短文两篇教案教学反思课后习题答案Word文档下载推荐.docx

1、二、预习交流1生字注音怡情（y） 统筹（chu） 藻饰（zo）狡黠（xi） 咀嚼（j ju） 诘难（ji）蒸馏（li） 滞碍（zh） 睾肾（go）死抠（ku） 吹毛求疵（c） 豁然贯通（hu2词语解释狡黠：狡诈。诘难：诘问，为难。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。豁

2、然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。学究：迂腐的读书人。3走近作者培根（15611626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。随笔是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。三、互动探究（一）整体感知朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？【点拨明确】第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

3、第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。（二）深层赏析1读书有哪些好处呢？【点拨明确】怡情、傅彩和长才。2读书与经验的关系是什么？【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。3什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理的好处。【点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。【点拨明确】读书要仔细推敲细思，反对故

4、意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。对不同的书，要采用不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。6读书会有哪些功效呢？【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。（三）写法赏析本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了

5、读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。四、小结归纳谈读书这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。五、板书设计六、拓展提升你能说出一些关于读书方面的名言警句吗？【点拨示例】书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。【英】莎士比亚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈读书破万卷，下笔如有神。 杜甫不求甚解关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。我们学习的短文两篇都是谈读书的，作者见解独到。上节课的谈读书，让我们如同沐浴在智慧

6、的阳光下。这节课我们来走进不求甚解，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。二、互动探究1走近作者马南邨（19121966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部毛泽东选集。主要著作有：文论集论中国历史的几个问题、杂文集燕山夜话三家村札记以及邓拓散文邓拓诗选等。2阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？【点拨明确】第一部分（1段）：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。第二部分（28段）：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分（9段）：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。3一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？【点拨明确】一

7、般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。4作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？【点拨明确】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为什么书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。5作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？【点拨明确】作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大

8、略”两个例子是为了证明读书要活读。6“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？【点拨明确】“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。 1文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？【点拨明确】“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”的两层含义【点拨明确】态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于会意。第一，虚心，书不一定都读得懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。3对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？【点拨明确】赞同提倡。诸葛

9、亮读书“独观其大略”。4对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？【点拨明确】“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而放弃整体。5作者最后告诉我们应该怎么做？【点拨明确】书要反复读。（三）写法赏析本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。【点拨明确】引用论证、举例论证、对比论证。三、课堂小结不求甚解这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。四、板书设计五、拓展提升请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。1唐宋八大家之一的苏轼

10、，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。2郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓；功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突击。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。短文两篇教学反思短文两篇都是作者心智的结晶，读谈读书如同沐浴在智慧的阳光下；读不求甚解如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。同学们，腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。

11、13 短文两篇课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。参考答案：谈读书围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；不求甚解通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。从论述角度看，谈读书论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；不求甚解则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。从写作方法看，谈读书往往先提出观点，再做阐释

12、说明；不求甚解则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。这是用类比的方式进

13、行论述的。三、不求甚解一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。以前，我读三国演义，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。后来老师指导我们阅读这部名著，要求我们“不求甚解”，只了解大意。我采用这种方法，很快就读完，对三国演义中的人物和故事也都有了大致的了解。四、课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。背诵谈读书。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书补

14、天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：五、许多名家都曾翻译过谈读书这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段（见教材P74），读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。