部编版小学语文五年级下册-第八单元教案合集.docx

1、第8单元 第8单元21 杨氏之子【教学目标】1.知识与能力会写“梁、诣、禽”3个生字,能正确理解“惠、诣、乃、示”等词语的意思。2.过程与方法有感情地朗读课文。结合注释理解课文。3.情感与价值能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。【教学重点】读懂全文,感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。【教学难点】体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。【教学准备】教师:准备相关背景资料,课件。学生:查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、读题,解题1.导入揭题,解题。师:同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天,我

2、们就来学习一篇完整的文言文杨氏之子(板书)。齐读课题。师:明白题目的意思吗?(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是“的”。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。)2.介绍世说新语。今天我们认识的“杨氏之子”的故事被刘义庆记录在世说新语里。师:你们了解这本书吗?(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈逸事的小说。分上、中、下三卷,共36篇。杨氏之子是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆世说新语)二、检查学生生字的自学情况1.指名学生读生字。“诣”读y。2.形近字的比较:梁粱,日曰。三、初读课文,感悟添趣1.文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和白话文也有很多不

3、同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧学着老师的样子把字音读正确,注意停顿,把课文读出味道来。梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”检查,开火车读正音请同学帮助读。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。着重强调以下字的读音:为应(多音字,读第四声)引导学生读准停顿: 家禽(平时的家禽指的是?这里“家禽”的意思是?这里的“家”和“禽”各自独立表达

4、意思,因此要停顿。齐读句子。)连起来读,齐读。3.那杨氏子何许人也?课文中是怎么介绍的?出示句子:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。读句理解意思。你是怎么知道的?看注释理解文章意思是学习古文一种重要的学习方法。(板书:注释)4.剩下的四句话,请同学们一边读句子一边借助注释来理解文章意思。四、学习课文,理解句子,并能用自己的话把大意说一说,做到基本通顺1.学生看注释,同学讨论,逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上记号。2.反馈,讨论,集体理解。“为设果”“家禽”的意思,随课解答。3.指名学生用自己的话说说课文的大意。4.根据理解,再读课文,进一步体会课文的意思。五、布置作业熟读课文。第二课时教学过程教师

5、批注一、直接导入上节课我们学习了杨氏之子这篇文言文,这节课我们接着学习。二、朗读课文学生齐读课文。指名学生朗读课文。男女生比赛读课文。三、研读全文,理解意思1.学习文言文光会读还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可以用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书:看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏之子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流。学生自学,教师巡视指导。2.交流反馈。(一)理解:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。1.句意:梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。师:你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家的年龄还要小,对吗?(板书:聪惠)。“

6、聪”的意思是聪明,“惠”的意思是智慧。(板书:智慧)生:“惠”是通假字,同“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述什么是通假字。2.师:你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚。)我们班这位女同学非常可爱,可以说是甚可爱;她朗读的声音非常动听甚好听;这位男同学长得非常非常非常帅甚帅。3.指名读。师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评:你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的喜爱。(板书:杨氏子)(二)研读: 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。1.师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容。)是当时的庭

7、尉,相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生:孔君平来拜访杨氏子的父亲,他的父亲不在家,就把他的儿子叫出来。)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。2.哪个字的意思是“就”? “乃。”(就,于是。)那“诣”字的意思是?(拜访。)3.师:你来读读,你读明白了什么?(可追问:两家关系怎么样?)(孔君平经常来杨家,彼此比较熟悉。)从哪儿看出来的?为什么?师评:你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。(三)研读:为设果,果有杨梅。1.父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。(生:杨氏子为孔君平摆

8、出水果,水果中有杨梅。)师:这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?生:因为上一句讲了孔君平来拜访他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。师:这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用,叫联系上下文。(板书:联系上下文)2.师:从这句话中,你还可以读出什么?(生:杨氏子热情招待客人。)从哪里看出来的?师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?从哪里看出来的?评:说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。读一读。

9、评:从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。四、品读:孔指以示儿曰: “此是君家果。”儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽。”过渡:一个热情好客的杨氏子不由得让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是孔指以示儿曰: “此是君家果。”生儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽。”齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?生:孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评:说得真好。能具体说说那些字的意思吗?理解:“曰” “此”“应声”“未闻”“夫子”。谁还会说?五、体会巧妙1.你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问:为什

10、么单单指着杨梅说,不说其他水果呢?)生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。评:你真会听话。生:孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。(板书:杨梅杨家果)2.师:你真聪明,一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽。)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳。)师:这一招在兵法上叫以其人之道,(生:还治其人之身)。 六、熟读成诵,课外延趣1.课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?指名一学生背你怎么背出来的?(多读,抓住关键词,理解了背)指两名学生背齐背。2.杨氏之子选自南朝刘义庆写的世说新语。在这部书

11、中,像这样生动睿智的故事还有很多,例如:咏雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。3.希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。七、布置作业背诵课文。【板书设计】杨氏之子刘义庆世说新语看注释、查工具书、联系上下文聪惠智慧 杨氏子孔君平杨梅杨家果【教学反思】成功之处在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章、理解句意上,我先范读,让学

12、生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏子九岁,甚聪慧”这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧。引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。我想,学生在领会文章的妙处时,也一定能激发他们感悟祖国语言

13、文字的兴趣。 不足之处在语言的感悟上,仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面,学生语言的评价,我的反馈还不够全面到位及时,评价语言不够丰富,其实,这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中,对于优点我会继续发扬,对于不足,我会积极地改正。22手指【教学目标】1.知识与能力(1)会写“拇、搔”等生字,会认“弦、揿”等生字。学习一个多音字“薄”。读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。(2)概括课文的主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。2.过程与方法通过重点语句体会作者的写作方法和表达思想。3.情感与价值(1)了解五个手指的各自特点,体会任何事物都各有所长,各有

14、所短、团结就是力量的道理。(2)学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。【教学重点】理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。【教学难点】学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。【教学准备】学生:课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。 教师:准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、联系实际,引入新课1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?对,就是手指。2.谈话:同学们,我们人人都有一双手,手上长着十根手指

15、(伸出两只手),时时看到,常常用到。可你们仔细想过它们吗?是不是对它们的存在感到司空见惯?如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示,比如我们的手指。今天,我们一起学习丰子恺的手指。丰子恺(18981975),原名丰润,又名仁、仍,字子觊,后改为子恺,笔名TK。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。二、初读了解课文内容,感悟添趣过渡:那么,文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下的五根手指各有什么“长”与“短”?请大家自己去读一读课文,找一找答案。1.

16、学生自读。(出示课件)提出自读要求。(1)自由读课文,读准字音。(2)边读边想,课文主要写了什么内容?2.汇报自读效果,讨论交流。(1)指名分自然段朗读课文,读准“搔痒、窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,对不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素,较容易理解。)(2)指名说说文章的主要内容,出示课件。课文的主要内容:课文先总写一只手上的五根手指,然后分别具体写,最后总结写。(板书:各有所长,各有所短)三、再读课文,读通读顺1.学生齐读课文。2.开火车朗读课文。3.男女生比赛读课文。四、布置作业1.书写生字。2.熟读课文。第二课时教学过程教师批注一、直接导入上节课我们学习了丰子恺老先生的

17、手指,这节课让我们仔细地来研究一下这篇文章。二、细读课文,随机了解各手指的特点及表达方法1.再读课文,想想作者在写各根手指时从哪些方面来写,每根手指各有什么特点。交流并板书:大拇指:不美,最肯吃苦食指:不窈窕,工作复杂。中指:养尊处优,工作略为扶衬。无名、小指:秀丽可爱,能力薄弱。2.选出喜欢的手指的相关句子来仔细读,说说喜欢的理由。3.交流:(1)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住讨巧的事,却轮不上他。(以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方

18、式写出了他踏实、忠诚,却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。)(2)他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多;他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳机枪必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是他主干的。(拟人、排比,写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点。)(3)他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外

19、物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点。)以上句子为交流的典型句子,其余随机。4.表演“五指争论”。(1)四人小组各人分别表演大拇指、食指、中指、无名指和小指,争一争谁的优点多。(2)请学生谈谈体会。5.齐读结尾,说说作者写作的用意。虽然五根手指外形、作用各不相同,但是如果他们彼此孤立,便谁也不能很好地发挥作用;反之,团结一致,将威力无比。不仅手指要团结,人处在一个集体、一个班级,都要心往一处想,劲往一处使,集体的力量才能不断壮大。让学生明白团结的重要性。三、品读课文,升华感悟,迁移运用1.再读最后一段,升华内涵。(1)你能说出几个关于“团结就是

20、力量”的名言警句吗?(2)团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥每个人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学习,互相帮助等。)(3)手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也有很多,你能举一个类似的例子吗?2.(课件出示)“阅读链接”小诗手,自读感悟。四、作业小练笔。想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,以平凡的人或事为对象,写一篇有自己感悟的短文。【板书设计】手指大拇指:不美,最肯吃苦食指:不窈窕,工作复杂中指:养尊处优,工作略为扶衬无名指、小指:秀丽可爱,能力薄弱各有所长,各有所短【教学反思】

21、成功之处丰子恺先生写的散文手指,这篇文章开门见山地指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。为了突破难点,帮助学生更好地体会“五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指、食指、中指、无名指和小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,让学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己的优点是不行的。让学

22、生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。不足之处在授课的过程中,语文课堂的听说读写环节比较齐全,学生也都能积极参与学习活动。只是,课堂气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。在今后的教学中,应该加强对学生的激励,留给学生能够充分表现的空间。23 *童年的发现【教学目标】1.知识与能力(1)认读“胚、祸”等生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法理解课文内容,体会含义深刻的句子,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3.情感与价值激发同学探究兴趣,培

23、养想象能力和积极关注生活的态度。【教学重点】(1)引导同学入情入境地朗读课文,掌握课文的主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。(2)感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。【教学准备】学生:(1)回忆自身童年的“发现”。(2)通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、联系实际,激趣导入师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费

24、奥多罗夫的童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)二、明确要求,学有目标指名读“阅读提示”,明确学习要求。(1)“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?(2)“我”为什么会有这样的发现?(3)举例说说对“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。三、初读课文,整体感知1.自读课文,要求读得正确、流利。2.找出生字,注意读准字音;理解词语。3.课文讲了一件什么事?生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么,再讲了什么,最后讲了什么?生:课文先概述了作者童年的发现,然后具

25、体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。四、再读课文,释疑解难1.再读课文,引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。(1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。生:作者发现有关胚胎发育的规律。2.朗读体会。引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,以及当众受到惩罚的愤懑。读中评价,进行有感情的朗读,入情入境地体会作者的感受。3.细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?分小组学习,将找到的句子读一读,并谈谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的

26、天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。(2)“我们”一起找到老师,请他给“我们”解答。(3)老师并没有给“我们”一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。(4)“我”想的是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。4.在“我”的发现过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象?找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执着探究的精神。5.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际讲述生活中探究秘密的小事。6.体味作者秘密被证实后的感受。(1)学生

27、自读课文,说说作者的秘密是怎样被证实的。(2)引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,理解这句话。7.引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。五、总结交流,开放拓展1.你觉得文中作者是个怎样的孩子?引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执着精神的孩子。2.通过学习课文,你受到了什么启发?引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑

28、思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。3.学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言)师:童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。六、作业以“童年趣事”为题,写一篇作文。【板书设计】童年的发现起因:人是由简单生命进化来的经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果:面临受驱逐和迫害的风险启示:善于观察,大胆发现【教学反思】成功之处童年的发现讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚

29、胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”这个疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时,我为了突出重点,从“发现”入手,引导学生初读课文,把握“发现”是什么,进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时,总体思路为“总分总”式,即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程,在学生交流表达的基础上,引导学生归纳出发现过程分为三步:即梦中飞行,寻求解答,大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解,重点通过有感情的朗读理解重点词句、理解把握作者的发现过程,

30、并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点,最后再回顾整个发现的过程,感受作者是个怎样的孩子。设计教案时,自认为思路清晰,重点把握突出,课堂效果应该较好。不足之处 这篇课文需要学生课前了解的知识比较多,但是,在课前布置预习时,我对学生提出的要求有些笼统,文中有些科学术语学生不是很明白,而通过课上的补充又有些生硬,影响了学生对文本的理解,这也是今后需要我改进的地方,针对不同的课文,在提问题时,要有一定的针对性,更好地促进课堂教学,提高课堂教学效率。口语交际:我们都来讲笑话【教学目标】1.知识与能力对幽默笑话产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。2.过程与方法能感受带给别人快乐时,自己也得到快乐。3.情感与价值能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。【教学重点】掌握说笑话的注意要点。【教学难点】多种形式说笑话,提高口语交际能力。【教学准备】学生:课前搜集一些笑话或者成语小故事,自己作一些演练(也可以和他人合作表演)。教师:适当准备一点精彩的幽默故事。【课时安排】1课时