三年级数学上册第二单元Word格式文档下载.docx
《三年级数学上册第二单元Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册第二单元Word格式文档下载.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9
24+9
35-20
46-7
98-90
78+9
2、在（）里填上适当的数。
（括号里填写分解的数）
68=（）+837=（）+716=（）+642=（）+2
29=（）+976=（）+648=（）+835=（）+5
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79
79+4=83
B、30+44=74
74+9=83
C、30+40=70
9+4=13
70+13=83
3、比较算式，发现规律。
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
在口算时，什么时候要进位呢？
（个位满十时）
需要进位时，十位怎么算呢？
（十位上的数加1）
口算两位数加两位数时，不管进位还是不进位都可以运用我们今天共同探讨的方法来口算。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快，完成练习二的第1、2题。
学生独立完成，集体反馈。
并指名说说你是如何计算的。
2、完成第10页的做一做。
读题理解题意，思考之后说说你是你是如何计算的。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
板书设计：
两位数加两位数的口算
35+34=69A、35+30=6565+4=69
B、30+34=6464+5=69
C、30+30=604+5=960+9=69
39+44=83A、39+40=79
74+9=83
第2课时两位数减两位数的口算
第11页：
例2，练习二5～8。
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
（1）增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
（2）培养学生的口算能力、解决问题的能力。
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
讲练法，讨论交流法
教学步骤：
1、口算。
26+41=
19+41=
56+28=
83+12=
75+11=
75+21=
67+21=
72+15=
45+24=
58+42=
57+17=
48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=
35-2=
36-8=
1、获取信息，理解题意。
谈话：
请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48元，普通快客票价：
65元，动车票价：
54元）
提问：
我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
用减法计算，列式65-34.
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
方法一：
个位上5-4=1，十位上6-3=3，合起来是31；
方法二：
先算60-30=30，再算5-4=1，最后算30+1=31；
方法三：
先算65-30=35，再算35-4=31；
方法四：
先算65-4=61，再算61-30=31；
同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；
后面两种算法是把减数拆成30和4，从65里面分两次减。
用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？
3、下面我们再来看第二题，
65-48=该怎样口算呢？
想一想，把你的算法和同学交流一下。
先算50-40=10再算15-8=7最后算7+10=17
先算65-8=57再算57-40=17
先算65-40=25再算25-8=17
用你喜欢的方法再说说65-48的口算过程
这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。
注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。
4、提问：
上面两题在计算时有什么不同？
有什么相同？
比较一下。
38-25=1344-25=19
小组讨论交流，并指名学生说说。
5、讨论小结：
都是两位数减去两位数。
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；
后者退位，计算时不能直接减。
1、完成第11页的做一做。
2、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
3、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
两位数减两位数的口算
65-34=11
65-48=17
第3课时笔算几百几十加、减几百几十
第14页例3，练习三1～2。
学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
培养学生的计算能力。
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
多媒体课件、口算卡。
53+6=
85-5=
67+9=
72-6=
20+40+3000=
900-700+80=
300+20+60=
80-60+200=
100+400+50=
900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360
480
520
790
210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720
270
450
840
910
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
380+550
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
你能不能转化成以前学过的方法来解决？
让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。
学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。
不管哪种方法都让学生说说算理。
你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？
请你拿出练习本，看谁第一个完成？
（独立试算）让一生到黑板上笔算380＋550。
②汇报算法
师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？
”、“为什么百位上不是8？
”
③
教师小结：
“十位满十，向百位进一”。
“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？
（点出重点并板书——“满十进一”）
④师：
还有用其他方法计算的吗？
⑤师：
同学们会用笔算的方法计算几百几十加减几百几十了吗？
那好我们来做四道题。
（练习三第1题的四道加法题）
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（2）问题，从题中你获得了哪些信息？
（2）列式：
550-380
2、550-380等于多少？
该怎样算呢？
你能自己想办法算出结果吗？
3、反馈计算方法
先来听听口算方法是怎样算的？
谁会？
（55－38＝17550-380=170）
笔算方法怎样算呢？
对于这道笔算减法还有什么疑问？
“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？
”（点出重点——并板书“退1加10再减“）
以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上5减8不够减，怎么办？
从百位退1当10，和十位上的4合起来是15。
15表示多少？
7为什么写在十位上？
最后算百位上，为什么百位上是5减1？
那现在我们知道了第二周比第一周多170个。
反过来也可以说第一周比第二周少170个。
现在我们一起来做四道题，同学们有没有信心？
（练习三第1题的四道减法题）
总结：
今天我们学习几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？
（让学生多说）
看来三位数的笔算和两位数的笔算一样。
（出示小黑板）齐读。
小结：
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。
下面就让我们来试试看好吗？
1、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
2、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
3、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
这节课你收获了哪些知识？
在笔算加减法时需要注意什么？
笔算几百几十加、减几百几十
（1）380+550=930
算法1：
38+55=93380+550=930
算法2：
300+500=800
80+50=130
800+100+30=930
算法3：
百
十
个
3
8
+
5
5
——————
9
（2）550-380=170
55-38=17550=380=170
百
•
5
-
————————
1
7
第4课时用估算解决问题
第15页例4，练习三5～8。
体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
情感态度与价值观：
培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
掌握加、减法估算的方法。
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（
）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（
）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（
）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（
）本。
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
（多媒体出示图片）
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：
估算）
1、阅读与理解。
观察教材第15页图文，题中的问题是什么？
解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？
（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
1、完成“练习三”第5题。
请学生先独立完成再汇报交流。
2、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
3、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
四、课堂小结：
这节课你学习了哪些知识？
你还有什么疑问吗？
第5课时练习三
练习三第3～4题和9～12题。
通过具体的题目练习，让学生进一步口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
1、教学方法：
回顾所学
最近我们学习那些内容，要注意什么?
学生间交流所想，教师板书要点。
2、专项练习
（1）计算练习：
1、完成练习三第3题。
请学生独立完成，计算困难的可以在练习本上写出竖式将答案填在书上。
说说方法：
几百几十加、减几百几十的口算方法，先看作两位数加、减两位数进行口算，再在得数的末尾添上1个0。
笔算方法：
相同数位要对齐，从个位算起，加法，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
减法，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。
2、完成第4题。
请学生独立理解题意，说清题目的含义后再解答，感受保护眼睛的必要性。
3、独立完成第9题。
要求再练习本上列出竖式，在书上填空，根据学生的问题进行适当辅导。
（2）解决问题：
1、完成第10--11题。
请学生独立列式解答，完成在书上，教师巡视，了解学生情况，做个别辅导。
第11题：
237约等于240,143约等于142,240-140=100，大约还有100页没读。
感受估算在生活中的必要性。
2、完成第12题。
这道题有两种情况，可以画图来理解。
3、完成第13题。
独立完成，解答完已有问题后，提出问题并解答，交流所思所想。
3、小结全课收获。
第6课时整理和复习
整理和复习、练习四（19～20页）
通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：
怎么口算两位数加两位数？
两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：
怎么口算两位数减两位数？
两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
52+35=
86-34=
47+33=
36+20=
23+69=
62-18=
70-26=
65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
口算时要注意什么？
哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340=
370+480=
390+250=
520+300=
840-560=
750-540=
440-150=
600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。
思考：
如何列式计算？
（2）学生交流后板书：
632-
升级会员 