操作、谈话交流的方法,使学生能正确计算十几减9的退位减法,并运用它解决生活中的实际问题。
明白别人的不同算法,体会算法多样化。
情感态度:
在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流,敢于提出自己的想法的学习态度。
教学重点:
探索十几减9的退位减法的计算方法教学难点:
正确计算十几减9的退位减法。
三、说教法
为实现本课的教学目标,在引入新课过程中,采用谈话法,充分利用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,激活学生原有的知识和经验。
在探索新知的过程中,采用操作法、演示法,让学生掌握十几减9的计算方法。
在巩固练习过程中,采用探究研讨法和学生一起巩固练习、运用新知。
在总结新知过程中,采用师生对话交流形式来反馈学生的学习效果。
四、说教学过程:
主要分四个大环节。
第一环节:
创设情境,引入新课
首先出示第二页主题图。
师:
小白兔特别爱劳动,兔妈妈为了奖励小白兔,一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。
我们一起去瞧瞧吧!
从图中你看到了什么数学信息?
(让学生自己看图互相说说,再指名说。
)
(设计意图,通过谈话交流,从学生熟悉的生活情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生从生活情境中获取数学信息的能力,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。
第二个环节:
学习探索,理解新知这一环节分 部分进行
1.提出问题。
师:
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
2.探索算法。
想知道还剩几枝铅笔?
你能列出算式来吗?
生:
15-9
15-9=?
该怎么算呢?
下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。
(让学生在独立思考的基础上进行小组交流,教师巡视,注意发现不同的方法。
(尽管有的学生在学习本课之前,就已经知道怎么算了,但不能很好地表达算理。
我让他们借助
摆小棒来表达自己的想法,在操作过程中理解算理,而不是靠背数的组成来算出结果。
3.汇报交流。
我根据巡视的情况,有目的地请不同算法的代表上台摆小棒并说明算法。
根据回答相机板书。
学生可能会出现前两种做法。
(1)先摆15根小棒,再一根一根地数,拿走9根后,就知道还剩6根。
板书:
15-1-1-1=6
(2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根,再从10根里拿掉9根剩一根,把这一根加上5根,就得到还剩6根了。
10-9=1 1+5=6
剩下的方法说不出来教师可以引导学生说说。
(3)把9根小棒分成5和4。
先从15根里拿走5根,再从10根里拿走4根,最后只剩下6
根了。
15-5=10 10-4=6
(4)想9+(6)=15,反过来15-9=6。
9+6=15,15-9=6
学生回答后,我点评:
你们说的几种方法都很好。
这几种方法中你最喜欢哪种?
同桌同学用你喜欢的方法互相再说说15-9的计算过程。
4、拨一拨。
在计数器上拨珠子。
帮助学生进一步体会“借1当十”的道理,加深对位值的理解。
拨完后可追问:
十位上一个珠子代表多少?
为什么十位上的珠子去掉了,个位上添了1个珠子?
5、尝试练习。
P2算一算 让学生独立用喜欢的方法计算,说清算理。
(设计意图:
允许学生用不同的方法计算,尊重学生的选择,只要结果正确都行,体现了课程标准中所提倡的新理念。
第三环节:
巩固练习,运用新知
这个环节我安排了三个层次的练习。
第一层次基本练习。
面向全体学生,巩固十几减9的退位减法。
p3 1、2、3题采用独立试做、全班交流汇报,讲清算理,教师从旁辅助的方法进行。
第二层次综合练习。
通过此练习使全班同学能正确计算十几减9的退位减法,并运用它解决生活中的实际问题。
P3 4、5对好学生全放手,注意巡视。
对学困生要关注有问题及时订正。
第三层次拓展训练。
此练习主要针对中上等学生设计,使他们能灵活使用本节所学知识解决生活中的简单问题。
(设计意图;
通过分层给学生进行练习,巩固新知,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用。
第四大环节:
质疑总结,回顾新知
这节课通过买铅笔的学习你有什么收获?
你喜欢怎么计算?
如果以后遇到不会计算的问题,你会怎么办?
(设计意图:
运用师生对话交流的形式回顾本节的知识,帮助学生理清解决问题的基本思路,既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。