一年级数学下册教案第7单元100以内的加法和减法冀教版文档格式.docx
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42+3=45
（3）还可能用竖式计算。
2
3
+
4
5
4.重点指导用竖式计算的方法。
如果学生出现了用竖式计算的方法,那么可结合交流进行指导,如果没有出现,那么教师作为参与者与学生交流,并指导竖式的书写格式。
三、练习巩固、启发思维
1.试一试（教材第75页）。
24+32= 53+26= 62+35=
和同学交流你的计算方法和结果。
2.练一练（教材第75页）。
第1,2题,教师读题,学生独立完成,交流方法和结果。
3.用30元钱买一把扇子和一个闹钟,钱够吗?
11元,
18元
四、应用创新,体验生活
自主小天地:
用1,2,3,4,5中的任意两个数字组成两个两位数,再做加法。
如12+21=33,通过上面的计算,你发现了什么?
五、课堂小结
同桌互相说一说,今天都学到了哪些知识?
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
两位数加两位数（不进位）
23+20=43 20+22=42
43+2=45 42+3=45
【教学反思】
[成功之处] 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。
学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题,但本节课重点是学习笔算加法,难点是算法多样化。
针对这种情况,要强调算理的必要性,为本节课笔算奠定基础。
[不足之处] 在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,但我没有让学生想想可以吗?
而是直接给出不可以。
[再教设计] 把一些学生做错的地方收集起来,到讲台上投影,这样可以调动学生的积极性,让学生体验知识的形成过程。
第2课时 两位数加两位数（进位）
教材第76页例题及第77页练一练第1,2,3题。
1.结合具体情境,经历操作、计算、讨论等总结两位数加两位数进位加法的计算过程。
2.会用竖式计算两位数加两位数的进位加法,能正确计算。
3.积极参与操作、讨论等数学活动,增强学好数学的自
信心。
会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。
进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。
一、复习铺垫,导入新知
1.出示口算题。
6+7= 8+3= 5+8= 4+9=
5+27=36+9=52+8=77+3=
让两名同学在黑板上计算,其余学生在练习本上计算。
计算36+9时,先算什么,再算什么?
先算6加9等于15,再算30加15等于45。
2.笔算52+16和36+12。
（一）探索算理。
1.在黑板上出示教材第76页题（果园里有苹果树36棵,梨树18棵,果园里一共有多少棵树?
）,请学生列式。
36+18。
2.师:
36+18怎样计算呢?
这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法。
（二）掌握算法。
1.师:
我们先看看用小棒怎么表示?
3捆小棒加1捆小棒是4捆小棒,6根小棒加8根小棒是14根小棒,10根小棒捆成一捆,14根就是1捆零4根小棒,加上4捆也就是5捆零4根小棒。
我们还可以怎样算呢?
还可以用列竖式的方法进行计算。
3.师:
列竖式怎么算呢?
个位上6加8得14,就在横线下面对着的个位写4,14满十向前一位进1。
十位上3加1再加1得5。
（老师提醒学生不要忘记加上个位进上来的1个十）
4.归纳总结。
如何计算两位数的笔算加法?
（学生说出后,教师板书）
（1）相同数位对齐,从个位加起。
（2）个位满十,向十位进1。
1.试一试（教材第77页）。
34+47= 27+63= 43+48=
2.说说两位数加两位数的进位加法应该注意什么?
3.练一练（教材第77页）。
第1,2题,教师读题,独立完成,集体交流。
第3题,找3名同学黑板板演,集体订正。
四、课堂小结
计算两位数加两位数（进位）加法时,应该注意什么?
五、布置作业
两位数加两位数（进位）
36+18=54
6
11
8
相同数位对齐,从个位加起,个位满十,向十位进1。
[成功之处] 本节课注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流。
学生在交流中相互启发,在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中,发现问题、探究问题、解决问题。
[不足之处] 课堂基础练习中,学生的作业中部分有错,一部分学生在计算两位数加两位数的进位加法时没有进位。
[再教设计] 课堂中多强调重点部分,同时这部分需要学生进行大量的练习,熟悉竖式的计算方法。
第3课时 两位数加两位数的估算
教材第78页例题及第79页练一练第1,2,3题。
1.结合具体情境,经历综合运用计算方法判断和的十位上是几的过程。
2.能熟练地计算两位数加两位数,会估算和的大致结果。
3.获得成功的体验,发展数学思维,提高计算能力。
对简单加法的大致结果进行估算。
如何估计两位数加两位数的大致结果。
PPT课件。
教师谈话:
（出示一节电池）同学们,你们知道这是什么?
（电池）
你们知道电池有什么用吗?
的确,电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便,用途很多。
但是,你们知道用完后的电池都有哪些危害吗?
学生可能回答:
如污染环境等。
（一）环保教育。
1.教师具体介绍1节电池的危害程度。
（兔博士网站的内容）
2.下面就是一、二年级的同学们回收旧电池的统计情况（出示教材第78页例题图）。
通过看这个统计情况,你都知道了什么?
引导学生得出:
一年级回收了25节旧电池,二年级回收了48节旧电池,合计就是求两个年级共回收多少节旧电池?
列出算式是25+48。
两个年级大约回收了多少节旧电池?
请大家先估计一下。
引导学生估计后汇报交流（说出自己估计的方法）。
可能得出:
大约60多节;
大约70多节或不足80节等。
4.师:
大家估计后得出了这些结果,哪一个结果更准确一些?
说一说理由。
引导学生说出:
20加40等于60,5加8超过10（不足20）,所以有70多节（不足80节）。
（二）自主探究,反馈交流。
1.究竟有多少节,我们大家来算一算。
先独立计算,然后汇报交流。
说出各自的算法。
可能出现这些算法:
48+20=68 68+5=73
40+20=60 5+8=13 60+13=73
25+40=65 65+8=73
经过我们刚才的估计和计算,我们知道了一、二年级的同学们共回收了73节旧电池。
估计70多节更准确。
也就是说如果能够准确的估计,能够帮助我们判断计算是否正确。
下面我们就利用这样的方法进行练习,看谁估计得更准确,然后计算出来。
练一练（教材第78~79页）。
第1题,先判断和的十位上是几,再计算。
37+56= 56+24= 63+25=
第2题,教师出示图片,找几名同学当青蛙（小蝌蚪的妈妈）,其他同学当小蝌蚪（每个妈妈身上有一个数字,小蝌蚪身上有一些对应数字的算式）来表演小蝌蚪找妈妈。
第3题,教师读题,学生独立完成,并交流讨论。
二十几加三十几结果可能是多少?
同桌互相说一说今天都学到了哪些知识?
两位数加两位数的估算
25+48=
40+20=60 8+5=13 60+13=73
[成功之处] 通过学生回收旧电池的活动,对学生进行环保教育的同时,引出数学问题。
先让学生估计一下两个班的同学们大约回收多少节旧电池,再让学生用自己喜欢的方法算一算谁估计得更准确,然后进行讨论,使学生会估计两位数加两位数的结果大致是几十几。
[不足之处] 因为第一次接触对加法算式结果的估算,所以学生掌握的不理想。
[再教设计] 多设计一些练习题,让学生熟练掌握加法的估算。
第4课时 两位数加法计算的复习
教材第80页例题及第81页练一练第1,2题。
1.结合具体情境,经历用自己的方法口算两位数加两位数进位加法的过程。
2.会用竖式计算两位数加两位数的进位加法,能用自己的方法口算。
3.积极参与交流算法的活动,体验算法的多样化。
熟练掌握两位数加法的计算方法。
1.教师出示试题卡片,让学生计算。
29+58= 39+46= 72+19= 66+26=
2.先估算,再计算。
猴妈妈领着小猴去摘桃子,猴妈妈摘了26个桃子,小猴摘了17个桃子,请你帮小猴算一算,一共摘了多少个桃子?
1.课件展示教材第80页图。
这里有红玫瑰24枝,黄玫瑰18枝,请同学们算一算一共有多少枝玫瑰?
有几种算法呢?
2.学生分组交流讨论。
谁能说一下自己的算法呢?
生1:
我是这样算的:
24+10=34 34+8=42
生2:
20+10=30 4+8=12 30+12=42
生3:
还可以这样算:
24+20=44 44—2=42
师:
以上几位同学的算法都很好,都是口算得出来的结果。
但谁能说说最后一位同学的算法为什么还要减去2呢?
因为黄玫瑰是18枝,可以看成整十数20,20-18=2,所以结果要减去2。
真聪明!
除了以上算法外,还有其他的算法吗?
可以用竖式计算。
同学们的算法都很好,我们学习知识不但要掌握,而且要熟练运用。
练一练（教材第81页）。
第1题,学生独立完成。
学生独立完成后与同桌说说你是怎样算的。
第2题,小狗啃骨头。
如有条件也可做成动画,设计成有趣的游戏。
引导学生看清题意,然后独立连线完成。
全班订正。
自主小天地（教材第81页）。
试着写出两个数相加等于整十数的算式。
把自己这节课的收获和同桌互相说一说,看谁说得最多。
两位数加法计算的复习
20+10=30 4+8=12 30+12=42
[成功之处] 本节课主要安排的是100以内两位数的加法运算,综合以前的学习,让学生掌握口算和笔算的同时,会进行进位和不进位的计算方法。
使学生在解决问题的过程中,与他人交流自己的方法,感受数学与生活的密切联系。
[不足之处] 对于估算的讲解比较少,导致学生在估算中错题较多。
[再教设计] 在学生掌握两位数加法的计算方法后,多一些估算的讲解和练习。
第5课时 两位数减两位数（不退位）
教材第82页例题及第83页练一练第1,2,3,4题。
1.结合具体情境,经历学习两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2.能用自己的方法计算两位数减两位数不退位的减法,会用竖式计算。
3.激发学生热爱祖国的情感,增强为祖国的强盛而努力学习的信心。
能正确计算两位数减两位数的不退位减法。
自主探索两位数减两位数不退位减的计算方法。
1.师生谈话,引出北京申奥的话题。
2.观察北京申奥的情境图,让学生谈出自己的感受。
学生畅谈自己的感受和自己所知道的奥运知识。
（一）提出问题。
1.引导学生根据投票的张数提出问题。
如果学生提出的问题能够用已经学过的知识解决的,那么就让学生当即解决。
学生提出的问题可能有:
“北京比多伦多多得多少票?
”“多伦多比北京少得多少票?
”“北京和多伦多一共得多少票?
”等等。
2.整理学生提出的问题,点明本节课要解决的重点问题。
刚才同学们提出了许多问题,有的问题我们已经解决了,今天我们将重点解决“北京比多伦多多得多少票”,这样的问题用减法解决。
3.教师反馈学生汇报的结果。
（二）解决问题。
1.根据“北京比多伦多多得多少票?
”引导学生列式估算。
学生可以进行估算解决问题,说清楚估算的过程。
2.尝试计算,小组讨论交流,最后组织全班集中反馈。
首先自己尝试着解决问题,之后把自己的做法在小组之内交流。
3.重点指导用竖式计算的方法。
-
交流时,如果有的学生没有用竖式计算,但计算结果正确,那么首先要给予肯定,然后鼓励学生,你能用竖式计算吗?
试一试吧!
1.提出计算的要求,让学生自己尝试计算试一试（教材第83页）中的题目。
刚才我们学习了两位数减两位数的减法,请同学们用竖式试着计算下面三道题。
94-53= 37-15= 68-62=
学生独立计算,教师个别指导。
2.交流学生计算的结果,重点了解学生竖式书写是否规范,计算结果是否正确。
3.让学生独立完成练一练（教材第83页）第1题,再交流计算的结果。
4.第2题,以游戏的形式练习,计算后交流,重点关注竖式的书写格式是否正确。
5.第3题,教师读题,学生独立完成并交流。
1.练一练第4题,引导学生观察情境图,说出了解了哪些数学信息和要解决的问题,让学生解答。
读题并观察情境图,你了解到什么信息和问题?
学生交流信息,提醒学生“司机和教师都要占座位”,然后让学生自己解答。
2.交流学生解决问题的思路和方法。
谁愿意说一说你是怎样想的,怎样算的?
结果是多少?
42人加1名教师、1名司机一共是44人,46-44=2,还空2个空位。
46-42=4,4-1-1=2,还有2个空位。
说一说怎样用竖式来计算?
两位数减两位数（不退位）
北京比多伦多多得多少票?
[成功之处] 这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的,学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数,所以在教学中,我并没有将精力放在笔算方法上,而是放手让学生自己通过例题中的数学信息提出了不同的问题,再列竖式计算。
[不足之处] 对练习形式的处理不够灵活,只是直接用了书上的练习。
[再教设计] 在本课快结束时插入一些变化题型,可以一扫孩子们的疲倦,再次刺激学生的兴奋点。
第6课时 两位数减两位数（退位）
教材第84页例题及第85页练一练第1,2,3题及自主小天地。
1.结合具体情境,经历操作、计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法的计算过程。
2.会用竖式计算两位数减两位数不退位的减法,能正确计算。
3.在操作、试算的过程中,获得成功的体验,增强学好
数学的信心。
掌握退位减法并熟练地进行计算,使学生掌握退位减法的算理和计算方法。
同学们,我们昨天学习了两位数减两位数（不退位）的笔算,掌握了竖式的写法,今天继续学习两位数减两位数的退位减法,来一起探索一下遇到个位不够减时该怎么计算呢?
1.请一个同学读题:
申办奥运,北京56票,巴黎18票,北京申奥成功,举国上下一片欢腾,算一算北京比巴黎多得多少票?
谁能列出算式呢?
56-18=。
该如何计算这道题呢?
2.学生打开练习本尝试解答,同时打开书看演示图,并利用自己手中的小棒尝试摆摆。
叫一名学生在黑板进行板演,其他同学在自己的练习本上完成的同时,认真地看黑板,纠正黑板上出现的问题。
3.认真思考笔算要注意什么?
从十位退1后,个位要算（ ）减（ ）。
4.师生一起摆小棒来帮助理解算理。
演示:
56就是五捆六根小棒,去掉18根,个位上6减8不够减时怎么办?
从整捆小棒中拿出一捆拆开就是十根,和外面的六根合起来是十六根,这样16根去掉8根就够减了,剩下8根,所以个位上算出来是8,十位上原来是5捆,刚才我们在算个位时拆了一捆,现在就剩下4捆了,去掉一捆是3捆,十位上算出来是3。
5.根据刚才我们一起演示的过程,学生在老师的带领下写算式,注意在算个位不够减时要从十位退1,记得点上退位点,和个位合成十几再减,记得在算十位时把退位的1减掉再算。
6.咱们共同来总结一下,退位减法的笔算应该注意:
笔算时相同数位要对齐,从个位减起,如果不够减就从十位退1,退1以后个位减是用哪个数减,最好打上退位点,防止忘记,出错。
1.试一试（教材第84页）。
学生尝试独立完成,全班交流。
2.练一练（教材第85页）第1,2题,教师巡视指导,重点检查学生对退位的掌握情况。
3.练一练第3题,可以用游戏的形式让“小兔子回家”,完成练习或出示图片连线。
让学生用自己喜欢的方法计算。
自主小天地（教材第85页）。
用1~9中任意两个相邻的数字组成两个两位数,再用较大的数减去较小的数。
如,21-12=9。
你发现了什么?
先让学生理解“任意两个相邻的数字”的意思,再写出算式并计算,最后观察发现差的规律:
都是9。
小朋友,今天你又学会了哪些新本领?
两位数减两位数（退位）
北京比巴黎多得多少票?
·
1
[成功之处] 本节课我主要采用了“两位数减一位数的退位减法,迁移到两位数减两位数的退位减法”。
通过教具操作与演示,放手让学生合作交流说出计算方法,掌握写竖式的过程。
在合作交流的过程中,学生说出了不同的思路,介绍各自的好方法。
[不足之处] 课后从学生的作业看,有很多的地方出现错误。
[再教设计] 在今后的课堂上,不但让学生能动口、动脑,更重要的是动手操作解决实际问题,对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法。
第7课时 两位数减两位数的估算
教材第86页例题及练一练第1,2题。
1.结合具体情境,经历综合运用计算方法判断差的十位上是几的过程。
2.能熟练地计算两位数减两位数,会估算差的大致结果。
3.在判断、计算的过程中,发展数学思维,提高计算能力。
会估算两位数减两位数的大致结果。
怎样估计两位数减两位数的大致结果。
1.师生谈话,引出集邮的话题。
2.出示情境图,引导学生看图,说说你知道了什么?
小明有82张邮票,要送给红红28张等等。
学生提出问题:
小明还剩多少张邮票?
3.求小明还有多少张邮票可以怎样列式?
82-28=
1.提出“估计一下小明大约还有多少张邮票”的问题,先讨论一下“估计”“大约”是什么意思,再让学生自己估计。
不用具体算,把两位数看做整十数估算一下是几十……
说一说你是怎样想的?
学生可能出现:
（1）把28看成30,82-30=52,因此是50多。
（2）82减20得62,再减8张呢,不够60张。
（3）把28看成20,82-20的结果是62,可能是60多等等。
2.提出蓝灵鼠的问题（说一说你是怎样判断的）,让学生用自己喜欢的方法计算、检验。
学生独立计算,然后汇报交流。
3.交流学生个性化的计算方法,并把计算的结果和估算的结果进行比较。
结果可能有:
（1）82-20=62,62-8=54
（2）10-8=2,72-20=52,52+2=54
……
82-28的计算结果是54,估计是50多张更准确些。
4.提出“怎样估算两位数减两位数”的问题,让学生小组讨论并交流。
第一,把两位数看成和它接近的整十数计算。
第二,先看个位上的数够不够减,个位上的数够减,结果是十位上的数相减的差;
个位上不够减,结果等于被减数十位上的数减1,再减去减数十位上的数。
1.试一试（教材第86页）:
先判断差的十位上是几,再计算。
100-32= 47-25= 86-68=
让学生按要求独立完成。
交流时,重点说一说“100-32”的算法。
2.练一练（教材第86页）。
第1题,让学生读懂问题,独立完成再交流。
第2题,鼓励学生多写出几个算式,然后引导学生发现100减去两位数的差的规律:
差和减数个位上两个数相加正好是10或0,十位上两个数相加是9或10。
两位数减两位数的估算
82—28=
82
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