七上第一单元第4课《散文诗两首》教学设计.docx

七上第一单元第4课《散文诗两首》教学设计.docx

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七上第一单元第4课《散文诗两首》教学设计

七上第一单元第4课《散文诗两首》教学设计（2课时）

《荷叶母亲》教学设计

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：

了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1．教材分析

《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

2．教学重点

体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

3．教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

【学情分析】

初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼；如何学会细节描写中表情达意的写法。

1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句。

2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

【教学目标】

1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。

2．通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。

3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。

4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。

5.体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

【课时安排】1课时

【教学过程中活动的设计】

一、构建动场

【活动一】朗读课文，揣摩字词，走近人物。

用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

（歌词里写的生活细节：

拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。

歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。

）　　

师：

这首歌歌颂了什么？

母爱　　

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣……　　

师：

是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

【设计意图】

活动一为达成教学目标1：

“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。

”和目标2中的：

“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。

二、自主学习

【活动二】理清文路。

1.学生自由读，感知文章　

找出本文作者情感变化的关键词。

（烦闷→不适意→散尽→感动）

2、配乐读体会情感的变化：

教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生

【设计意图】

活动二为达成教学目标2中的：

“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。

三、交流探究

【活动三】研读文本，感受形象。

（一）：

用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：

把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。

（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力　　

A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。

有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”“心中的雨点”指什么？

（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。

（看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。

这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉）

【活动三】研读文本，感受形象。

活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。

四、综合建模：

【活动四】升华情感，感悟人生。

师：

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1：

母亲的伞，我是伞下的孩子。

生2：

母亲是春雨，我是幼苗。

生3：

母亲是灯塔，我是夜航的船儿

课堂小结：

冰心的这篇《荷叶母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。

她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。

希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。

同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福　

【设计意图】

活动四为达成教学目标5中的：

“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。

【作业】

日记一则，记叙关于母爱的暖心故事，300字左右

【板书设计】

【当堂检测】

1、这篇散文抒写和歌颂的对象是______，（1分）全文的点睛之笔是______（2分）

2、第二、三段交代八九年前的作用是（）（2分）

A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。

C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

3、根据上下文，试推断下面词语的含义。

（2分）

应：

菡萏：

4、“我不宁的心绪散尽了！

”一句中的“不宁的心绪”指什么？

（3分）

答：

试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。

（2分）

→→→→

5、唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句“__________________________________________________________________________________________________________________”抒发了与本文相同的感情。

写作手法上都是抓住了生活中的细节，以小见大的反映自己对生活的感情。

（2分）

《金色花》教学设计

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：

了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1．教材分析

《金色花》是人教版七年级上册第一单元中的《散文诗两首》中的一课。

本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。

学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

《新课程标准》指出：

“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

2．教学重点

反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

3．教学难点

尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

【学情分析】

初一是世界观和人生观形成的关键时期。

这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。

从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。

因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句。

2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

【教学目标】

1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。

2．通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。

3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。

4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。

5.联系自己的人生体验，通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力和想像能力。

【课时安排】1课时

【教学过程中活动的设计】

一、构建动场

课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：

“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。

今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！

”

【活动一】朗读课文，揣摩字词，走近人物。

１、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

２、学生听读课文录音（投影：

与课文配音协调一致的动态画面）

３、学生自由朗读

让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。

４、概括诗歌主要内容

５、（投影：

当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）

提问：

孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。

【设计意图】

活动一为达成教学目标1：

“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。

”和目标2中的：

“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。

二、自主学习

【活动二】理清文路。

感知人物：

（投影：

我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）

回答：

孩子　（活泼　　可爱　　机灵　　顽皮等等）

　　　妈妈　（慈爱　　温柔　　美丽　　勤劳等等）

７、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）

通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。

【设计意图】

活动二为达成教学目标2中的：

“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。

三、交流探究

【活动三】研读文本，感受形象。

（用幻灯片出示讨论的问题）

Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？

为了好玩吗？

为了跟妈妈捉迷藏吗？

为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？

１、学生讨论（六人一组）

２、学生谈朗读体会

３、教师小结：

母子情深

４、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）

通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。

【活动三】研读文本，感受形象。

活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。

四、综合建模：

【活动四】升华情感，感悟人生。

１、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星　春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。

让我们走进《繁星　春水》，感受冰心对母爱的情思。

”

（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）

Ａ、母亲阿！

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

Ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：

“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

”

Ｃ、母亲阿！

撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

Ｄ、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！

你是那春光么？

【设计意图】

活动四为达成教学目标5中的：

“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。

交流感悟，想象创作

１、真情倾诉

找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

（投影：

我与妈妈_______的时刻）

（教师播放背景音乐）

２、想象创作

《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。

（投影：

假如我变成了……）

3、学生自由想象创作并交流。

课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？

我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

（播放歌曲《懂你》）

（投影：

回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！

）

【作业】

默写读读写写并纠错。

【板书设计】

【当堂检测】

1、给下列加点的字注音

匿（）笑沐（）浴祈（）祷（）

2、了解文学常识

泰戈尔是（国籍）诗人、作家，被称为“诗圣”。

他一生创作丰富，诗集有________、________等，长篇小说有________、《沉船》等。

1913年他以散文诗集________一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。

3、文中金色花三次和母亲嬉戏时：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气;________________________________;母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

4.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

⑴.我要悄悄地开放花bàn（）儿，看着你工作。

⑵.走到做dǎo（）告的庭院时，你会嗅（）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

5.填空：

《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。