浙江省中学教师资格认定培训考试Word文档下载推荐.docx

1、2 C.82 D.928.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。A.概括性 B.间接性 C.合理性 D.整体性9.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维10.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（）。A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段目的分析法 D.尝试错误法11.智商的计算公式是（）。A. B. C. D. 12.智力三维结构模型是由美国心理学家（）提出来的。A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特13.

2、个体的成就动机中含有二种成分：（）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向 B.追求刺激的倾向 C.追求成功的倾向 D.回避困难的倾向14.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（）。A.情绪发生早，情感产生晚 B.情绪发生晚，情感产生早C.情绪情感同时产生 D.情绪情感都是与生俱来的15.某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质16.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（）种相互独立的根源特质。A.10 B.12 C.16 D.2417.个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向

3、与多数人相一致的方向变化的现象叫（）。A.服从 B.从众 C.信任 D.接受18.所谓“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法?（）A.文饰 B.转移 C.投射 D.幻想19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（）。A.升华 B.转移 C.文饰 D.压抑20.根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（）。A.612岁 B.1218岁 C.1828岁 D.1845岁二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）1.注意的功能有（）。A.选择

4、功能 B.维持功能 C.调节功能 D.启动功能 E.适应功能2.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。A.知识学习 B.发现学习 C.机械学习 D.技能学习 E.社会规范学习3.具有高创造性个体的人格特征有（）。A.独立性 B.自信 C.对复杂问题感兴趣 D.冒险精神 E.易怒4.一个测验的效度包括以下几种（）。A.内容效度 B.直接效度 C.构想效度 D.间接效度 E.预测效度5.根据需要的不同性质，可以将动机分为（）。A.内在动机 B.外在动机 C.生理性动机 D.社会性动机 E.主导动机6.一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（）。A.具有挑战性与创造性 B.具有坚定信念 C.能够

5、正确归因D.计较个人得失 E.不打无把握之仗7.情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：（）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感 E.紧张感8.现在用于人格测量的著名投射测验是（）。A.罗夏克墨渍测验 B.爱德华个人兴趣量表 C.明尼苏达多项人格测验 D.主题统觉测验 E.16PF9.克服焦虑的原则有（）。A.运用想象 B.放松自己 C.认清焦虑状况 D.不回避 E.正面迎战10.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运动阶段 D.数运算阶段 E.形式运算阶段三、名词解释（每小题4分，共20分）1.实验法2.注

6、意3.信度4.认知方式5.挫折四、简答题（每小题6分，共24分）1.简述注意与意识的关系。2.晕轮效应在教育过程中有何不良影响?3.举例说明动机与需要、诱因的关系。4.气质与性格有何不同?五、论述题（每小题13分，共26分）1.如何训练儿童的创造性思维?2.根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（B）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。2.以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为（B）。3.有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（C）。4.感觉阈限与感受性的大小（B）关系。这种对光的感

7、受性下降的变化现象称为（B）。编码、（C）、提取。7.短时记忆的容量为（A）个组块。这是思维的（B）。9.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（B）。这种解决问题的策略或方法是（B）。11.智商的计算公式是（B）。12.智力三维结构模型是由美国心理学家（D）提出来的。（C）和回避失败的倾向。14.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（A）。15.某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（B）。16.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（C）种相互独立的根源特质。17.个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响

8、或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象叫（B）。（C）19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（A）。20.根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（B）。1.注意的功能有（ABC）。2.依据学习内容的不同，可以将学习分为（ADE）。3.具有高创造性个体的人格特征有（ABCD）。4.一个测验的效度包括以下几种（ACE）。5.根据需要的不同性质，可以将动机分为（CD）。6.一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（ABC）。（ABC）。8.现在用于人格测量的著名投射测验是（AD）。9.克服焦虑的原则有（DE）。10.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（ABC

9、E）。1.实验法：在控制条件下，对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。因变量：所测定的行为和理活动，作为自变量变化所造成影响的指标。控制变量：其它任何影响因素，环境、被试、实验条件。2.注意：心理活动对一定对象的指向与集中。3.信度：测量的可靠性，多次测量结果的一致性，用两次测结果的相关系数表示。4.认知方式：认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息方式。5.挫折：目的不能达到、需要不能满足时的消极情绪体验和行为反应。（1）区别：注意是选择性的，意识是心理过程的内容。注意决定的什么东西可以成为意识的内容，而什

10、么东西不可以。即被注意选择的信息及加工过程成为意识的内容，而被注意排除的信息，就无法成为意识的内容。（2）联系：注意的分配和紧张程度不同，显示了个体的意识状态： 可控制意识：注意高度集中在当前活动上； 自动化意识：注意相对较少； 白日梦状态：注意极少； 睡眠状态：注意基本停止活动。在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价中不是根据学生的实际情况，而是受学生的外貌、衣着、家庭、背景等方面的影响，就不能公正地对待学生，给教育带来负面影响。晕轮效应影响教师对学生的期望与评价，使教师不去深入细致全面地了解学生，凭主观印象出发，对学生做出的评价往往以偏概全，与学生的实际情况不相符合，缺乏公正，损伤了学

11、生的自尊心。晕轮效应还有害于教师和学生之间人际关系的和谐。克服晕轮效应的关键是教师和学生打成一片，实实事求是地全面地掌握学生的信息，改变传统的思维模式，切忌一叶障目。（1）需要是动机产生的必要条件，内部原因。当需要积累到一定的强度，推动人体去活动，并使活动指向一定目标（诱因）时，需要就成为人的动机。（2）需要往往是以愿望、意向被人们体验着，不一定会激发行为，而动机产生就意味着行动。（3）动机就意味着行动，行动的目的是满足需要，因此要有对象或目标。外在诱因也可以成为行动的驱动力量。有时，个体在需要不是很强的情况下，由于诱因的存在也会产生指向诱因的行动。如不是很饿，但看到喜欢的食品，也会吃一点。（

12、4）以上二个条件是相互联系相互制约的。有了强烈的需要，诱因条件差一点也能迸发出强烈的动机，而诱因条件很好，即使需要不是很强烈，也能促使它转化为动机。但需要是内部原因，是转化为动机的主导性因素。降价消费，买涨不买跌行为。（5）当人们需要得到满足后，不平衡得到消除，诱因吸引力降低，动机强度也随之减弱或消失。（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，是个人生来就有的心理活动与行为的稳定的外部动力特征。性格是个对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。（2）气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢，性格是在后天形成的，具有社会性，变化相对容易一些。（3

13、）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏之分。（4）性格的核心意义，决定行为活动的是性格。（1）教学目标：建立目标与意向（2）讲授创造性活动的方法：训练基本技巧；鼓励个体获得相关知识；促进自我管理技巧；传授创造性思维的策略与技术（3）创设教学情景：提供选择和发现的机会；运用例子（4）培养创造性人格：刺激和鼓励好奇心；建立动机；建立自信；培养创造力信念（5）创造性活动的评价机制：强调掌握和自我竞争；遗忘的规律是：遗忘量随着时间延长而增加，遗忘进程是不均衡的，总的趋势是先快后慢。（一）复习策略1、复习时间（1）及时复习：注意

14、每次复习的时间长短，并与分散复习结合（2）系统复习：反复复习，依据遗忘曲线（3）分散复习与集中复习相结合2、复习的次数过度学习，超过约50%3、复习的方法（1）阅读与尝试背诵相结合（2）多感觉通道协同作用（3）充分理解材料的内在意义（二）组织策略1、定义：层次、网络、图式2、群集3、摘录、划线、提纲、做笔记15 B B C B B 610 C A B B B 1115 B D C A B 1620 C B C A B二、 多选1, ABC 2. ADE 3. ABCD 4. ACE 5. CD 6. ABC 7. ABC 8. AD 9. DE 10. ABCE在控制条件下对某种行为或者心理现

15、象进行观察的方法称为实验法。注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为一定对象的指向与集中。即可靠性，是指多次测验结果的一致性。一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人使用，其测量结果应该保持不变。指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。注意和意识既有联系又有区别。（1）注意不等同于意识。一般说来，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。（2）注意和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了

16、个体处在什么样的意识状态。在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际情况，而是受学生的外貌、衣着、家庭背景等方面的影响，就不能公正地对待学生，给教育带来负面影响。（1）当人们口渴的时候，就会去寻水，找水的行为背后就是动机。（2）动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向特定的目标。（3）需要与诱因是紧密相连的。需要比较内存、隐蔽，是支配人们行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到满足。气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；而性格更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的。气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢；性格