人教版语文九年级下册《孔乙己》说课稿2套Word下载.doc

1、二、说教法教法的依据及运用的手段：文学鉴赏本来就是仁者见仁智者见智的精神活动。教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。”教师要教好学生，至关重要 的一点就是要善于启发提问。教学中始终将小说视为一个整体,设计主要问题勾联有关内容。让学生进行充分的讨论,在课堂中形成全方位的立体交流,调动学 生强烈的参与意识与学习积极性,提高课堂教学效率.抓住解读人物是读懂小说的这一关键,根据我班学生的实际情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出 重点，化解难点，可采用以下教学方法进行教学。1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点

2、，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出 深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤”的效果。2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象.引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义。三、说学法学法的依据及指导的设想：新课标明确指出语文学习应有利于激发学生学习兴趣积极思维；应有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，

3、以利于学生终身 可持续发展；应有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。依据“三有利”原则，为了突出学生主体地位的同时也发挥教师的主导作用，我确立了以下 学法指导：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速找出反映孔乙己性格的关键语句。2、朗读法：依据主问题，反复品读和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容.3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生突破重点，化解难点，从而挖掘文本意义。四、说教学设计配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：1、激趣谈话，了解背景（1）复习鲁迅先生的文章和人物。我们学过鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你留下了

4、深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象鲜明的人物。今天，我们再来认识一位。他是鲁迅先生最喜欢的人物 孔乙己。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到新课学习中来）（2）多媒体展示孔乙己的写作背景。为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。2、品读文本，把握情节孔乙己一文，作者主要是通过外貌、语言、动作等方面的描写来塑造孔乙己这个人物形象。但是细心的读者又发现，孔乙己的一生始终没有跳出一个“半

5、”字， 正可谓是“半”生不遂，可悲又可叹。同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈点勾画。在学生与文本对话之后，再组织生生对话，师生对话，最后归纳出：姓名之半（有姓无名）、言语之半（说话让人半懂不懂）、做事之半（做事半途而废）、地位之 半（身份半短衣半长衫）、品行之半（半好半坏）、身体之半（身体半残不全）、思想之半（半醒半庸）、生死之半（人死了名字仍留在酒店粉板上）问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从“半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们

6、细心认真的阅读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。3、分析形象，突出重点分析孔乙己的性格，是为化解“分析造成孔乙己悲剧的社会原因”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握分析人物性格的基本方 法。为此，我要求学生反复揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”这句话的丰富含义。为了帮助学生理解这句话，我用化解法来启发学生 讨论。“孔乙己是这样的使人快活”使哪些人快活？孔乙己哪些方面使人快活？从哪些方面看出孔乙己的矛盾性格？“可是没有他，别人也便这么过”这里的别人指 谁？别人有没有真心关心过他的死活？整句话反映了孔乙己怎样的社会地位？反映了人与人之间

7、怎样的社会关系？通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。（板书）4、探究根源，化解难点小说最后一句写道：大约孔乙己的确死了。这句话应怎样理解？你认为孔乙己到底死了没有？（从文中找理由）谁是杀害孔乙己的罪魁祸首？引导学生一步步突破难 点，化繁为简。孔乙己的腿是被谁打折的？为何被打？孔乙己为何不去卖苦力？他没中举，却又为什么不愿与短衣帮为伍？丁举人如此凶狠毒辣，孔乙己惨遭毒打， 丁举人享不尽荣华富贵，孔乙己受不完穷困潦倒，这是谁造成的？通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔乙己悲剧根源是封建社会科举制度。5、评价形象，理解主题为了

8、使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对孔乙己这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义所在。具体问题如下：（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？（3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？（4）孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声中出场，

9、在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。） 6、教学小结，老师寄语从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必须要有一个教学小结。我们认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我们设计了下面的问题，让学生在对话中完成对本课的教学小结：A、学了孔乙己这篇课文以后，你在阅读小说方面有什么收获？B、你对封建科举制度有什么新的认识？教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔

10、乙己的长衫给我们的启示历久常新。（教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。）7、善用空白，布置作业请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。小说中孔乙己的死就是文本很好的空白点。给文本作续，既加深了学生对文本的理解，又使阅读主体的思维训练自然升级。让学生给文本作续，表面上续的是文本，实质上续的是思维。如此大益之举，岂不妙哉！8、板书设计要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书设计是不可缺少的。好的板书设计，可以帮助学生理清课堂教学内容，可以帮助学生加深对课文内容的理解。我们为这堂课设计了这样的板书：

11、孔乙己 可笑的性格 孤独的人生 死？封建科举制度 残酷的命运这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识，更好地把握重难点。孔乙己说课稿一、说教材：1、教学目标：知识目标：理解并积累词语。理解文章的主题思想。体会小说精巧含蓄的布局。能力目标：学习用人物外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境塑造人物形象的作用。探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。德育目标：了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的揭露和批判，并与现代社会学生所处教育环境和人们

12、之间和睦友爱的关系对照，使学生更加热爱社会主义国家。2、教学重点：把握小说主题。分析孔乙己这一人物形象，学习小说多用度鲜明生动的写法。3、教学难点：结合时代背景，领会小说的思想意义。1、 教学方法。教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。诵读法：反复诵读，仔细揣摩含蓄有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。比

13、较阅读法：将本文与范进中举比较，了解封建末期知识分子的心态。2、教具准备。多媒体CAI课件：内容有鲁迅笔下的人物活动短片、本课相关问题设计、要点概括、练习设计、板书设计等。3、 课时安排。二课时。三、说过程。第一课时教学要点：诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己人物形象及其生活环境。教学步骤：1、创设情境，引入新课。（多媒体展示鲁迅笔下的人物活动短片）同学们，在浙江有这么一个文化旅游景点，它将鲁迅小说中有的人物，祥林嫂、阿Q、华老栓、孔乙己等人物形象，用真人来表演，并活动在仿作品环境修建的街道、酒店、房屋，演员还据小说的语言、动作、情节进行表演。现在我们大家在这沧桑音乐背景中再一次熟悉这一个个

14、典型形象。（将画面定格在孔乙己身上）作为中华民族20世纪的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是孔乙己，巴金也说孔乙己写得好。日本有位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。今天我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（多媒体展示板书：文题、作者）（多媒体展示孔乙己的写作背景）孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要拯救青年一

15、代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角-鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。2、 初读课文，整体感知。（多媒体展示重点字词）学生默读课文，初步感知文意，疏理重点字词。学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的结局（多媒体展示要点）孔乙己的特殊身份_“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”-生活贫困、硬摆读书人的架子、与上层人下层人都有距离。孔乙己的地位-“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他

16、，别人也便这么过”-地位低下、境遇凄凉。孔乙己的结局-“我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了”-“大约”表猜测，但在冷酷无情的社会里孔乙己是肯定活不下去的，“的确”表肯定猜测的结论。请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的五个生活片断。A众人取笑孔乙己脸上又添新伤疤，孔乙己为偷书做辩解；B、众人讥笑孔乙己考不中秀才。C、孔乙己教小伙计识字；D、孔乙己给小孩子分茴香豆；E、侧面交代孔乙己被打断腿。3、精读课文，理解形象。教师以孔乙己第一次出场的片断为例，引导学生具体赏析一个生活片断，告知细读情节的方法。老师范读第4段，学生思考。（多媒体展示思考题）A划分第四段层次，概括层意。B本段运用了哪些描写

17、方法，从描写角度上看属于什么描写，从描写风格上看属于什么描写？C孔乙己“站着”喝酒说明了什么，“穿长衫”、“满口之乎者也”表现了他的什么性格特征，说明了什么？D作者介绍绰号由来的原因是什么？E“偷”和“窃”是同义词，在语体色彩上有什么区别，从这里可以看出孔乙己的什么性格？四人学习小组合作探究，学习刚才的方法对其他片段精读，分析孔乙己的形象。填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。是站着喝酒但又_的人。是以读书人自居但又_的人。是竭力争辩维护清白但又_的人。是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又_的人。是个被人讥讽但又_的人。是个使人快活但又_的人。学生合作探究孔

18、乙己矛盾表现的思想根源和社会根源，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳。（多媒体展示孔乙己的性格要点）地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，又有质朴善良的一面。4、 揣摩语句，学习方法。通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？学生研讨，教师点拨，归结：概括介绍-“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”-特殊身份和性格特征。肖像描写-断腿前后的肖像对照，更显出他遭遇的悲惨。语言描写-满口之乎者也、污人清白、窃书神态描写-睁大眼睛、涨红了脸、青筋条条绽出、争辩、不屑置辩、颓唐不安、笼上了一层灰色。动作描写-排、摸。（多媒体展示板书） 外貌描写-特殊身份，不幸遭遇孔乙己 个性语言-麻木不仁，自欺欺人 动作神态-追求功名，待人诚恳学生自由诵读，体会课文辛辣深刻的语言。5.布置作业（多媒体展示作业）写人物片断练习。请观察你周围的同学，用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。