部编一年级语文4单元教案Word格式文档下载.docx
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参考教学内容与教学过程
个人补充
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1.导言：
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?
今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2.多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：
月亮）
3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：
一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮，许多人都会思绪万千。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。
（也可通过回顾背诵《赠汪伦》引入。
再学李白的一首诗《静夜思》）
4.板书课题，学习生字“夜、思”等。
（1）指名试读课题。
（2）指导学生把课题读准。
（3）引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
（4）教师根据学生口头组词相机板书：
安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：
这是什么时候?
谁在干什么?
（1）学生看图说一说图上的内容。
（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：
这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：
猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。
上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。
从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1.教师提出学习要求：
我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
（没有课件的由老师朗读）
3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
（1）出示生字卡片：
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。
）
③相机理解“举”：
请学生把铅笔“举”起来;
请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
（1）课件出示情境图，教师激趣：
小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
不过，星星妹妹说：
“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。
”
（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
（停顿）
2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3.师范读，学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”：
你在哪儿见过霜?
（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。
通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
（2）相机指导：
“明月光”是怎样的月光?
（明亮的月光。
（3）多媒体创设情景：
明亮的月光照在诗人床前。
（4）指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
（1）指名读整句诗。
（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
4.学习第三句古诗。
（1）看多媒体理解“举头”的意思。
请举头（做动作），“举头”还可以说成什么?
（2）说说诗人在干什么。
（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
（诗人抬头望着天上明亮的月亮。
5.学习第四句古诗。
（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。
（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
（会想到家乡，想到亲人。
鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：
在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻，他的心情是怎样的呢?
（难过、伤心）
2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?
（播放乐曲）
4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读：
是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读，以评促读。
7.播放音乐，创设情境表演：
此时此刻，你就是诗人李白。
你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。
让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
三、古诗赏析，了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学：
一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写，学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
（1）你发现了什么?
（2）你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
思：
重点指导心字底的写法，心字底每个点的方向、位置及卧钩。
前：
“月”中的撇变竖。
低：
别忘写一点，“低”要往下看，下面有“东西”
乡：
第二笔要和第一笔对好位置，“折”的位置要上下对齐
3.学生独立写。
教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。
一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
教学反思
9.夜色
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
窗体顶端
窗体底端
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个字，会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”7个字。
学习“厂”字头。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
识字写字。
“色、再、爸”笔顺
识字卡片或课件。
一、情境导入
1．同学们，太阳落山，夜幕降临，进入晚上。
你对夜晚有什么感受？
预设①：
我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：
我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色（星星、月亮等）。
2．过渡：
今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
通过学生谈自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：
借助拼音读准字音，多读几遍，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
（3）小组内互读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
（4）指名分别朗读两小节，指导学生把句子读通顺。
2．学生自学生字。
（1）用自己喜欢的方式在文中圈画出本课的生字（会认字）。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
（1）多媒体课件或小黑板、字卡出示生词：
胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
（2）学生自己先认读一遍。
（3）指名读并领其他学生读一遍。
（4）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（5）逐个出示本课生字，请学生认读并组一个与文中不同的词。
针对学生所组的词，让学生说说意思或说句话。
给学生恰当的评价与鼓励。
注意比较：
往——住外——处
学“原”时认识新偏旁“厂字头”
（6）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
（7）多种方式方法巩固识字。
打乱顺序读并组词。
本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。
教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。
在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、读一读、填一填、记一记
胆胆子胆量大胆勇勇敢勇气勇士
原原来草原高原微微笑微小微风
四、再次指名读诗歌，看谁读得又对又流利。
五、回顾
打乱顺序认识生字并组词。
一、复习导入：
1、指名逐个认读生字并组词。
胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微
2、齐读或开火车读生字。
二、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）指名朗读第一小节。
（2）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（3）你知道哪些勇敢的故事？
（4）指导朗读第一小节：
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
教师范读，学生练读，指名赛读。
（5）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（6）自由朗读第二小节。
找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（7）指导朗读第二小节：
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（8）教师范读，学生练读，指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（9）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。
逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。
（10）有条件的学校，多媒体出示美丽的夜景。
如：
星空、月夜等……，让学生感受美好的夜色。
没有多媒体的班级，可让学生谈谈美好的夜晚。
三、指导写字
1．过渡：
通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程。
这些语言当中还藏着一些要求我们会写的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．自读课后会写字表，每个字组两个词。
3．指名认读会写字并组词，教师及时订正。
（1）学写带有“巴”的生字--“色”“爸”。
（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：
上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：
书写“色”字，上面稍小一些。
书写“爸”字，上面稍大一些。
③着重把导“巴”的笔顺。
教师范写、书空，学生描红练写。
（2）指导学生学习“看”：
把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
看下面是“目”，不要写成日。
范写、书空、描红练写。
（3）学习生字--外。
观察生字结构，学生汇报识记方法。
（夕＋卜＝外）
观察外在田字格中的位置，教师范写、领学生书空、学生练写。
（4）学习生字--晚。
①观察生字结构，及在田字格中的位置。
日+免
②教师范写、领学生书空、学生描红练写。
（5）学习生字“再”。
重点指导笔顺。
与“在”进行比较。
（6）学习生字--笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字--笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
（7）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：
这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
夜色
害怕--不害怕
从前胆子很小--现在喜欢夜晚
10.端午粽
端午节是我国的传统节日，按习俗，这天要吃粽子。
本课主要介绍的就是粽子。
学生对粽子并不陌生。
我们这的粽子有黄米的，有糯米的，有中间夹枣的，也有不夹的。
课文贴近学生生活实际，容易激发起学生学习的积极性。
通过本课教学，可使学生认识端午节的来历，了解屈原，培养学生爱国情感。
1.知识目标：
正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：
知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
识字，写字，有感情地朗读课文。
1．制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，你们知道端午节吗？
在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么？
（端午节，又叫端阳节、五月节。
每年农历五月初五。
我们这的主要习俗是吃粽子、吃鸡蛋、插艾蒿、挂葫芦。
我国南方还举行赛龙舟等活动）。
2.端午节，家家户户都有包粽子的习俗。
你们喜欢吃粽子吗？
和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
3．走入情境，揭示课题。
这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
板书课题——端午粽。
4、认读“端”字，用端字组词。
如端午、端茶、端水……
5、学写“午”。
用“午”组词，与“牛”比较，注意书写时悬针竖不出头。
学生描红书写，在本子上写两个。
同桌之间展示，同桌互评。
6、认读“粽”字，强调读音。
7、齐读课题。
端午粽对孩子们来说并不陌生，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午节、端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
借助拼音读准字音，把句子读通顺、读流利。
读不好的地方多读几遍。
（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
（1）用自己喜欢的方式对照课后会认字表圈画出本课的生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；
认识新偏旁“立”“米”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.教师指导学生认读生词。
（1）多媒体课件出示生词：
端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、红豆、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
（会认字要带拼音）
（2）对照拼音自由练读以上词语。
（3）指名领读。
然后指名单个学生读、开火车读。
（4）去掉拼音，单独出示会认字。
让学生自由认读并组词，指名读并组词。
4.通过游戏等活动巩固识字。
对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。
本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。
设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、指导学生读课文
1．指名学生逐段汇报朗读，读准字音，把句子读通顺。
2．教师指导学生多种方法朗读。
（1）课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
（2）学生按照要求朗读课文。
（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
四、指导写字
1、自由认识会写字表，并组词。
2、指名读会写字表并组词。
其他同学跟读。
3．教师指导学生书写生字--叶。
（1）观察叶的结构及在田字格中的位置。
（2）教师范写，领学生书空，学生描红练写。
4．指导学生书写生字--真。
（1）观察生字结构，总结书写规律，指导书写，书空。
强调中间是三横，每一横都不要写到头。
5．教师指导学生书写生字--豆。
（1）图文演示法，理解字义。
（2）书写方法：
上横短，下横长，中间一口要扁些。
本环节运用了多种方法阅读课文：
自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。
识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。
6、比一比，看谁写的字最规范。
五、总结全文，布置作业
1．指导回顾：
这节课学习了哪些知识？
认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3．作业布置：
有感情地朗读课文。
一、复习引入，再现情境
1．导入：
上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：
找动物。
以小组为单位读生字，看看哪个小组读得准确。
2．师生共同齐读课文。
汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。
这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。
二、诵读课文，品味内容
（一）.学课文第一自然段。
1、指名读第一段。
2、你知道“外婆”指谁吗？
课文中“一到”“总是”“盼着”你能读出什么？
（二）学课文第二自然段。
（1）指名读二段。
（2）教师提出问题：
外婆包的粽子是什么样的？
（3）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
①课件出示：
根据课文内容填空。
粽子是用_______箬竹叶包的，里面裹着_____糯米，中间有一颗________枣。
青青的、白白的、红红的。
箬竹叶是什么？
你见过吗？
（我们常见的粽子叶。
有条件的用多媒体展示箬竹叶图片）
糯米是什么米？
（粘大米，可用实物让学生看一看。
②教师
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