1、通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例。教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味，深入体味，巩固体味。深入体味部分用三个问题来结构。教学过程：？一、熟悉诗歌1、导入：导语：这个人大家认识吗？我们在初中的课文青梅煮洒论英雄中曾和他见过，三国演义电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。短歌行大家听过吗？在三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操
2、“横槊赋诗”的场面，唱的.就是这首短歌行；同学们谁会唱这首歌吗？我会，我给唱唱看好吗？自唱短歌行。2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。3、解决难懂的字词句4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、分析诗歌的思想感情。1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。要求学生讲讲他自己所知道的曹操。结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。三、诵读体会：1、叫2个学生个读，分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。2、听歌曲短歌行。板书：短歌行？曹操对酒当歌，忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴，求的是一统天下
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