七上第一单元第4课《散文诗两首》教学设计.docx

1、七上第一单元第4课散文诗两首教学设计七上第一单元第4课散文诗两首教学设计（2课时）荷叶 母亲教学设计【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1教材分析荷叶母亲选自七年级

2、上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。2教学重点体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读

3、诗文。3教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。【学情分析】初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼；如何学会细节描写中表情达意的写法。1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句。2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。【教学目标】 1学生自觉运用工具书，积累掌握注释

4、及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。2通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。3进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。4. 通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。5.体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。【课时安排】1课时【教学过程中活动的设计】一、构建动场【活动一】朗读课文，揣摩字词，走近人物。用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产

5、生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）师：这首歌歌颂了什么？母爱母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。【设计意图】活动一为达成教学目标1：“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。”和目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训

6、练，引导学生理解文章内容”。二、自主学习【活动二】理清文路。1.学生自由读 ，感知文章找出本文作者情感变化的关键词。（烦闷不适意散尽感动）2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生【设计意图】活动二为达成教学目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。三、交流探究【活动三】研读文本，感受形象。（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用、（）、表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力A、在 “雨中荷叶护花”

7、这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？（人生的挫

8、折、困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前母亲歌词，产生共鸣。（看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉）【活动三】研读文本，感受形象。活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。四、综合建模：【活动四】升华情感，感悟人生。师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写

9、，老师指导）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿课堂小结：冰心的这篇荷叶 母亲犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福【设计意图】活动四为达成教学目标5中的：“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。【作业】 日记一则，记叙关于母爱的暖心故事，300字左右【板书设计】【当堂检测】1、这篇散文抒写和歌颂的对象是_，（1分）全文的点睛之笔是_ （2分）2、第二、

10、三段交代八九年前的作用是（ ）（2分）A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。3、根据上下文，试推断下面词语的含义。（2分）应：菡萏： 4、“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？（3分）答： 试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。（2分） 5、唐代诗人孟郊曾写过一首诗游子吟，其中的四句“_” 抒发了与本文相同的感情。写作手法上都是抓住了生活中的细节，以小见大的反映自己对生活的感情。（2分）金色花教学

11、设计【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1教材分析金色花是人教版七年级上册第一单元中的散文诗两首中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，金色花也不例外，诗

12、中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。2教学重点反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。3教学难点尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。【学情分析】初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们

13、的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句。2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。【教学目标】 1学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。2通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者

14、蕴藏在字里行间的感情。3进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。4. 通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。 5.联系自己的人生体验，通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力和想像能力。【课时安排】1课时【教学过程中活动的设计】 一、构建动场课前播放满文军的懂你，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗金色花，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”【活动一】朗读课文，揣摩字词，

15、走近人物。、出示幻灯片，简单了解作者及其作品、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）、学生自由朗读让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。、概括诗歌主要内容、（投影：当妈妈的时候，我）提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我”说一说。【设计意图】活动一为达成教学目标1：“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。”和目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。二、自主学习【活动二】理清文路。感知人物：（投影：我读出了一个_的孩子，我读出

16、了一位_的妈妈）回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。【设计意图】活动二为达成教学目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。三、交流探究【活动三】研读文本，感受形象。（用幻灯片出示讨论的问题）、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？、学生讨论（六人一组）、学生谈朗读体会、教师小结：母子情深、一名学生配乐朗读

17、（教师鼓励朗读水平应有所提升）通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。【活动三】研读文本，感受形象。活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。四、综合建模：【活动四】升华情感，感悟人生。、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的繁星春水就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进繁星春水，感受冰心对母爱的情思。”（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要

18、至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！你是那春光么？【设计意图】活动四为达成教学目标5中的：“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。交流感悟，想象创作、真情倾诉找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。(投影：我与妈妈_ 的时刻)（教师播放背景音乐）、想象创作金色花这首诗借助一种具体的形象金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成

19、了）3、学生自由想象创作并交流。课堂小结“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。（播放歌曲懂你）（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）【作业】 默写读读写写并纠错。【板书设计】【当堂检测】1、给下列加点的字注音匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷( )2、了解文学常识泰戈尔是 (国籍)诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有_、_等，长篇小说有_、沉船等。1913年他以散文诗集_一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。3、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气; _;母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。4.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。.我要悄悄地开放花bn( )儿，看着你工作。.走到做do( )告的庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。5.填空：金色花这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵 把_袭向母亲，又幻想自己的_投在妈妈的书页上，同妈妈_。