27陶罐和铁罐教学设计之六.docx

1、27陶罐和铁罐教学设计之六27陶罐和铁罐教学设计之六教学目标（一）明白得课文内容，学会全面地看问题，知道：要多发觉他人的优势，要正视自己的短处。（二）学习生字，明白得词语的意思。（三）练习归纳段意。（四）分角色朗诵课文。教学重点（一）明白得课文内容，学会全面地看问题，要多发觉他人的优势，正视自己的短处。（二）分角色朗诵课文。教学难点使学生知道，要学会全面地看问题，要多发觉他人的优势，正视自己的短处。教学时刻 一课时教学进程（一）初读课文，划诞生字、新词，而且查字典，联系上下文明白得其意思。本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用查字典和联系上下文的方式明白得生字，新词的意思。（二）指名

2、按自然段读课文，检查学生自学生字情形。1出示卡片，让学生读生字、新词。2采取一字多组词的方式，帮忙学生明白得词语的意思。因为把字放在词中易明白得。逝（流逝）（逝世）（去逝）耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）3让学生提出不睬解的词语，出示词语说明帮忙学生明白得其义。奚落用尖刻的话数落他人的短处，令人尴尬。谦虚虚心，不自满，肯同意他人的批评。懦弱软弱无能，不顽强。羞耻不但荣，不体面。理会理会。轻蔑轻视，不放在眼里。以上词语若是有同窗提出来，就出示出来，若是学生不提，就没必要出示。（三）再读课文，理清层次，给课文分段。1小声读全文：本文是一那么寓言故事，这那么寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生

3、认真地读，边读边试探，只要弄清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启发。而且也培育学生的口头表达能力。2指名汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，埋在地下连年以后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。3分段。课文哪部份是写铁罐常常奚落陶罐？哪部份是写两个罐埋在地下以后的情形呢？请给课文分成两段。（1）学生默读分段。（2）汇报分段情形。（四）细读课文。1细读第一段。（1）提示：铁罐是如何奚落陶罐的？它什么缘故看不起陶罐？陶罐的态度是如何的？要求带着以上三个试探题，细读第一段，联系上下文明白得每句话的意思，把你明白取得的，通过朗诵表达出来。（2）同窗之间相互读课文，读自己的明

4、白得。（3）指名读。在汇报进程当中，要指名学生朗诵，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、仁慈、和善的语气。教师适当范读。本课是阅读课文，内容容易明白得，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。（4）归纳段落大意：依照前两课总结的方式：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，而且常常奚落陶罐。2细读第二段：想：多青年以后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么转变？（1）用以上学习第一段的方式学习这段。（2）出示句子：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我隔

5、壁，请你们把它掘出来吧，它必然闷得够受了。”从这句话看出什么？尽管铁罐看不起陶罐，而且还常常奚落陶罐，可是陶罐不和铁罐计较，它很仁慈，对铁罐很友好。咱们要向陶罐学习，宽厚待人。（3）归纳第二段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许连年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。（五）指导学生分角色朗诵课文。在读的进程当中，想：这那么寓言告知咱们什么道理？利用分角色朗诵的方式，加深学生对课文的明白得，读出两种罐的不同语气。（六）讨论寓意。1自己默读全文，想一想寓意。2小组讨论寓意，即这那么寓言告知咱们什么道理。3指名汇报。这那么寓言告知咱们：每人都有优势和短处，要看到他人的优势，正视自己的短处。（七）学习了这课你有什么体会。能够结合自己和周围的人和事谈体会。