六下16《最大的麦穗》薛城临小.docx

1、六下16最大的麦穗薛城临小苏教版六年级下册16.最大的麦穗一、教学目标：1学会本课的一个生字“垄”，重点理解“麦垄”“沉甸甸”“如梦初醒”等词语的含义。 2正确流利、有感情地朗读课文。读懂故事，理清脉络，用简洁的语言概括文章的主要内容。3. 反复诵读弟子们摘麦穗时动作、心理、神态的句子，理解“最大的麦穗”的含义，联系生活实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的人生哲理。4认真品读苏格拉底的话，体会人物的情感，感悟哲学大师苏格拉底独特的教育方式。二、教学重、难点：重点：1. 反复诵读弟子们摘麦穗时动

2、作、心理、神态的句子，理解“最大的麦穗”的含义，联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的人生哲理。 2. 认真品读苏格拉底的话，体会人物的情感，感悟哲学大师苏格拉底独特的教育方式。难点：体会本文借事说理的写作特点，联系生活实际领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。 2.在听写环节，利用投影展示、同桌互评互改来当堂检验学生对生字的书写掌握情况

3、，再利用组长评改对学生的订正情况进行跟进，确保“会写”这一基础目标的落到实处。 3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。 4.在读写训练环节，联系生活实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的含义，交流课前收集到的有关“机遇”的名言。4、教与学准备：（1）教师：1.备课，制作教学课件。2.指导学生根据前置性作业做好预习。（二）学生：前置性作业1.借助工具书，自学生字，根据上下文理解生词的含义。2.熟读课文，了解课文的主要内容。3.试着把课文分为三段，写

4、一写每一段都讲了什么内容，感知文章结构。4.思考课后题的第2、3题。5.搜集有关苏格拉底的资料和有关“机遇”的名人名言。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）凸显导入趣味点，乐学新知1.老师先给大家讲个故事：在二千多年的前的古希腊，人们都认为苏格拉底是最聪明的人。于是有人问他：“天与地之间有多高？”他说：“三尺。”“胡说，人都有四尺，那不是要把天都顶破吗？”“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。做人要懂得谦虚。”平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。你还了解到苏格拉底的什么资料？你能来说说吗？（找学生简单说说）老师也收集到了一

5、些苏格拉底的资料，我们一起来了解一下他。 苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生 亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠 基者。他的父亲是石匠和雕刻匠，母亲是助产婆。青少年时代，苏格拉 底曾跟父亲学过手艺，熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品，靠自学成 了一名很有学问的人。苏格拉底却常说：“我只知道自己一无所知。” 他的一生大部分是在室外度过的。他喜欢在市场、运动场、街头等公众 场合与各方面的人谈论各种各样的问题。他曾三次参战。40岁左右，他成了雅典远近闻名的人物。苏格拉底一生过着艰苦的生活。但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。 2.这堂课

6、，老师将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们就一同穿越时空隧道，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进最大的麦穗。跟老师一起写课题。（师板书，生书空：最大的麦穗） （板书课题）齐读课题【由了解哲学大师苏格拉底，聆听他的教诲引入新课，开门见山，直奔重点。】（二）检查预习，整体感知 1.投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准本课的一个生字。出示词语： 沉甸甸的 颗粒饱满 挑挑拣拣 两手空空 如梦初醒 不失时机 麦垄 麦穗 东张西望 （1）指名读，同桌互读，齐读。 （2）默写生字，检查生字的记忆

7、、书写情况。引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。检查生字的识、写，做到正确、规范、漂亮。 （3）理解“麦垄”这个词，“麦垄”在文中形容一行行的麦子。（师相机出示“麦垄”的画面：瞧，这一行一行的麦子就是麦垄，此时正是麦子成熟的季节，故事就发生在这片金黄的麦地里。）【本课生字只有一个，难度不大，通过小组合作学习的方式解决，符合学情和年段特点。】 2.自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，在这个基础上，还可以提高一些朗读的速度。给予每一位学生充分时间将课文读正确、读流利。 （1）老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？逐段指导读

8、（2）把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听，然后发表评价。 引导生生互评：有没有读错的地方，是否做到了正确、流利；是否做到了感情朗读，哪里读得比较精彩；你认为怎样读会更好，能否为大家读一读。3. 整体感知课文内容。 （1）自由读课文，思考：课文主要写了什么事？（这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。） （2）引导学生质疑问难：要想深入地理解课文，要想谈出自己深刻的感受，必须要能够提出具有思考价

9、值的问题，问题可以将我们的思维引向深入。仔细读读课文，看谁能提出真实的有思考价值的问题。预设：弟子们为什么会两手空空？ 苏格拉底说的“最大的一穗就是你们刚刚摘下”是什么意思？ “有的人见到了颗粒饱满的麦穗”中的“麦穗”为什么要加引号？ “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话该怎么理解？ （3）这些问题可以运用怎样的方法来解决。(读书、思考、讨论，教师的指导等。)其实,真正把课文读懂，这些问题就会迎刃而解的。【让学生学会提出具有思考价值的问题，并学会如何解决问题。】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（3）哲人声音，聆听品读品读第一句 那正是收获的季节，地里满是沉甸甸

10、的麦穗。 1.出示麦地图： （1）你能用一句话来说说这是一片怎样的麦地吗？ （2）指导学生朗读：那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。指名读：特别注意“甸”单独读第四声，在“沉甸甸”这个ABB式的叠词中则读第一声。找生评价，在评价中让学生知道要读出颗粒饱满的麦穗坠在麦秆的感觉。2.是呀！麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。出示句子： 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” （1）想想，要跟弟子们交代清楚要求，该怎么读？（指名读）（2）弟子们可得听仔细了，你能

11、听懂些什么？（3）预设：摘“一个”“最大”的：是说只能摘一个麦穗，但必须是整个麦地里最大的。 “只许进不许退”：是说时光不能倒流，没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。3.在我们生活中有什么是不能走回头路的。（时间、人生）谈到时间、人生，我们会感慨万千，此时，你会想起哪些名言？（1）出示名言：人生是没有回头路的。人生如流水，一去不回头。莫等闲，白了少年头。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。 花有重开日，人无再少年。 （2）找学生读，齐读。 4.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（出示苏格拉底的图片：这是一位怎样的人？怎样读才会读得更有苏格拉底的味道。找生读。） 预设：

12、苏格拉底严肃地对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”苏格拉底意味深长地对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”苏格拉底 地对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 5.弟子们听了老师的吩咐，有何想法呀？（引导学生联系前文“那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗”体会要想从一大片麦穗里找出一个最大的，很不容易，必须用心去找。） 【此环节是对苏格拉底的第一句话的品读，让学生感悟到时光是不能回头的，为下文的学习抓住机会而做下铺垫。】（4）布置作业：1.搜集有关机会的名言谚语

13、。2.品读苏格拉底的第二、三句话，在旁边写下批注。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（5）复习导入 1.今天我们继续学习16课。齐读课题。 2.谁来说一说，苏格拉底带领弟子们来到麦地摘麦穗时提出了怎样的要求？（六）哲人声音，聆听品读品读第二句 1.弟子们摘到最大的麦穗了吗？自由读第五自然段。2.谁来读一读苏格拉底苍老的洪钟般的声音。大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。” 指名读女生读男生读齐读师：这声音像什么？（预设：像苍老的洪钟般的声音。像惊天动地的雷声。像给人们敲起的警钟）师：再来读一读这句话，你又能读出什么话外之音？(你们已经走到麦地的尽头了。麦地到头了

14、。时间到头了。) 3.苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？4.苏格拉底心情怎样？他是如何说的？加提示语：苏格拉底惋惜地说：“你们已经到头了。” 苏格拉底失望地说：“你们已经到头了。” 苏格拉底 地说：“你们已经到头了。”【指导学生通过加提示语来体会人物的内心，从而有感情的朗读。】5.弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？弟子们为什么会两手空空呢？默读课文三、四自然段，找出描写弟子们在摘麦穗过程中的动作、神态和心理活动的句子，分别画出来，反复读，体会，在旁边写下批注。（1）学生自由读，写体会。（2）学生交流：出示句子：地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株

15、，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 你从哪些词语或句子知道了弟子们两手空空的原因。 a从“埋头”“低着头”体会弟子们虽然找得很认真，但是他们总是埋头、低头找，他们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。（视野不够开阔，这是弟子们失去机会的一个原因。） b从“摇了摇头”“又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，不能当机立断，失去了很多机会。（在犹豫不决中又一

16、次次错失了良机。） c从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺”体会弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供选择的机会还很多，不能立足于眼前，把握住“现在”，从而在不知不觉中一再错失良机。（弟子们总是把希望寄托于未来，因此他们又一次次地错失了机会。“总认为”“总以为”抓住两个重要的词，读好。）总结三点原因：让我们回过头来看一看，根据同学们的交流，弟子们一次次错失良机的原因我们可以归纳为三点，请一个同学连起来总结一下。 6.弟子们如梦初醒，说出“如梦初醒”的近义词，弟子们会是一种怎样的心情呢？预设：（弟子们很后悔，那么多颗粒饱满的麦穗，可是弟子们却两手

17、空空，他们会有暂时的茫然，但是更多的在反思。）预设1：我们只顾“埋头、低着头往前走”，只盯着脚下的一片麦田，眼界过于狭小了。预设2：我们没有听懂老师的要求，只许进不许退，就是没有重新选择的机会，但我们却挑挑拣拣、犹豫不决，结果错失了良机。预设3：我们总寄希望于未来，以为机会还有很多，但麦地终有尽头，我们已经没有回头路了。 7.假如你就是麦地中的一株小麦，你会如何嘲笑弟子们呢？强化抓住时机的重要性。8.我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

18、人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。 培根出示：【此环节是对苏格拉底第二句话的读，通过情景再现，学生悟出了两手空空、一无所获的原因，分析理解能力也自然得到提升。】（七）哲人声音，聆听品读品读第三句1.师：是呀，眼界狭小、犹豫不决、总把希望寄托于未来是导致弟子们两手空空的主要原因，难怪他们的老师苏格拉底说读（出示课文第六自然段）： 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 2.苏格拉底的这段话是什么意思呢？“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？3.

19、苏格拉底也知道最大的麦穗是很难摘到的，我们再回过头来看他前边提的要求（再次指名读前边要求），那么苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗，其本意是什么呢？醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？苏格拉底对弟子们说：“在_里肯定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_就是你们刚刚_的。” 4.同学们都明白了苏格拉底的意图，可弟子们却没有明白，这时，苏格拉底的话又应该怎样读呢？预设1：苏格拉底语重心长地对弟子们说： “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即

20、使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 预设2：苏格拉底意味深长地对弟子们说： “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 5.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是（1）出示课文第七自然段文字： 人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （2）你们读懂道理了吗？能结合生活中的例子来谈

21、谈你的理解吗？ 如：课堂上发言的机会，班队委的竞选，爸爸妈妈的就业，大学毕业后找工作等。 （3）这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！ （4）假如你是苏格拉底的学生，再次走进麦地，你会如何做？【此环节是对苏格拉底第三句话更深层次的品读，通过填空理解、联系实际等方式引导学生读到文字的背后，领略苏格拉底表面在说“穗”，实际上以“穗”隐喻人生的高明，也悟出了本课所要折射的人生哲理，教学重难点得到有效突破。】环节三、回归整体积累拓展，读写训练（8）拓展延伸，总结提高 1.同学们，你们都有着远

22、大的理想，这是你们最大的追求，但对你们来说，今天摘取的眼前的一穗（眼前的机会）是什么呢？（是勤奋努力，刻苦学习） 老师跟你们一样，也有着最大的追求，那就是成为一名最优秀的教师，但对我来说，现在要摘取眼前的一穗就是上好今天的这一课。明天还有新挑战，人生的目标永无止境，没有最好，只有更好。让我们把握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每一件事，这样才能有所收获。2.正如这些名人所说的：齐读机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。 达尔文机会只垂青那些懂得怎样追求她的人。 查理艮（gn)科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不加思索地去利用。 巴尔扎克3.同学们，学到这，我们再回过头来看苏格

23、拉底这位哲学大师，再看看他说过的三句话（出示句子），你对他有了什么新的认识？（短短几句话就引导学生由不获到有获，教育技艺炉火纯青；麦地为教室，麦穗为教材，让学生在体验中收获真理，寓教于乐，教育方式独特。）追问：苏格拉底的教育仅仅让学生收获了一个人生道理吗？（学生还收获了一种思维方式，那就是学会从简单的事情中思考、感悟人生，真是不获中有获呀！苏格拉底让弟子们摘麦穗，从而懂得了一个人生的哲理，这也是这篇文章的写作特点借事说理。）【此环节通过对全文的总结，对苏格拉底三句话的品读，让学生理解本课的写作特点借事说理。】4.当堂检测，巩固练习：A、表示并列 B、表示转折 C、表示对比请把正确的答案填在下面

24、括号内：1.看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。（ ）2.这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。（ ）3.有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。（ ） （1）找学生说一说，你知道引号的用法吗？（2）你能写一段话，用上分号吗？（让学生学以致用）（3）小练笔：如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。（学生读一读自己的练笔，老师及学生要及时评价。）5.

25、总结谈话：时间过得可真快，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，我们都摘到了属于自己的一个“麦穗”，就在不知不觉当中，我们发现自己变了，变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住今天，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能创造更精彩的明天！让我们在这个道理中结束今天的课堂！（九）布置作业：1.把文中最喜欢的语段摘抄下来。2.自然界还有很多事物给人启发，只要你善于发现，例如：成熟的麦穗低垂着，告诉我们做人要谦虚；水滴石穿，告诉我们要目标专一、持之以恒；

26、螳螂捕蝉黄雀在后，告诉我们不能光顾眼前利益以“我发现了 ”为题，写写你发现的一个做人的道理。（十）板书设计：16最大的麦穗 注重实践 麦地里最大的一穗 善教 循循善诱摘在手中的一穗 态度认真 善学 把握眼前的机遇 自觉感悟 附六下16最大的麦穗预习单1、自主识字学词 读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、资料、联系课文初步理解。把你认为还需要注意词语补充写在旁边。麦垄 摇晃 嘲笑 麦穗 挑挑拣拣 两手空空 如梦初醒 错失良机 颗粒饱满 东张西望 不失时机 沉甸甸的（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）描红田字格中的生字。 二、朗读思考。1.自由朗读课文

27、，读不好的地方可多读几遍，争取读正确、流利。可读给家长听，请他们评价。2.先想想每小节写了什么，再连起来写出课文的主要内容。3.课文中有几处使用了分号？画出来读一读，体会它的用法。 三、资料库 1.查资料了解苏格拉底：2.搜集记录几条苏格拉底的名言：四、根据课文内容填空。 1.苏格拉底是()（国家）的一位大学者。课文最大的麦穗就是讲的他让弟子们()的事，揭示了人的一生必须( )的道理。 2.苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：( )教学反思： 成功处一：情景演绎，触发主动性。 课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞：意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效

28、保证。故而在引入课文时我设计了三处情景演绎。 第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢？在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。 第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？”学生站在被错失的“麦穗”的立场，自然而然地抒发了自己的感想。有的学生说：“唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！”有的学生说：“快回来！快回来！我就是你要找的最大的麦穗呀！”着急，

29、痛惜之情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。第三次：在学生理解了不可错失良机，要善于把握的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”。“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？”在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感、领会在此时已经有了一个“井喷”的欲望，他们对于苏格拉底的感悟，对于人生一如“走麦地”的感慨，对于时间、机遇的重新认识，都让他们有一吐为快的感觉。成功处二：智慧碰撞，激发独特性。 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，

30、学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学环节的时候，留有多处聆听学生思想，允许磋商的地方。 其一，多媒体显示苏格拉底的话，在请多位学生用自己的理解，或和蔼，或严肃地朗读的基础上，请学生先谈一谈自己听了摘麦穗要求后有什么想法。有的学生不假思索地认为简单，而有的学生则抱怨太难。实则在这一环节学生的思想动态与独特的内心世界、精神世界和内在感受已经袒露在教师的面前。而后提出问题“弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？”学生带着自己的疑问与困惑，用心地自学课文，或朗读，或圈摘，或讨论相关章节，在明白弟子们没有成功的同时，不免对自己刚才的想法捏了一把汗。 其二，在理

31、解苏格拉底的一番深入浅出的话时，教师的牵引基本放手，用学生自己联系生活，联系实际的方法各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。在学生不同于他人的观察、思考的情况下稍加引导即可。比如允许学生认为弟子们的做法也是“老实、谨慎”的体现，允许学生对苏格拉底在麦地里教学，却没有考虑要爱护庄稼，或者会遭到农民阻拦的质疑。但是对于特殊情况也要及时的予以正确的引导。比如有学生认为可以坐享其成，等其他人采摘完毕讨一穗，甚至抢一穗即可，对于有此种思想的学生就要告之“必须是亲手经过自己的劳动得来的才是真正的麦穗！”这比“最大的”更可贵！ 不足处一：朗读体会一笔带过。在学生回答“苏格拉底的要求高吗？”的时候，原定打算让学生在朗读体会的基础上，从字里行间找寻答案，比如从“满是”、“到初都是”等词中去理解“麦穗多”“难以取舍”为下一步理解弟