人教版小学数学六年级上册第二单元教学设计《位置与方向二》.docx

1、人教版小学数学六年级上册第二单元教学设计位置与方向二 人教版小学数学六年级上册第二单元教学设计位置与方向(二) 六年级数学上册单元教学设计 第二单元 教材分析： 本单元知识属于图形与几何里的图形与位置。 教材以天气预报中的台风为情境，引出采用方向和距离两个条件来确定物体所在的位置的必要性，从而感受到数学与实际生活的紧密联系。 学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。 在此基础上，本单元学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性

2、，并描述和绘制简单的路线图。 是学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 教学目标： 1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。 1、 通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。 2、 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。 4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 教学重点： 1、 能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、 能够按照方向和距离描述和绘制

3、简单的路线图。 教学策略： 1、 要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。 根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备了自主探索的基础。 因此，在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。 2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。 问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。 教材为我们提供了很好的问题情景

4、，如台风中心位 A 市的东偏南 30 方向、距离 A 市 600Km 的洋面上，那东偏南 30是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置呢？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达 A 市后，将向 B 市移动，B 市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。 通过这些问题激发学生思考： 怎样利用给出的信息确定位置呢？ 1、 对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。 本单元的教学重点、难点是精确描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。 学生虽然已经具备描述大致方向的基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。 尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区

5、别，例如，对北偏东 30东偏北 60北偏东 60东偏北 30进行对比、辨析。 再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。 此外，对量角、用图上 1 厘米表示多少实际等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。 单元各课主要学习内容： 确定物体位置的条件，在平面图上标出物体位置的方法，根据路线图描述路线及根据描述绘制路线 课时分配： 课序 课题 课时 1 确定物体位置的条件 1 课时 2 在平面图上标出物体位置的方法 1 课时 3 根据路线图描述路线及根据描述绘制路线 1 课时 总 课 时 3 课时 课题 课题 位置与方向 课型 新授

6、课时 第 1 课时 主备 单位 主备 单位 主备教 师主备教 师 负责 领导 负责 领导 教学 目标 教学 目标 知识与技能： 在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定的位置。 过程与方法： 通过学生自主探究、汇报交流，使学生经历描述物体的位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法，发展空间观念。 情感、态度与价值观： 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。 教学 重点 教学 重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定的位置。 教学 难点 教学 难点 掌握角度的测量方法，能确定物体的

7、方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。 教学 方法 教学 方法 自主探究 讲授法 教学 环节 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 4 预留 汇报 4 1、 记忆大比拼，看谁最先写出八个基本方向的名称。 2、 说说自己的好朋友在自己的什么位置。 导入： 怎样才能准确描述自己好朋友的位置呢？这节课我们一起来探讨怎样确定物体的位置与方向。 （板书： 位置与方向） 一人汇报 集体订正 自由汇报 自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实际的联系，有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。 问题 出示 3 问题 出示 3 出示教材例 1： 目前台风中心位于 A 市东偏南 3

8、0 度方向， 距离 A 市 600km 的洋面上，正以 20 千米/时的 速度沿直线向 A 市移动。 思考： 1、你知道了哪些信息？ 2、东偏南 30 度是什么意思？如果只有这个条件，能 够确定台风中心的具体位置吗？ 3、要确定物体的准确位置应具备哪些条件？ 认真读例题和思考的问题 明确学习目标，了解探究方向。 自主 探究 7 自主 探究 7 1、启发学生观察时关注以下几方面的信息： 东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。 2、引导学生明确确定物体的准确位置应具备的条件。 自主探究 同桌议 一议 培养学生自主学习的能力。 交流 完善 交流 完善 组织汇报获

9、得的相关信息。 学生汇报 16 教师： 台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，在得知相关的信息后，我们必须确定台风中心的位置，测算到达时间才能做到有备无患。 怎样来确定台风中心的准确位置呢? 预设： 1、确定方向。 （1）加方向标。 师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里?(本市) 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） （2）测量角度。 师： 知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？ 2、学生汇报量角的方法，梳理归纳： （1）点对点 （2）线对线 （3）读出夹角的度数 3、确定距离。 师： 我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件

10、，能够确定台风中心的具体位置吗？ 独立思考 指名汇报 质疑 讨论 2 汇报 再次质疑 讨论 汇报 注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 培养学生的语言表达能力和语言概括能力。 小结： 用恰当的比例尺画出台风中心与本市的距离就可以了。 4、归纳总结： 描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。 测算出台风大约多少小时后到达本市 独立计算 汇报交流 点拨 深入 4 点拨 深入 4 教师强调： 1、 描述台风中心的方向有两种不同的说法（东偏南 30或南偏东 60）但在生活中我们一般说与物体所在方

11、向离得较近(夹角小)的方位。 2、 要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离 练习： 教材 23 页练习五的 1 题。 认真倾听 强化记忆 独立完成 集体订正 通过教师的强调使学生真正掌握描述物体位置的方法。 通过练习检测学生的学习效果。 拓展 反思 2 拓展 反思 2 1、 学生归纳总结，将自己所学与同桌说一说。 2、全班汇报，提出不明白的地方。 总结 汇报 基础 训练 2 基础 训练 2 1、 教材 20 页的做一做。 2、 教材 23 页练习五的 2 题。 3、教材 24 页练习五的 4 题. 独立完成 交流汇报 及时练习 巩固新知 延

12、展 提升 2 延展 提升 2 1、 教材 23 页练习五的 3 题。 2、练习册好课堂堂练 8 页 3 题。 独立完成 同桌议议 交流汇报 板 书 设 计 板 书 设 计 位置与方向 确定物体位置的条件： 一、方向（角度） 二、距离 反 思 升 华 反 思 升 华 课题 课题 在平面图上标出物体位置的方法 课型 课型 新授课 课时 课时 第 2 课时 主备 单位 主备 单位 主备教 师主备教 师 负责 领导负责 领导 教学 目标 教学 目标 知识与技能： 结合具体实例能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。 过程与方法： 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力；在活动中，培养学生合作探究的意识

13、和能力。 情感态度价值观： 通过解决问题，学生体会到所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学 重点 教学 重点 能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 教学 难点 教学 难点 确定方向和距离 教学 方法 教学 方法 合作交流、自主探究、讲授法 教学 环节 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 4 预留 汇报 4 1、课前预留问题： 描述物体所在的位置： 你能试着介绍我们学校有哪些设施吗？ 导入： 同学们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？ 今天这节课我们就继续学展示课前练习，学生组织汇报，其他同学纠正、评价。 简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知

14、识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。 习位置与方向的相关知识。 板书课题 问题 出示 3 问题 出示 3 1、出示教材 20 页例 2 情境图，指导观察。 2、出示问题： （1）从图中获取了哪些信息？ （2）在例 1 的图中标出 B 市、C 市的位置。 （3）台风到达 A 市后，移动速度变为 40 千米/时，几小时后到达 B 市？ 学生观察图片，汇报获取的信息。 明确学习目标，了解探究方向。 自主 探究 7 自主 探究 7 1、学生自主探究，有疑问与小组同学交流。 2、教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。 学生独立思考怎样标出市、市的具体位置，小组交流作图方法。 给

15、学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 交流 完善 16 交流 完善 16 组织学生汇报 1、师： 要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪个几方面？ 师生共同梳理。 讨论、交流 通过讨论、交流使学生明确平面图的设计需要考虑方向和距离两个重要因素。 使操作活动更具有目的性和针对性。 A. 先确定好平面的中心。 预设： 也就是要确定从哪里出发的问题是吗？这里应该把什么作为中心点？画图的时候这个中心点该怎么表示出来呢？ 板书： 定中心 B. 确定方向和距离。 预设： 如果要画 B 市，要确定北偏西 30方向，距离

16、本市 200km 处在哪里对吧？那你认为先定方向还是先定距离？ 板书： 定方向 定距离 2、操作绘图 学生展示绘制的图，并演示过程，其他同学评议补充。 使学生明白在图上标出市、市位置的方法。 市： 先确定方向，用量角器量出市的北偏西 30（量角器中心点与市重合，量角器刻度线与正北方向重合，往西量出30）；再表示距离，用cm 表示100km，市距离市 200km，在图上也就是cm。 市： 先确定方向，直接在图上找到市的正北方向，再表示距离，用cm 表示100km，市距离市 300km，在图上也就是 3cm。 3、算一算。 口头说出数量关系，列式计算。 组织汇报： 台风到达市后，移动速度变为40

17、千米时，几小时后到达市？ 点拨 深入 4 点拨 深入 4 1、引导学生总结画图的方法 2、教师强调画图的基本步骤: （1）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （2）确定观测点。 （3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。 学生思考、总结、汇报 培养学生的语言表达能力和概括能力，加深理解画图的方法。 拓展 反思 2 拓展 反思 2 1、学生进行归纳总结，将所学知识在组内说一说。 2、教师总结 总结汇报 鼓励学生将所学知识进行归纳总结。 基础 训练 2 基础 训练 2 1、教材第 21 页做一做。 （1）让学生独立进行画图。 投影展示，组织

18、评议。 交流画图的方法。 2、教材 25 页 5 题 学生独立进行画图、再交流。 独立完成，交流汇报 及时练习，检测学生学习效果。 延展 提升 2 延展 提升 2 教材 25 页 7 题 独立完成，交流汇报 加深理解 板 书 设 计 板 书 设 计 位置与方向 根据描述在平面图上标出物体的具体位置 定中心 定方向 定距离 反 思 升 华 反 思 升 华 课题 课题 位置与方向 课型 新授课 课时 第 3 课时 主备 单位 主备 单位 主备 教师主备 教师 负责 领导负责 领导 教学 目标 教学 目标 知识与技能： 能用数学语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 过程与方法：

19、通过描述和绘制路线图，培养学生的观察分析、交流合作和动手操作的能力。 情感态度价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学；培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学 重点 教学 重点 能用数学语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 教学 难点 教学 难点 能根据观测点的变化灵活描述并绘制路线图。 教学 方法 教学 方法 合作交流、自主探究、讲授法 教学 环节 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 4 预留 汇报 4 1、课前预留问题： 描述物体所在的位置，可以从哪两方面描述？ 导入： 同学们，你能说一说从家到学校的路线

20、吗？怎么才能说清楚呢？ 今天这节展示课前练习，学生组织汇报，其他同学纠正、评价。 学生描述 简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。 课我们就继续学习位置与方向的相关知识。 板书课题 问题 出示 3 问题 出示 3 出示教材 22 页例 3 情境图，指导学生看图思考。 1、从图中获取了哪些信息？ 2、台风经过了几个路段？简要描述台风移动过程。 学生观察图片，获取信息。 明确学习目标，了解探究方向。 自主 探究 7 自主 探究 7 引导学生合作学习，分段描述路线。 教师巡视，加强指导。 学生合作学习，分段描述，完成书上填空。 培养学生独立思考，

21、自主探究的能力。 交流 完善 16 交流 完善 16 1、组织学生汇报 课件展示： 以谁为观测点，向什么方向移动，距离多少。 第一段： 台风生成后，向正西移动 540 千米。 课件展示： 出发点即为观测点，在观测点画十字方向标。 第二段： 台风生成以后向正西移动 540 千米，然后向西偏北 30方向移动 600 千米到 引导学生根据课件，分段描述，要说清出发点、判断方向和距离的方法 A 市。 课件展示： 以 A 市为观测点画十字方向标，B 市在 A 市北偏西 30方向 200 千米处。 第三段： 从 A 市向北偏西 30方向移动 200千米到达 B 市。 课件展示： 以 B 市为观测点，画十字

22、方向标，台风移动到 B 市正西方向距离 100 千米处。 2、 引导学生总结描述路线的方法： 通过刚才分段描述台风的路线，你发现了什么？观测点发生了变化，应怎样确定方向和距离？（相机板书） 3、引导学生同桌之间互相说一说整个移动过程。 总结描述方法 同桌互说整个移动过程。 通过描述培养学生的概括能力和语言表达能力，加深理解。 点拨 深入 4 点拨 深入 4 刚才我们学会了描述简单的路线图，那么我们能不能根据别人的描述画出简单的路线图呢？怎样画呢？ 出示教材第 22 页做一做 引导学生读题，理解题意。 学生讨论 汇报 创设情境引导学生进行 要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明

23、确:先确定你出发时的位置和 1 厘米代表多长的距离。 组织学生在位上合作画一画。 教师巡视。 3、组织各小组交流展示画出的路线图，全班评价。 交流时分别让学生说一说自己是如何画的。 根据汇报引导学生总结绘制路线图的方法。 4、教师重点强调： （1）确定起点的位置。 （2）确定方向标和单位长度。 （3）根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段的画，除第一段（以起点为观测点）外，其余每段都是以前一段的终点为观测点。 （4）以谁为观测点，就以谁为中心画出十字方向标，然后判断下一点的方向和距离。 议一议 合作画一画 展示路线图，全班评价。 合作学习，充分发挥学生学习的自主性，提升学生的能力。 培

24、养学生的概括能力 拓展 反思 2 拓展 反思 2 1、学生进行归纳总结，将所学知识在组内说一说。 2、教师总结。 总结汇报 鼓励学生将所学知识进行归纳总结。 基础 训练 2 基础 训练 2 1、练习五的第 7 题。 2、练习五的第 8 题。 3、练习五的第 9 题。 学生尝试独立完成，完成后在小组内展示、交流。 根据示意图，用数学语言描述路线，求全程的平均速度，让学生利用本单元的内容解决实际问题。 学生尝试独立完成，交流 及时练习，巩固新知 延展 提升 2 延展 提升 2 数学教材 27 页第 10 题。 同桌议一议，然后全班交流。 板 书 设 计 板 书 设 计 位置与方向 根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图 确定物体位置： 方向和距离 找准观测点 画十字方向标 反 思 升 华 反 思 升 华