教育测量与评价考试题库及答案文档格式.docx

1、B 公平性原则下列哪些属于开放性试题是（）D 论述题C 多项选择题A是非题B 单项选择题 A 平均数为0点，标准分作为刻度量尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（）A 积分评语式编写法C 量尺式编写法B 量表式编写法大量数据的变化是遵从一定的规律的，这是数据的 （）D 稳定性C 不变性A 波动性B 规律性微观教育评价的对象主要指（ ）A 老师B 学生D 教育全领域C 学校 B 年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做（）A 百分位常模D 年级常模C 年龄常模B 标准分常模将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 （）A

2、布鲁姆C 梶田叡一D 罗杰斯B 加涅笔试、口试和操作测验结合。平时和终结测验结合，叫做（）D 表现性评价C 评语评价法B 观察与调查A 学业成绩测试以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。B 抑郁D 精神病态A 疑病C 癔症在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（）A 观察法D 问卷法B 测量法C 收集文字资料下列选项中哪项在教育测量中较少见（）B 等级变量A 类别变量C 等距变量D 比率变量WISC主要测验的年龄范围是（）D 4-75A 4-6.5岁B 6-16岁C

3、16岁以上用数学平均值来反映被评价对象特征的方法，叫做（）B 行为目标评价法C定量分析法D 临床督导评价法A 定性分析方法教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作（）B 教学目标D 学习目标C 行为目标A 课程目标最早的智力测验量表是（）B比内-西蒙量表A 韦科斯勒量表C斯坦福-比内量表D瑞文测验以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（ ）A 绝对评价B 相对评价D 需要性的评价C 比较性评价按教育评价主体分为自我评价和（ ）C 他人评价B 学生评价D 学校评价A 老师评价现在我们常用的智力测验量表是（）D图形量表B 韦科斯勒量表C卡特尔量表A 比内-西蒙量表瑞文测验中哪

4、一项是适用于5.511.5岁的儿童和智力落后的成人（）B 瑞文彩图推理测验C 瑞文高级推理测验A 瑞文标准推理测验D联合瑞文推理测验对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）B 情商D 智力测验A 能力C 智力在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（）D 主观题A 提供型B 选择型C 开放式一个测验分数和效标之间的相关程度，叫做（）D 效标关联效度A 内容效度C 测量误差B 结构效度评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做（）C 评价活动D 评价依据B 评价现实A 评价心理各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。C 标准差B

5、加权平均数D 标准分数A 平均数主观性考试，评分误差（）A 评分误差较大D 评分者水平差C无评分误差B评分误差较小一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，叫做（）B 可靠性C 信度A 效度各种规章制度，如处罚规定的最低限度是（A）D 最高指标A 必达指标B 期望指标C 变动指标WAIS的叙述正确的是（）A 有12个分测验C 11个分测验D 测标准性能力B 采用比率智商学习的能力，是在给予适当的机会时获得某种知识或技能的能力，叫做（）每个分测验的各项得分相加，称为分测验的（）A 总分B 量表分C 原始分D 标准分有关区分度的叙述正确的是（）B 区分度达到0.4以上最好C 区分度达到0.

6、2以上最好A 区分度适中比较好D 区分度为0也表示有一定的区分度在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）D 常用题型行为目标评价法的理论基础是（）C精神分析学派B行为主义心理学A 认知心理学D 格式塔学派我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）A 六分法D 二分法C 五分法和四分法B 三分法韦科斯勒量表中最早使用（）C 离差智商B 比率智商D 智商A 心理年龄坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为（）A 科学性原则D方向性原则一套试题，一般题型不少于（）A 3种B 4种D 6种C 5种标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，

7、叫做（）B 常模A 标准化成绩C 参照点D 平均成绩测验题目代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度，即测验内容的代表性程度。指测验目标的高低层次。从低到高，由下至上排列，被称为（）C 内容类A 目标层次B 两维之交合D 层序性提交在观察分析的基础上，选择一例关键行为作为评价一种标准，叫做（）评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做（）B 多元化原则A 发展性原则D差异性原则C 全息性原则 B标准化测验相对而言（）C测验评分标准制定容易D评分误差小B 测验的内容复杂A 难以量化主要是在单元或每一课后教学和学习后进行的

8、评价，是对教学和学习全过程的检验。是对教学目标达成度的判断，它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分。D 终结性评价C 诊断性评价A 定位性评价B 形成性评价测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做（）C 结构效度D 难度B 区分度测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）A 教育目标D 行为目标C 教学目标B测验目标向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构，叫做（）C 统觉测验A 投射测验D 感受测验B 墨迹测验具有东方色彩的分类理论把教育目标分为基础目标、提高目标、体验目标是（）学生评价要做到客观、公正

9、，关键要尊重学生的差异。书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于（）A定量分析法D 调查法B测量法C定性分析法以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做（）D 社会标准C 科学标准A 效能标准B职责标准教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。B量化符号A职责标准教师依据一定标准，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言对学生各方面的发展状况作出评价，叫做（）评价过程中较长时间的较

10、为复杂的心理现象，包括情绪状态、注意的集中与否，意志等。B 评价的心理过程D 心理特征A 心理机制C 心理状态 D这朵花是白的，这是一个（）A 现象描述B 主观猜测C 价值判断D 事实判断有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于（ ）D命名量表C等比量表B顺序量表A 等距量表评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做（）我国在哪一年恢复高考（）D 1982年B 1977年C 1980年A 1979年以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（）C调查访问以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）把评价者的过去和现在比较或者将评价对

11、象的不同方面进行比较，叫做（）C 教育评价方法A 绝对评价法B 相对评价法D 个体内差异评价法经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果，叫做（）瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）百分等级属于（）D 等比量表A 称名量表C 等距量表B 顺序量表评价中产生的各种心理活动，如观察、记忆、比较、分析、综合。从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（）C 素质标准D 科学标准以智力的二因素理论为基础，主要测G智力中的推断性能力。可作为跨文化的公平测验，叫做（）A 瑞文测验C 智力测验D 瑞文标准推理测验B 比内测验艾森克人格问卷的幼年量表适用范围

12、是（）D 8-16岁A 6岁以上C 7-15岁B 8岁以上不但是评价过程的必要环节，而且自我评价对评价结果有着相当大的影响，需要了解被评价者自我评价形成的心理机制。B 模式效应A 自我评价C 评价效应D 理想效应用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。WAIS 的计分是（）B 先计算智商C原始分转化为标准二十分D答对1题得1分A 先计算标准分由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）C 教育评价指标体系D 体系A 框架B 模型教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案执行情况进行的评价是（ ）A 形成性评价C 发展性评价B 诊断性评价是与社会行为有关的心理特质的总和，

13、包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等，叫做（）A 性格B 情绪C 人格D 气质无目的的活动过多，联想过快过多，观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。极高分 可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动。自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的（）A 提问阶段D 自由反应阶段B 类比阶段C 极限测验阶段忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。学生的作品及其说明、学习方式、学习经验、家长的观察、评定记录等都属于哪项内容（）衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）D 效标通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价

14、心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。A 类群效应评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做（）A 顺序效应D 参照效应B首因效应C 近因效应以行为主义心理学为基础，把明确表述的、可观测的行为化为成就目标，来代替抽象的目标，叫做（）C 行为目标评价法B 定量分析法下列可以作为跨文化的公平测验的是（）D 韦科斯勒量表C 斯坦福-比内测验在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响，叫做（）C 评分差异D 主观性考试A 主观经验性考试B 命题的主观性教学大纲作为评价教师教学水平的标准，属于（）C 客观评价法D 主观评价法第一个正式的智力测验量表的提者（ ）B 西蒙D 比纳A 桑代克C 莱斯卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群（）B 小学以上文化程度的人群A 各种人群C 高中以上文化程度的人D 初中以上文化程度的人群把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三大部分的教育家是（）A 加涅D 我国的教育家B 布鲁姆考试分数70分的学生的百分等级为80，表明测量中B比70分高的人有80人