部编一年级语文4单元教案Word格式文档下载.docx

1、参考教学内容与教学过程个人补充第一课时一、猜谜导入，揭示课题1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2.多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗-静夜思。（也可通过回顾背诵赠汪伦引入。再学李白的一首诗静夜思）4.板书课题，学习生字“夜、思”等。（1）指名试读课题。（2）

2、指导学生把课题读准。（3）引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?（4）教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?（1）学生看图说一说图上的内容。（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词

3、串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。（没有课件的由老师朗读）3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。5.检查学生生字学习情况。（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 请小老师领读。（2）组织学生交流多种识字

4、方法，教师相机指导。 找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。） 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6.做“摘星星”的游戏。 （1）课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读

5、准，那颗星星就送给你了。” （2）学生积极参与游戏，正确认读生字。7.做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。三、朗读古诗，了解大意1.读古诗我们还应该注意什么?（停顿）2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3.师范读，学生练读。4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5.指名说说。6.提出不懂的地方。7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜

6、?（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。第二课时一、细读古诗，感受诗意1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2.学习第一句古诗。（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。（2）相机指导：“明月光”是怎样的月光?（明亮的月光。（3）多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。（4）指导有感情地朗读诗句。3.学习第二句古诗。（1）指名读整句诗。（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。（3）

7、鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_好像是_”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。4.学习第三句古诗。（1）看多媒体理解“举头”的意思。请举头（做动作），“举头”还可以说成什么?（2）说说诗人在干什么。（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。（诗人抬头望着天上明亮的月亮。5.学习第四句古诗。（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?（会想到家乡，想到亲人。鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在

8、这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?（难过、伤心）2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?（播放乐曲）4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!6.指名诵读，以评促读。7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月（生双手放在背后合拢，深情吟诵。8.推荐最佳表演者上台配乐表演。9.鼓励学生

9、通过多种方式背诵这首古诗。通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。三、古诗赏析，了解诗人1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。2.课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。3.再次介绍李白。4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。四、指导书写，学写生字1.引导学生观察田字格中的范字。（1）你发现了什么?（

10、2）你认为哪几个字比较难写?2.教师范写。 思：重点指导心字底的写法，心字底每个点的方向、位置及卧钩。前：“月”中的撇变竖。低：别忘写一点，“低”要往下看，下面有“东西” 乡：第二笔要和第一笔对好位置，“折”的位置要上下对齐3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。板书设计静夜思李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。教 学反 思9.夜色夜色是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情

11、感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。窗体顶端窗体底端1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个字，会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”7个字。学习“厂”字头。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。识字写字。 “色、再、爸”

12、笔顺识字卡片或课件。一、情境导入1 同学们，太阳落山，夜幕降临，进入晚上。你对夜晚有什么感受？预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色（星星、月亮等）。2过渡：今天我们就一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。通过学生谈自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。（1）教师提出朗读要求：借助拼音读准字音，多读几遍，把句子读通顺、读流利。（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。（3）小

13、组内互读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。（4）指名分别朗读两小节，指导学生把句子读通顺。2学生自学生字。（1）用自己喜欢的方式在文中圈画出本课的生字（会认字）。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。（1）多媒体课件或小黑板、字卡出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。（2）学生自己先认读一遍。（3）指名读并领其他学生读一遍。（4）开火车认读生词，教师适时纠正字音。（5）逐个出示本课生字，请学生认读并组一个与文中不同的词。针对学生所组的词，让学生说说意思或说句话。给学

14、生恰当的评价与鼓励。注意比较：往住 外处 学“原”时认识新偏旁“厂字头”（6）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。（7）多种方式方法巩固识字。打乱顺序读并组词。本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、读一读、填一填、记一记胆 胆子 胆量 大胆 勇 勇敢 勇气 勇士 原 原来 草原 高原 微 微笑 微小 微风 四、再次指名读诗歌，看谁读得又对又流利。五、回顾打乱顺序认识生字并

15、组词。一、 复习导入：1、指名逐个认读生字并组词。胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微2、齐读或开火车读生字。二、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1逐段朗读，感受“我”的心情变化。（1）指名朗读第一小节。（2）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳（3）你知道哪些勇敢的故事？（4）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。教师范读，学生练读，指名赛读。（5）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。（6）自由朗读第二小节。找出描

16、写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉（7）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（8）教师范读，学生练读，指名学生朗读汇报，

17、注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。（9）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。（10）有条件的学校，多媒体出示美丽的夜景。如：星空、月夜等，让学生感受美好的夜色。没有多媒体的班级，可让学生谈谈美好的夜晚。三、指导写字1过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程。这些语言当中还藏着一些要求我们会写的生字宝宝，让我们一起来学习。2自读课后会写字表，每个字组两个词

18、。3指名认读会写字并组词，教师及时订正。（1）学写带有“巴”的生字-“色”“爸”。（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。着重把导“巴”的笔顺。教师范写、书空，学生描红练写。（2）指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。看下面是“目”，不要写成日。范写、书空、描红练写。（3）学习生字-外。观察生字结构，学生汇报识记方法。（夕卜外）观察外在田字格中的位置，教师范写、领学生书空、学生练写。（4）学习生字-晚。观察生字结构，及在田字格中的位置。日+免教师范写、领学生书

19、空、学生描红练写。（5）学习生字“再”。重点指导笔顺。与“在”进行比较。（6）学习生字-笑。教师在黑板演示，学生书空，学写生字-笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。 （7）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。五、总结全文，再次感受夜色1教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体

20、会夜晚美丽迷人的景色。2播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。夜色害怕-不害怕从前胆子很小-现在喜欢夜晚10.端午粽端午节是我国的传统节日，按习俗，这天要吃粽子。本课主要介绍的就是粽子。学生对粽子并不陌生。我们这的粽子有黄米的，有糯米的，有中间夹枣的，也有不夹的。课文贴近学生生活实际，容易激发起学生学习的积极性。通过本课教学，可使学生认识端午节的来历，了解屈原，培养学生爱国情感。1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3.情感目标：知道端午节是我国

21、的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。识字，写字，有感情地朗读课文。1制作多媒体课件。（教师）2预习生字，做字卡。（学生）一、情境导入，揭示课题1.同学们，你们知道端午节吗？在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么？（端午节，又叫端阳节、五月节。每年农历五月初五。我们这的主要习俗是吃粽子、吃鸡蛋、插艾蒿、挂葫芦。我国南方还举行赛龙舟等活动）。2.端午节，家家户户都有包粽子的习俗。你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽3走入情境，揭示课题。这节课我们就走进端午粽，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道

22、的。板书课题端午粽。4、认读“端”字，用端字组词。如端午、端茶、端水5、学写“午”。用“午”组词，与“牛”比较，注意书写时悬针竖不出头。学生描红书写，在本子上写两个。同桌之间展示，同桌互评。6、认读“粽”字，强调读音。7、齐读课题。端午粽对孩子们来说并不陌生，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午节、端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。二、初读课文，认读生词1自由朗读课文。借助拼音读准字音，把句子读通顺、读流利。读不好的地方多读几遍。（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2学生认读生字。（1）用自己喜欢的方式对照课

23、后会认字表圈画出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。3. 教师指导学生认读生词。（1） 多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、红豆、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。（会认字要带拼音）（2） 对照拼音自由练读以上词语。（3）指名领读。然后指名单个学生读、开火车读。（4）去掉拼音，单独出示会认字。让学生自由认读并组词，指名读并组词。4.通过游戏等活动巩固识字。对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读

24、准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、指导学生读课文1指名学生逐段汇报朗读，读准字音，把句子读通顺。2教师指导学生多种方法朗读。（1）课件出示朗读要求。说一说课文共由几个自然段组成。喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。（2）学生按照要求朗读课文。（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。四、指导写字1、自由认识会写字表，并组词。2、指名读会写字表并组词。其他同学跟读。3教师指导学生书写生字-叶。（1）观察叶的结构及在田字格中的位置。（2）教师范写，领学生书空，学生描红练写

25、。4指导学生书写生字-真。（1）观察生字结构，总结书写规律，指导书写，书空。强调中间是三横，每一横都不要写到头。5教师指导学生书写生字-豆。（1）图文演示法，理解字义。（2）书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。6、比一比，看谁写的字最规范。五、总结全文，布置作业1指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？2合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。3作业布置：有感情地朗读课文。一、复习引入，再现情境1导入：上节课我们学习了端午粽的字词，这节课我们先来做一个小游戏：

26、找动物。以小组为单位读生字，看看哪个小组读得准确。2师生共同齐读课文。汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。二、诵读课文，品味内容（一）.学课文第一自然段。1、指名读第一段。2、你知道“外婆”指谁吗？课文中 “一到”“总是”“盼着”你能读出什么？（二）学课文第二自然段。（1）指名读二段。（2）教师提出问题：外婆包的粽子是什么样的？（3）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。课件出示：根据课文内容填空。粽子是用_箬竹叶包的，里面裹着_糯米，中间有一颗_枣。青青的、白白的、红红的。箬竹叶是什么？你见过吗？（我们常见的粽子叶。有条件的用多媒体展示箬竹叶图片）糯米是什么米？（粘大米，可用实物让学生看一看。教师