教学反思冬天Word下载.docx

1、我稍微停顿了一下，看到学生们都目不转睛地望着我，我知道他们已经开始和我一起思考了。于是，我接着说：“我先把我的观点讲一讲。对一篇课文，怎样才算读进去了呢？我认为，第一，读出自己；第二，读出问题。所谓读出自己，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史举个例子，比如有人读红楼梦会流泪，几百年前的红楼梦和现在的读着有什么关系呢？这是因为读着从中读出了某些和自己感情相通的东西，所以要流泪。这叫读出了自己。又如，李老师看过一部电影，叫做我的兄弟姐妹，大家看过没有？学生们纷纷答道：“看过！“大家看的时候流泪没有？流泪

2、的同学请举手。”我一边问一边注意清点举手的学生，“嗯，流泪的同学很少。但是，李老师看的时候流泪了！为什么？因为影片所反映的那段生活，就是李老师的童年时代！你们看的时候，只是把它当电影看，而我却看得流泪，因为我读出了自己这就是所谓共鸣！同学们，读出自己就是欣赏。我看到已经有不少学生情不自禁地会意点头，便接着说：“除了读出自己，我们还要读出问题。什么叫读出问题呢？这就是研究。对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。假如现在拿一本关于基因的书给我看，或者拿一些最新考古方面的书给我看，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了，我提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂！但是，如果拿一本我教过很多遍的语文书给

3、我，我可以提出很多问题，而且问题是越来越多，为啥？因为我读懂了。所以，问题越多，恰恰证明你读懂了。因为你在已经在以研究的眼光去读课文。读出问题，还包括质疑。面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的！同学们对某一段话不理解，或者对某一句话甚至某一个词不理解，都可以提出来研究。我刚才说了，读出问题，就是研究。那么今天，我们就以这样的态度读出自己，读出问题，来学习冬天。然后，我问大家：“这篇，同学们以前读过没有？学生们回答：“没有。“没有读过？哦。李老师却特别喜欢这篇。这样，对于这篇，我先不忙读，而由你们先读一遍。不要齐读，而是自己按自己的理解去读，同学们也许会读出些味道的。好

4、，现在大家开始读吧！学生们开始朗读。我来回巡视，不时提醒没有大声朗读的学生读起来。我看到一位同学一边读一边勾画，便走到他身旁表扬他：“这位同学们做得非常好！他一边读一边勾。大家要向他学习！五分钟过去了，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。于是我说：“好，刚才同学们读了一遍。下面，李老师也给大家读一遍，请大家认真听。注意，朗读本身就是一种理解。刚才我听有同学读，我就感到他没有读进去，他只是在发音。其实，当你在读的时候，就已经表达出了自己的理解抑扬顿挫，哪些地方舒缓，哪些地方急促，都体现了你对课文的理解并加进了你的感情。同样，下面李老师的朗读，也体现了李老师的理解并加进了我

5、的感情。请同学们在听的时候，拿起笔，把课文中最能打动你心灵的语句勾画一下。“说起冬天，忽然想到豆腐”我开始朗读。这篇虽然不是语文教材中的，但我已经给我历届学生读过多次，每读一次，都有新的感受。今天，当我再次朗读的时候，朱自清文中那朴素而温馨的情感气息扑面而来，也洋溢在教室里，感染着每一位第一次读到这篇的学生。“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。”读完这最后一句，我久久没有说话，学生们也没有任何声息，大家仿佛都忘记了自己的存在，而沉浸在了朱自清所营造的爱的氛围里我终于打破了沉寂：“今天李老师之所以选这篇给大家讲，当然是因为我很喜欢这篇，我每读一遍都有新的感受。现在我想听听同学们的

6、感受。“我稍微停顿了一下又说，“好，我们现在就按照刚才我说的读出自己读出问题的顺序来交流一下各自的体会。先看读出自己。邻近的同学可以交流一下，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦？学生们开始交头接耳地互相交流，教室里呈现出活跃的气氛“好，我们现在请几位同学起来给大家谈谈自己最欣赏的语句。好吗？”我对全体学生说道。当一位女学生举起手时，我对她说：“好，先请这位女同学说说。她站了起来：“我最喜欢的是这一句：这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。我读到这一句，想像朱自清和他父亲一起吃豆腐，屋子虽然很暗，但亲情却很浓。我想起了我父亲给我讲过的他小时候吃豆腐的故事。那种亲情很能引

7、起我的联想和共鸣。“好，请坐。”当她坐下后，我对全班学生说道，“她说她父亲给她讲过类似的生活，让她产生了共鸣。我不禁感慨，现代科学技术日新月异的发展，使人与人之间心灵的距离迅速地拉大。在现代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你们，可能是做作业，爸爸妈妈呢可能是看电视。在这种情况下，我们多么怀念那种吃豆腐的生活呀！所以，朱自清这篇就勾起了我对一种久违了的温馨人情味的回忆。好，哪位同学再说说？一位女同学站起来说：“我对这几句特别感动：外边虽老是冬天，家里却老是春天。我感到这句话特别温馨！“呵呵，我真是感慨万千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地说道。学生们和全场听课的老师们都大笑了起来。“为什

8、么呢？因为我也特别喜欢这一句！好，咱们握过手吧！”我走向前去，和这位同学紧紧握手：“这叫共享！”全场鼓掌。这位女同学继续分析道：“虽然是在冬天，他们住的地方人也少，冷清，但一家人却，却”可能因为紧张，这位女同学竟然说不下去了。“好，请坐下，你不用说了。”我充满理解的对她说，“有时，感动是难以言说的！可是她居然并没有坐下，而是补充道：“还有一句，我也很感动：屋子虽然简朴，但很温暖！我鼓励她说：“很好很好！这位同学非常会鉴赏！另一位学生发言说：“我最喜欢第一段的最后一句：我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。我读出了一位慈爱的父亲，他是多么

9、慈祥地为孩子夹豆腐。还有孩子饿了的时候那急切的心情，眼巴巴的望着那锅。这一细节特别形象，特别”“特别传神！是吧？”我补充道，“聊聊数语，却把孩子那眼巴巴的神态写得非常形象。她使劲地点头：“对对。还有第二段的最后一句，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。就这么淡淡的一句，写出了思念朋友的惆怅，多年前的好朋友没有了消息。冬天总是令人想起往事，令人惆怅。“很好！请坐。后面那位举手的同学请说！”我又抽了一位学生。“我觉得第一段很好，这一段与我过去看过的一部电影很像。这部电影叫我最中意的雪天，是荷兰故事片。写了一个家庭非常温馨的情景。我的家庭也很温馨，所以我对这一段感触颇

10、深。“好呀！那你也可以写一篇以你家温馨生活为内容的冬天！”我说，“这位同学由这篇散文联想到了自己看过的电影，进而又联想到自己的家庭。这也是一种读出自己！我看到一位女生把手举得高高的，表情非常急切，便请她发表意见。她先读了文中的一段文子：“父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。”她停了一下说，“读到这一句，我特别感动，引起了我的共鸣。因为这让我想起了，我和家人在吃饭的时候”她突然说不下去了，眼泪已经流了下来，但她稍微顿了一下，还是带着哭腔继续说：“爸爸，爸爸，总是把，把最好的菜往我碗里夹”她又说不下去了，只是抽泣，看着她那流泪的脸庞

11、，全场的人都感动了，鼓掌响了起来！她平息了一下情绪，接着说：“还有我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐这一句，也逼真地写出了孩子急切盼望的心理。另外，还有一句我很感动。就是第三段的那一句：似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。还有楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着我。读到这里，我想起了每当我放学回家打开门的时候，爸爸妈妈总是微笑着看着我。她的发言让我也很感动：“非常好！我觉得这位同学不只是一个善于阅读的人，她首先是一位非常孝顺的孩子，是一位非常善于感受爱的孩子！想一想，她由朱自清

12、的想道自己爸爸给自己夹菜。可是我们有的同学也许就不是这样想的，面对饭桌上爸爸妈妈给自己夹菜，他们不能理解父母，甚至可能会埋怨父母：烦不烦呀？我经常给我的学生讲，什么叫孝心？每天按时回家，不要让爸爸妈妈在阳台上张望自己，就是最大的孝心！而这位同学就是一位非常有孝心的孩子！”我突然提高了声音：“让我们向她表示敬意！如雷的掌声再次响起我继续引导：“同学们看，上面几位同学就叫读进去了！他们所说的，都不是我分析出来的，也不需要我分析。同学们只需要用自己的心尽可能贴近作者的心就行了！把自己摆进去，就会发现中很多地方都能引起共鸣的。还有没有同学要说呀？好，请这位男同学发表看法。一男生：“我读了全文，最后一段

13、，也就是最后一句最能打动我：无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。因为我由这一句想到了我的班级生活，也是充满温暖的；我还想到过去初中的同学，虽然现在我已经上高一了，但常常想念初中的班级生活，想起来就感到温暖。“好，这位同学由文中的语句想到了班级生活。这也叫读出了自己。”我刚评论完，就看到又有许多手举了起来，我说：“是呀，这篇可圈可点的地方，实在太多！举手想发言的同学还有很多。由于时间关系，我们不能听更多的同学谈他们的感受，但仅以上同学所提到的文中精彩之处，就足以让我们获得一种美的享受！同学们体会到的更多的美，大家还可以在课后继续交流。刚才举手的学生带着遗憾表情的把手放了下去。“除了

14、欣赏之外，我们还要进行研究，同学们同样可以发表看法的。哪些同学有什么问题呢？甚至不喜欢这篇的同学也可以大胆地提出自己的质疑。我们这是一个自由论坛，不喜欢这篇的同学，也可以说说自己不喜欢的理由。或者有同学感到文中有不太懂的地方，也可以提出来。总之，什么问题都可以提！好，有同学举手了。请！一位男生说：“第二自然段中有这样一句：我渐渐地快睡着了。我觉得这渐渐和快叠在一起有些不太通顺。“嗯，我渐渐地快睡着了。你觉得不太通顺。那么其他同学同不同意他的观点呢？”我没有急于解答这位学生的问题，而是先把目光投向全体学生，“呵呵，同学们提出问题，不要都等着我来解答，你们也可以动脑筋，你们也可以解答的。嗯，没有不同意见，那说明大家都同意这位同学的质疑。那我说说我的看法吧！我认为，这句话按现代汉语的标准来看，渐渐与快放在一起，是不太规范。但是大家要注意，这篇写于新文化运动开始不久，白话文还不是很成熟的时候。类似的语言现象，我们在读鲁迅的时，读冰心早期的作品时，都可以发现。因此，我认为，似乎不必苛求。好，还有啥问题呀？又一位男生站了起来：“我发现这篇通篇并没有写到冬天，好像有些文不对题。这是为什么？“嗯，这位同学认为本文通篇都没有写冬天，文不对题。我认为，这位同学提出的这个问题非常具有科研价值！”我笑着这样评价他的提问。全场大笑，这位男生也有点不好意思的笑了。来源