短歌行教案范文文档格式.docx

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通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》

　　“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；

希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例。

　　教学设想：

　　1、贯彻两个思想：

诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

　　2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；

应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

　　3、全课教学分为三块：

初步体味，深入体味，巩固体味。

深入体味部分用三个问题来结构。

　　教学过程：

？

　　一、熟悉诗歌

　　1、导入：

导语：

这个人大家认识吗？

我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。

　　《短歌行》大家听过吗？

在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的.就是这首《短歌行》；

同学们谁会唱这首歌吗？

――我会，我给唱唱看好吗？

　　自唱《短歌行》。

　　2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。

　　3、解决难懂的字词句

　　4、叫2个学生个读诗歌。

分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。

再指出其优缺点。

　　二、分析诗歌的思想感情。

　　1、讨论分析“名句”。

　　叫学生说说哪个句子对他有启发。

　　2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

　　提问：

你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？

从哪个句子可以看出呢？

忧的是什么呢？

、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？

从哪些句子可以看出呢？

作者为了什么而“求贤”呢？

　　3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

结合板书，提问：

既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？

要做什么“统一大业”呢？

岂不很苦吗？

因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。

　　要求学生讲讲他自己所知道的曹操。

　　结论：

曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　三、诵读体会：

　　1、叫2个学生个读，分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；

再齐声诵读。

　　2、听歌曲《短歌行》。

　　板书：

短歌行？

曹操对酒当歌，忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴，求的是一统天下