一年级数学下册教案第7单元100以内的加法和减法冀教版文档格式.docx

1、42+3=45（3）还可能用竖式计算。23+454.重点指导用竖式计算的方法。如果学生出现了用竖式计算的方法,那么可结合交流进行指导,如果没有出现,那么教师作为参与者与学生交流,并指导竖式的书写格式。三、练习巩固、启发思维1.试一试（教材第75页）。24+32=53+26=62+35=和同学交流你的计算方法和结果。2.练一练（教材第75页）。第1,2题,教师读题,学生独立完成,交流方法和结果。3.用30元钱买一把扇子和一个闹钟,钱够吗?11元,18元四、应用创新,体验生活自主小天地:用1,2,3,4,5中的任意两个数字组成两个两位数,再做加法。如12+21=33,通过上面的计算,你发现了什么?

2、五、课堂小结同桌互相说一说,今天都学到了哪些知识?六、布置作业完成相关习题。【板书设计】两位数加两位数（不进位） 23+20=43 20+22=4243+2=45 42+3=45【教学反思】成功之处这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题,但本节课重点是学习笔算加法,难点是算法多样化。针对这种情况,要强调算理的必要性,为本节课笔算奠定基础。不足之处在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,但我没有让学生想想可以吗?而是直接给出不可以。再教设计把一些学生做错的地方收集起来,到讲台上投影,这样可以调动

3、学生的积极性,让学生体验知识的形成过程。第2课时两位数加两位数（进位）教材第76页例题及第77页练一练第1,2,3题。1.结合具体情境,经历操作、计算、讨论等总结两位数加两位数进位加法的计算过程。2.会用竖式计算两位数加两位数的进位加法,能正确计算。3.积极参与操作、讨论等数学活动,增强学好数学的自信心。会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。一、复习铺垫,导入新知1.出示口算题。6+7=8+3=5+8=4+9=5+27= 36+9= 52+8= 77+3=让两名同学在黑板上计算,其余学生在练习本上计算。计算36+9时,先算什么,再算什么?先算6加9

4、等于15,再算30加15等于45。2.笔算52+16和36+12。（一）探索算理。1.在黑板上出示教材第76页题（果园里有苹果树36棵,梨树18棵,果园里一共有多少棵树?）,请学生列式。36+18。2.师:36+18怎样计算呢?这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法。（二）掌握算法。1.师:我们先看看用小棒怎么表示?3捆小棒加1捆小棒是4捆小棒,6根小棒加8根小棒是14根小棒,10根小棒捆成一捆,14根就是1捆零4根小棒,加上4捆也就是5捆零4根小棒。我们还可以怎样算呢?还可以用列竖式的方法进行计算。3.师:列竖式怎么算呢?个位上6加8得14,就在横线下面对着的个位写4,14满十向前一

5、位进1。十位上3加1再加1得5。（老师提醒学生不要忘记加上个位进上来的1个十）4.归纳总结。如何计算两位数的笔算加法?（学生说出后,教师板书）（1）相同数位对齐,从个位加起。（2）个位满十,向十位进1。1.试一试（教材第77页）。34+47=27+63=43+48=2.说说两位数加两位数的进位加法应该注意什么?3.练一练（教材第77页）。第1,2题,教师读题,独立完成,集体交流。第3题,找3名同学黑板板演,集体订正。四、课堂小结计算两位数加两位数（进位）加法时,应该注意什么?五、布置作业两位数加两位数（进位）36+18=546 118相同数位对齐,从个位加起,个位满十,向十位进1。成功之处本节

6、课注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在交流中相互启发,在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中,发现问题、探究问题、解决问题。不足之处课堂基础练习中,学生的作业中部分有错,一部分学生在计算两位数加两位数的进位加法时没有进位。再教设计课堂中多强调重点部分,同时这部分需要学生进行大量的练习,熟悉竖式的计算方法。第3课时两位数加两位数的估算教材第78页例题及第79页练一练第1,2,3题。1.结合具体情境,经历综合运用计算方法判断和的十位上是几的过程。2.能熟练地计算两位数加两位数,会估算和的大致结果。3.获得成功的体验,发展数学思维,提高计算能力。对简单加法的大致结果进行估算。如何估计两位数

7、加两位数的大致结果。PPT课件。教师谈话:（出示一节电池）同学们,你们知道这是什么?（电池）你们知道电池有什么用吗?的确,电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便,用途很多。但是,你们知道用完后的电池都有哪些危害吗?学生可能回答:如污染环境等。（一）环保教育。1.教师具体介绍1节电池的危害程度。（兔博士网站的内容）2.下面就是一、二年级的同学们回收旧电池的统计情况（出示教材第78页例题图）。通过看这个统计情况,你都知道了什么?引导学生得出:一年级回收了25节旧电池,二年级回收了48节旧电池,合计就是求两个年级共回收多少节旧电池?列出算式是25+48。两个年级大约回收了多少节旧电池?请大家先估计

8、一下。引导学生估计后汇报交流（说出自己估计的方法）。可能得出:大约60多节;大约70多节或不足80节等。4.师:大家估计后得出了这些结果,哪一个结果更准确一些?说一说理由。引导学生说出:20加40等于60,5加8超过10（不足20）,所以有70多节（不足80节）。（二）自主探究,反馈交流。1.究竟有多少节,我们大家来算一算。先独立计算,然后汇报交流。说出各自的算法。可能出现这些算法:48+20=6868+5=7340+20=605+8=1360+13=7325+40=6565+8=73经过我们刚才的估计和计算,我们知道了一、二年级的同学们共回收了73节旧电池。估计70多节更准确。也就是说如果能

9、够准确的估计,能够帮助我们判断计算是否正确。下面我们就利用这样的方法进行练习,看谁估计得更准确,然后计算出来。练一练（教材第7879页）。第1题,先判断和的十位上是几,再计算。37+56=56+24=63+25=第2题,教师出示图片,找几名同学当青蛙（小蝌蚪的妈妈）,其他同学当小蝌蚪（每个妈妈身上有一个数字,小蝌蚪身上有一些对应数字的算式）来表演小蝌蚪找妈妈。第3题,教师读题,学生独立完成,并交流讨论。二十几加三十几结果可能是多少?同桌互相说一说今天都学到了哪些知识?两位数加两位数的估算25+48=40+20=608+5=1360+13=73成功之处通过学生回收旧电池的活动,对学生进行环保教育

10、的同时,引出数学问题。先让学生估计一下两个班的同学们大约回收多少节旧电池,再让学生用自己喜欢的方法算一算谁估计得更准确,然后进行讨论,使学生会估计两位数加两位数的结果大致是几十几。不足之处因为第一次接触对加法算式结果的估算,所以学生掌握的不理想。再教设计多设计一些练习题,让学生熟练掌握加法的估算。第4课时两位数加法计算的复习教材第80页例题及第81页练一练第1,2题。1.结合具体情境,经历用自己的方法口算两位数加两位数进位加法的过程。2.会用竖式计算两位数加两位数的进位加法,能用自己的方法口算。3.积极参与交流算法的活动,体验算法的多样化。熟练掌握两位数加法的计算方法。1.教师出示试题卡片,让

11、学生计算。29+58=39+46= 72+19= 66+26=2.先估算,再计算。猴妈妈领着小猴去摘桃子,猴妈妈摘了26个桃子,小猴摘了17个桃子,请你帮小猴算一算,一共摘了多少个桃子?1.课件展示教材第80页图。这里有红玫瑰24枝,黄玫瑰18枝,请同学们算一算一共有多少枝玫瑰?有几种算法呢?2.学生分组交流讨论。谁能说一下自己的算法呢?生1:我是这样算的:24+10=34 34+8=42生2:20+10=30 4+8=1230+12=42生3:还可以这样算:24+20=44 442=42师:以上几位同学的算法都很好,都是口算得出来的结果。但谁能说说最后一位同学的算法为什么还要减去2呢?因为黄

12、玫瑰是18枝,可以看成整十数20,20-18=2,所以结果要减去2。真聪明!除了以上算法外,还有其他的算法吗?可以用竖式计算。同学们的算法都很好,我们学习知识不但要掌握,而且要熟练运用。练一练（教材第81页）。第1题,学生独立完成。学生独立完成后与同桌说说你是怎样算的。第2题,小狗啃骨头。 如有条件也可做成动画,设计成有趣的游戏。引导学生看清题意,然后独立连线完成。全班订正。自主小天地（教材第81页）。试着写出两个数相加等于整十数的算式。把自己这节课的收获和同桌互相说一说,看谁说得最多。两位数加法计算的复习20+10=30 4+8=1230+12=42成功之处本节课主要安排的是100以内两位数

13、的加法运算,综合以前的学习,让学生掌握口算和笔算的同时,会进行进位和不进位的计算方法。使学生在解决问题的过程中,与他人交流自己的方法,感受数学与生活的密切联系。不足之处对于估算的讲解比较少,导致学生在估算中错题较多。再教设计在学生掌握两位数加法的计算方法后,多一些估算的讲解和练习。第5课时两位数减两位数（不退位）教材第82页例题及第83页练一练第1,2,3,4题。1.结合具体情境,经历学习两位数减两位数不退位减法的计算过程。2.能用自己的方法计算两位数减两位数不退位的减法,会用竖式计算。3.激发学生热爱祖国的情感,增强为祖国的强盛而努力学习的信心。能正确计算两位数减两位数的不退位减法。自主探索

14、两位数减两位数不退位减的计算方法。1.师生谈话,引出北京申奥的话题。2.观察北京申奥的情境图,让学生谈出自己的感受。学生畅谈自己的感受和自己所知道的奥运知识。（一）提出问题。1.引导学生根据投票的张数提出问题。如果学生提出的问题能够用已经学过的知识解决的,那么就让学生当即解决。学生提出的问题可能有:“北京比多伦多多得多少票?”“多伦多比北京少得多少票?”“北京和多伦多一共得多少票?”等等。2.整理学生提出的问题,点明本节课要解决的重点问题。刚才同学们提出了许多问题,有的问题我们已经解决了,今天我们将重点解决“北京比多伦多多得多少票”,这样的问题用减法解决。3.教师反馈学生汇报的结果。（二）解决

15、问题。1.根据“北京比多伦多多得多少票?”引导学生列式估算。学生可以进行估算解决问题,说清楚估算的过程。2.尝试计算,小组讨论交流,最后组织全班集中反馈。首先自己尝试着解决问题,之后把自己的做法在小组之内交流。3.重点指导用竖式计算的方法。-交流时,如果有的学生没有用竖式计算,但计算结果正确,那么首先要给予肯定,然后鼓励学生,你能用竖式计算吗?试一试吧!1.提出计算的要求,让学生自己尝试计算试一试（教材第83页）中的题目。刚才我们学习了两位数减两位数的减法,请同学们用竖式试着计算下面三道题。94-53=37-15=68-62=学生独立计算,教师个别指导。2.交流学生计算的结果,重点了解学生竖式

16、书写是否规范,计算结果是否正确。3.让学生独立完成练一练（教材第83页）第1题,再交流计算的结果。4.第2题,以游戏的形式练习,计算后交流,重点关注竖式的书写格式是否正确。5.第3题,教师读题,学生独立完成并交流。1.练一练第4题,引导学生观察情境图,说出了解了哪些数学信息和要解决的问题,让学生解答。读题并观察情境图,你了解到什么信息和问题?学生交流信息,提醒学生“司机和教师都要占座位”,然后让学生自己解答。2.交流学生解决问题的思路和方法。谁愿意说一说你是怎样想的,怎样算的?结果是多少?42人加1名教师、1名司机一共是44人,46-44=2,还空2个空位。46-42=4,4-1-1=2,还有

17、2个空位。说一说怎样用竖式来计算?两位数减两位数（不退位）北京比多伦多多得多少票?成功之处这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的,学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数,所以在教学中,我并没有将精力放在笔算方法上,而是放手让学生自己通过例题中的数学信息提出了不同的问题,再列竖式计算。不足之处对练习形式的处理不够灵活,只是直接用了书上的练习。再教设计在本课快结束时插入一些变化题型,可以一扫孩子们的疲倦,再次刺激学生的兴奋点。第6课时两位数减两位数（退位）教材第84页例题及第85页练一练第1,2,3题及自主小天地。1.结合具体情境,经历操作、计算、讨论等总结两位数减

18、两位数退位减法的计算过程。2.会用竖式计算两位数减两位数不退位的减法,能正确计算。3.在操作、试算的过程中,获得成功的体验,增强学好数学的信心。掌握退位减法并熟练地进行计算,使学生掌握退位减法的算理和计算方法。同学们,我们昨天学习了两位数减两位数（不退位）的笔算,掌握了竖式的写法,今天继续学习两位数减两位数的退位减法,来一起探索一下遇到个位不够减时该怎么计算呢?1.请一个同学读题:申办奥运,北京56票,巴黎18票,北京申奥成功,举国上下一片欢腾,算一算北京比巴黎多得多少票?谁能列出算式呢?56-18=。该如何计算这道题呢?2.学生打开练习本尝试解答,同时打开书看演示图,并利用自己手中的小棒尝试

19、摆摆。叫一名学生在黑板进行板演,其他同学在自己的练习本上完成的同时,认真地看黑板,纠正黑板上出现的问题。3.认真思考笔算要注意什么?从十位退1后,个位要算（）减（）。4.师生一起摆小棒来帮助理解算理。演示:56就是五捆六根小棒,去掉18根,个位上6减8不够减时怎么办?从整捆小棒中拿出一捆拆开就是十根,和外面的六根合起来是十六根,这样16根去掉8根就够减了,剩下8根,所以个位上算出来是8,十位上原来是5捆,刚才我们在算个位时拆了一捆,现在就剩下4捆了,去掉一捆是3捆,十位上算出来是3。5.根据刚才我们一起演示的过程,学生在老师的带领下写算式,注意在算个位不够减时要从十位退1,记得点上退位点,和个

20、位合成十几再减,记得在算十位时把退位的1减掉再算。6.咱们共同来总结一下,退位减法的笔算应该注意:笔算时相同数位要对齐,从个位减起,如果不够减就从十位退1,退1以后个位减是用哪个数减,最好打上退位点,防止忘记,出错。1.试一试（教材第84页）。学生尝试独立完成,全班交流。2.练一练（教材第85页）第1,2题,教师巡视指导,重点检查学生对退位的掌握情况。3.练一练第3题,可以用游戏的形式让“小兔子回家”,完成练习或出示图片连线。让学生用自己喜欢的方法计算。自主小天地（教材第85页）。用19中任意两个相邻的数字组成两个两位数,再用较大的数减去较小的数。如,21-12=9。你发现了什么?先让学生理解

21、“任意两个相邻的数字”的意思,再写出算式并计算,最后观察发现差的规律:都是9。小朋友,今天你又学会了哪些新本领?两位数减两位数（退位）北京比巴黎多得多少票?1成功之处本节课我主要采用了“两位数减一位数的退位减法,迁移到两位数减两位数的退位减法”。通过教具操作与演示,放手让学生合作交流说出计算方法,掌握写竖式的过程。在合作交流的过程中,学生说出了不同的思路,介绍各自的好方法。不足之处课后从学生的作业看,有很多的地方出现错误。再教设计在今后的课堂上,不但让学生能动口、动脑,更重要的是动手操作解决实际问题,对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法。第7课时两位数减两位数的估算教材第86页例题及练一练第

22、1,2题。1.结合具体情境,经历综合运用计算方法判断差的十位上是几的过程。2.能熟练地计算两位数减两位数,会估算差的大致结果。3.在判断、计算的过程中,发展数学思维,提高计算能力。会估算两位数减两位数的大致结果。怎样估计两位数减两位数的大致结果。1.师生谈话,引出集邮的话题。2.出示情境图,引导学生看图,说说你知道了什么?小明有82张邮票,要送给红红28张等等。学生提出问题:小明还剩多少张邮票?3.求小明还有多少张邮票可以怎样列式?82-28=1.提出“估计一下小明大约还有多少张邮票”的问题,先讨论一下“估计”“大约”是什么意思,再让学生自己估计。不用具体算,把两位数看做整十数估算一下是几十说

23、一说你是怎样想的?学生可能出现:（1）把28看成30,82-30=52,因此是50多。（2）82减20得62,再减8张呢,不够60张。（3）把28看成20,82-20的结果是62,可能是60多等等。2.提出蓝灵鼠的问题（说一说你是怎样判断的）,让学生用自己喜欢的方法计算、检验。学生独立计算,然后汇报交流。3.交流学生个性化的计算方法,并把计算的结果和估算的结果进行比较。结果可能有:（1）82-20=62,62-8=54（2）10-8=2 ,72-20=52,52+2=5482-28的计算结果是54,估计是50多张更准确些。4.提出“怎样估算两位数减两位数”的问题,让学生小组讨论并交流。第一,把两位数看成和它接近的整十数计算。第二,先看个位上的数够不够减,个位上的数够减,结果是十位上的数相减的差;个位上不够减,结果等于被减数十位上的数减1,再减去减数十位上的数。1.试一试（教材第86页）:先判断差的十位上是几,再计算。100-32= 47-25= 86-68=让学生按要求独立完成。交流时,重点说一说“100-32”的算法。2.练一练（教材第86页）。第1题,让学生读懂问题,独立完成再交流。第2题,鼓励学生多写出几个算式,然后引导学生发现100减去两位数的差的规律:差和减数个位上两个数相加正好是10或0,十位上两个数相加是9或10。两位数减两位数的估算8228=82