三年级数学上册第二单元Word格式文档下载.docx

1、多媒体课件教学过程：一、复习导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+2049-2056+328-924+935-2046-798-90 78+92、在（ ）里填上适当的数。（括号里填写分解的数）68=（ ）+8 37=（ ）+7 16=（ ）+6 42=（ ）+229=（ ）+9 76=（ ）+6 48=（ ）+8 35=（ ）+5二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共

2、有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计

3、算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。在口算时，什么时候要进位呢？（个位满十时） 需要进

4、位时，十位怎么算呢？（十位上的数加1）口算两位数加两位数时，不管进位还是不进位都可以运用我们今天共同探讨的方法来口算。三、巩固练习1、看谁算得又对又快，完成练习二的第1、2题。学生独立完成，集体反馈。并指名说说你是如何计算的。2、完成第10页的做一做。读题理解题意，思考之后说说你是你是如何计算的。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？板书设计： 两位数加两位数的口算35+34= 69 A、35+30=65 65+4=69 B、30+34=64 64+5=69 C、30+30=60 4+5=9

5、 60+9=6939+44= 83 A、39+40=79 74+9=83 第2课时 两位数减两位数的口算第11页：例2，练习二58。能正确口算百以内的两位数减两位数。经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。（1）增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。（2）培养学生的口算能力、解决问题的能力。学会两位数减两位数的口算方法。培养学生的计算能力以及解决问题的能力。讲练法，讨论交流法教学步骤：1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11=75+21=67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。

6、35-20=35-2=36-8=1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？用减法计算，列式65-34.我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。方法一：个位上5-4=1，十位上6-3

7、=3，合起来是31；方法二：先算60-30=30，再算5-4=1 ，最后算30+1=31；方法三：先算65-30=35 ，再算35-4=31；方法四：先算65-4=61 ，再算61-30=31；同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成30和4，从65里面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？3、下面我们再来看第二题，65-48= 该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。先算50-4

8、0=10 再算15-8=7最后算7+10=17先算65-8=57 再算57-40=17先算65-40=25 再算25-8=17用你喜欢的方法再说说65-48的口算过程这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。38-25=13 44-25=19小组讨论交流，并指名学生说说。5、讨论小结：都是两位数减去两位数。前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。1、完成第11页的做一做。2、完成“练习二”第

9、6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。3、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 两位数减两位数的口算65-34=11 65-48=17 第3课时 笔算几百几十加、减几百几十第14页例3，练习三12。学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。培养学生的计算能力。1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算

10、法。多媒体课件、口算卡。53+6= 85-5= 67+9=72-6=20+40+3000= 900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360480520790210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 7202704508409101、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？380

11、+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）你能不能转化成以前学过的方法来解决？让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都让学生说说算理。你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出练习本，看谁第一个完成？（独立试算）让一生到黑板上笔算380550。汇报算法师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？”、“为什么百位上不是8？”教师小结：“十位满十，向百位进一”。“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？（点出重点并板书“满十进一”）师：还有用其他方法计算的吗？

12、师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加减几百几十了吗？那好我们来做四道题。（练习三第1题的四道加法题）2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？（2）列式：550-3802、550-380等于多少？该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？3、反馈计算方法先来听听口算方法是怎样算的？谁会？（553817 550-380=170）笔算方法怎样算呢？对于这道笔算减法还有什么疑问？“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点并板书“退1加10再减“）以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上5减8不够减，怎么办？从百位退1当10，和十

13、位上的4合起来是15。15表示多少？7为什么写在十位上？最后算百位上，为什么百位上是5减1？那现在我们知道了第二周比第一周多170个。反过来也可以说第一周比第二周少170个。现在我们一起来做四道题，同学们有没有信心？（练习三第1题的四道减法题）总结：今天我们学习几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）看来三位数的笔算和两位数的笔算一样。（出示小黑板）齐读。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。只要我们记住这些，计算的时

14、候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看好吗？1、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。2、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。3、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 笔算几百几十加、减几百几十（1）380+550=930算法1：38+55=93 380+550=930算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3：百十个38 +5 59（2）550-380=170 55-38=17 550

15、=380=170 百 5 -17第4课时 用估算解决问题第15页例4，练习三58。体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。掌握加、减法估算的方法。培养学生的估算意识和解决问题的能力。一、新课导入1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书70

16、2本，约是（ ）本。这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）1、阅读与理解。观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座

17、位数进行比较，小于座位数时能坐得下。六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是

18、估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？1、完成“练习三”第5题。请学生先独立完成再汇报交流。2、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。3、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。四、课堂小结：这节

19、课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？第5课时 练习三练习三第34题和912题。通过具体的题目练习，让学生进一步口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。1、教学方法：回顾所学最近我们学习那些内容，要注意什么?学生间交流所想，教师板书要点。2、专项练习（1）计算练习：1、完成练习三第3题。请学生独立完成，计算困难的可以在练习本上写出竖式将答案填在书上。说说方法：几百几十

20、加、减几百几十的口算方法，先看作两位数加、减两位数进行口算，再在得数的末尾添上1个0。笔算方法：相同数位要对齐，从个位算起，加法，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。减法，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。2、完成第4题。请学生独立理解题意，说清题目的含义后再解答，感受保护眼睛的必要性。3、独立完成第9题。要求再练习本上列出竖式，在书上填空，根据学生的问题进行适当辅导。（2）解决问题：1、完成第10-11题。请学生独立列式解答，完成在书上，教师巡视，了解学生情况，做个别辅导。第11题：237约等于240,143约等于142,240-140=100，大约还有100页没读。

21、感受估算在生活中的必要性。2、完成第12题。这道题有两种情况，可以画图来理解。3、完成第13题。独立完成，解答完已有问题后，提出问题并解答，交流所思所想。3、小结全课收获。第6课时 整理和复习整理和复习、练习四（1920页）通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，

22、这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习52+35=86-34=47+33= 36+20=23+69=62-18=70-26= 65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-