小学 语文教研组计划.docx

1、小学 语文教研组计划小学语文教研组计划 一、指导思想 继续以高效课堂的基本精神为指针，以语文课程标准为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。 二、具体工作和要求 1、继续组织语文组全体老师认真学习语文课程标准，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。 2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教

2、育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。 3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。 4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。 5、

3、组织各种语文活动，让生活充满语文。 三、具体安排 九月份： 1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划； 十月份： 1、组织学习新课标解读材料； 十一月份： 1、学习有关教学新理念的文章； 2、部分老师上研讨课； 十二月份： 1、部分老师上研讨课； 2、认真撰写教学论文。 语文教研组教师培训材料：语文教学“六字法”说解 学习新课标 纵观全日制义务教育语文课程标准对小学语文教学的要求中首次以理念的形式提出了要“全面提高学生的语文素养”。根据新课标的要求，培养和提高学生的语文素养的途径很多，其中重要的有以下几方面：即识字、阅读、背诵、口语交际、写作以及良好习惯的培养等。方便起见可简称为“识、读

4、、背、说、作、习”，我们权且称其为语文教学的“六字法”。下面逐一就重点的问题加以简要论述。识即识字、写字。识字是阅读和习作的基础，是学生学好各门学科的必备的前提。因此，新课标要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”同时，新课标还明确强调：“识字写字是一二年级语文教学的重点。”为了在保证这一重点的同时，使学生尽早阅读，开发智力，发展语言和思维，提出了：“识写分开，多认少写”的策略。在要求认识3500个汉字中，其中有2500个要求会写。较以往的教学大纲相比，从识字量上来看增加了一定的数量，同时把书写速度提到了一定的位置。下面就识字和写字方面的重点问题谈谈认识。读

5、就是指通常所说的阅读。关于阅读的策略和方法问题内容很多，这里重点谈谈阅读量的问题。要想提高学生的语文素养，基本途径就是学生的语文实践，即多读多写，这已是不争的事实。尤其是大量的阅读，使学生首先在大脑中储备下足够的语言材料，然后吸收、内化，最后才能达到左右逢源地加以运用。因此，新课标在规定背诵篇（段）数的同时，第一次明确规定了九年课外阅读总量应在400万字以上。从新课标和叶老的论述来看，进行语文教学决不能像理科那样按着严密的逻辑顺序组织教学。从宏观上来说“理想的语文教学应打破时空界限，使课内自主学习与课外自主实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”（崔峦语）就一篇

6、课文的教学而言，段段进行条分缕析显然也是不可取的，而是要统筹兼顾，删繁就简，使学生掌握学习方法，为他们的课外独立阅读 “种种的书”提供“锁钥”。（叶圣陶语） 背背就是指背诵。它本是阅读教学中的一项内容，这里单提出来，旨在进一步引起广大教师的重视。背诵其核心是要增加小学生的原始积累。比较建国以来出台的多份语文教学大纲，新课标是最为重视积累的一份。它不但强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质地、数量，甚至是篇目都作了明确的规定和说明。例如，从量上来看新课标进行了如下的规定：在课程“阶段目标”中对各学段均提出了背诵的要求，如在第一学段（12年级）提出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文

7、50篇（段）。”在第二学段（34年级）提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”在第三学段（56年级）提出：“背诵优秀诗文60篇（段）”。在第四学段（79年级）提出：“背诵优秀诗文80篇（段）”。并在“附录”中又提出：“推荐古诗文120篇（段），其余部分（也包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐”的要求。新课标把这一传统的做法继承下来，并大加强调，目的就是抓住儿童记忆的最佳时期这一特点，让他们多积累一些语言材料。小学阶段是学生记忆的黄金季节，不能要求学生什么都理解了以后再去记忆，等他们完全理解了，大好时光也就过去了，应趁学生年纪

8、小、精力充沛的时候大量背诵。就像牛吃草一样，先吃进去，吃完了以后，再卧下来慢慢反刍、消化。比如，新课标推荐的120篇（段）古诗文要求背诵，这些古诗文当时都背下来，也不一定马上都用得着，但是积累起来、储备起来，长大以后就会变成个人文化底蕴的一个组成部分，慢慢地理解、运用。以往有些青年人看到老一辈随口引经据典，如数家珍，常常感到惊奇羡慕。说破了其实也没有什么，就是因为在他们记忆力旺盛的时候，下过一番多读、背诵的功夫。我们的学生在写作、说话中，词汇贫乏、用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住先说什么、后说什么，看上去好象是语法修辞的问题，实际上主要是读得太少，肚子里没有储备下足够的东西

9、。只有通过多读、背诵，胸藏万汇，下笔才能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。因此，语文教学要真正提高教学效率，必须认真抓好“背功”教学，才能解决学生“腹中空”、“根底浅”的弊端。新教师培训材料 董文莉一、上好课的意义课堂是实现教学目标、促进学生发展，是学生获取知识、形成学习能力的主要场所，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。1.上好课的意义：简单地说：上好课尤如农民播好种，画龙点好睛，网上申请一个号码要激活2.有效课堂的涵义：简说实现有效课堂有三个指标：效率；效益；体验。3.实现有效课堂教学的要素要以学生的进步和发展为宗旨；要以教师观念的转变为前提。教学效率课堂教学效益/师生教与学的投入。要以教

10、师自身发展为基础；要以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件。二、上好课的基本原则1.让每个学生都得到发展关注每个学生的发展；让每一个学生都全面发展；让每一个学生都主动发展。2.让知识不是简单的传输创设问题情境；鼓励学生进行探究；坚持变式练习；坚持进行反思评价。3.让学生学会学习煅练学生自主选择接受方式；培养学生自主学习方式；创设讨论的学习方式。4.让学生在教学环境中成长与教学目标保持一致。能启发学生思维。保持严谨和适度。注意动态生成。5.让教学联系实际充分发挥学生的主体性。鼓励学生多样化思考方法。提出具有挑战性的问题。关注学生联系实际生活的学习过程。尊重学生的生活经验。三、如何上好课（

11、一）创设问题情境技能1.问题情境创设的基本原则现实性原则能反映社会进步、科学经济发展、人文优良传统等，体现社会主流文化。能力所及原则符合学生的认知水平。探究性原则有探究的价值和空间，有启发性和趣味性。全体性原则面向全体学生。2.问题情境创设的基本方法与若干技巧基本方法将学生已有的经验、活动提升到学科的视角来分析处理，形成一个新的问题情境。例如教学“ 分类”，教师先在桌上堆了好多乱七八糟的东西，学生见了说“先整理一下再上课吧”。将有趣的、富有挑战性的活动再加工。如教学“指数”，先让学生将一张练习本纸对折。再让学生想一想：若对折32次沿折痕剪开，接起来有多长？从学科内部的矛盾出发，适当借助学科发展

12、史创设情境。例如：在复习常见的盐Na2CO3和NaCl，为了能让学生充分理解并能灵活运用这两种常见盐的性质，可创设一个实验实验情境：把两种固体药品药分别装在没有标签的试剂瓶内，分发给学生，让学生在实验中自己设计并通过实验鉴别这两种白色粉末。若干技巧把问题情境故事化。如讲授语文标点符号的用法一课时，教师说：相传从前有一个财主，相给他儿子请一位先生，谈妥报酬后，提到中餐的标准时，教科书先生写下“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜足矣”，财主大喜。次日中午用餐时，财主只端出一盘青菜，先生大怒，指责财主食言。先生说：“我们不是说好了吗？无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；一盘青菜足矣”。又如等比数列求和公式的引入国

13、王奖励象棋发明者麦子粒数是一个20位数字。把问题情境活动化。如三角形内角和的引入教学把问题情境生活化。如教学可能性大小，可创设某两位同学同一天过生日情境把问题情境开放化。如送生日礼物、送花（教学“七色花店”）等。（二）导入新课技能导入新课一般指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节。1.新课导入意义良好的开端是成功的一半。如果教师上课伊始就能提出贴近学生实际生活的、有趣的或带有挑战性的问题，用生动简洁的语言，描绘出问题的要点，抓住问题思考的感悟线索，那么就会给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“愤悱”情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到课堂教学的最佳状态，使学

14、生进入积极的学习状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。2.新课导入方法与技能直接导入实例导入生活情境导入活动游戏导入悬念导入故事导入以旧引新导入类比导入实验导入例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。导入形式多样，无一定之规，但要有一定之妙，要保证一定的新意，让学生感到新颖、新奇，同时要切重主题。（三）讲授指导技能教学是学校教育的核心工作，而上课又是教学工作的主要环节，掌握讲解技能就成为教师的“看家本领”。1.正确认识讲授指导技能讲授指导是教

15、师运用精练生动的口头语言，系统地向学生传授文化知识、发展智力、解决学生学习中的疑难困惑、培养学生学会学习的能力的活动方式。2. 提高教师的讲授指导技能找好讲授指导时机找好讲授指导方法设计好讲授指导的情境注意引导点拨处理好讲授与激发的关系处理好主导与主体的关系处理好授与受的关系。处理好讲与练的关系。处理好多与少的关系。处理好合作的关系。（四）巩固强化知识技能巩固强化也是课堂教学的一个重要环节，是教学中不可缺少的一个有机组成部分。1.巩固强化课堂的教学结构让学生明确课本中的主要内容和要求。师生系统地提炼和浓缩基础知识、基本技能，使之构建完整的知识网络，并形成新的结构。选择典型案例进行研讨，加深对知

16、识的理解与应用。2.设计好巩固强化练习题。体现差异，适当分层。倡导实践，显露过程。合作交流，共同提高。3精炼巩固强化语言.（五）互动指导技能新课程理念下的课堂教学，学生是在师生、生生之间相互对话和知识形成的过程中获得知识与技能、情感态度与价值观的体验，形成良好的个性品质。互动交流不仅是教师课堂教学赖以推进的载体和动力，也是唤起学生自主积极地投入学习和发展智能的重要源泉。互动交流贯穿在整个教学过程之中。1.掌握问题设置的技能的原则要使课堂更加鲜活。要促进课堂教学目标的生成。要突出创新能力的培养。2.提高互动交流技巧提高语言的感染力和亲和力，建立互信，实现情感交流是课堂互动的前提。因势利导、及时启

17、发，具体情况具体分析，找准对话的时机是课堂互动的基础与核心。设疑解疑是课堂互动的重点。掌握互动的具体类型和操作方法是实现课堂互动的保障。了解对象的个性特征，掌握使用语言的技巧，及时的激励评价使课堂互动更精彩。（六）课堂调控技能新课标下的课堂教学是开放的，气氛是活跃的，教学中由于学生的兴奋点有时易偏离教学目标，甚至出现对教学内容的理解出现误区，教师就必须及时地组织有效地调控。1.必须明确教学目标与完成任务的时间2.课堂调控技能教学方法调控。教学内容调控。教学兴趣调控。教学节奏调控。教学时间调控。教学反馈调控。（七）技能的创新1.合作技能明确小组合作的意义。建立有效的合作学习小组。开展有效的小组合

18、作学习确定小组合作学习的内容和问题。教师要成为合作者之一。合作也要在独立思考的基础上进行。要防止小组合作流于形式。要加强对小组合作的技术指导。2.探究技能设计适合于学习探究的内容. 提示知识背景。 寻找知识间的规律。 暴露学生的思维过程。选择适合于探究学习的方式 情境探究。 类比探究。 引导探究。利用好课堂外的探究学习新战场适当布置“另类”作业约。体验生活的实践。3.开放技能开放教学内容。开放教学环境。开放教学方法。开放教学问题设置条件开放。结论开放。方法开放。4.随机进入技能将错就错。顺水推舟。就地取材。案例：利用发奖机会及时引导学生懂礼貌。幽默激趣。5.多媒体使用技能。四、教学反思与研究技能1.反思类型课前反思。课中反思。课后反思。