短文两篇教案教学反思课后习题答案Word文档下载推荐.docx

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二、预习交流

1生字注音

怡情（yí

）统筹（chó

u）藻饰（zǎo）

狡黠（xiá

）咀嚼（jǔjué

）诘难（jié

）

蒸馏（liú

）滞碍（zhì

）睾肾（gāo）

死抠（kōu）吹毛求疵（cī）豁然贯通（huò

2词语解释

狡黠：

狡诈。

诘难：

诘问，为难。

文采藻饰：

修饰文词，使之富有文采。

伦理：

指人与人之间相处的各种道德准则。

味同嚼蜡：

形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：

细致到烦琐、挑剔的地步。

寻章摘句：

搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

不求甚解：

原指读书只领会主旨，不死抠字眼。

现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：

认真推敲字句的意义和正误。

有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：

（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

学究：

迂腐的读书人。

3走近作者

培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。

他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。

《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。

三、互动探究

（一）整体感知

朗读课文，思考：

作者从哪几个方面谈读书？

【点拨明确】第一层：

（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究。

第二层：

（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

第三层：

（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

（二）深层赏析

1读书有哪些好处呢？

【点拨明确】怡情、傅彩和长才。

2读书与经验的关系是什么？

【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。

3什么人才可读书用书？

用书的智慧从何而来？

【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。

“全凭观察得之。

”

4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。

说说比喻说理的好处。

【点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易懂。

5作者介绍了哪些读书的方法？

并谈一谈你的看法。

【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。

②对不同的书，要采用不同的读法。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

6读书会有哪些功效呢？

【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

（三）写法赏析

本文主要用了哪些论证方法？

这些方法的使用有何作用？

结合内容进行归纳。

【点拨明确】比喻论证：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”比喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。

排比论证：

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

凡有所学，皆成性格。

”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

对比论证：

开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

这样全面有力，使人信服。

四、小结归纳

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。

五、板书设计

六、拓展提升

你能说出一些关于读书方面的名言警句吗？

【点拨示例】

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚书

山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

——韩愈

读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

不求甚解

关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。

我们学习的《短文两篇》都是谈读书的，作者见解独到。

上节课的《谈读书》，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。

这节课我们来走进《不求甚解》，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。

二、互动探究

1走近作者

马南邨（1912—1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。

福建闽侯人。

1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。

主要著作有：

文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。

2阅读课文，思考：

文章的行文思路是怎样的？

【点拨明确】第一部分（1段）：

摆出错误论调，树立起批驳的靶子。

第二部分（2~8段）：

解释“不求甚解”的确切含义。

第三部分（9段）：

论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。

3一般人认为“不求甚解”是什么意思？

持什么态度？

【点拨明确】一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。

对“不求甚解”持否定态度。

4作者又是怎么理解“不求甚解”的？

根据是什么？

【点拨明确】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。

他认为不求甚解有两层意义：

一是指要虚心，不要以为什么书一读就懂；

另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。

确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。

5作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？

【点拨明确】作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。

6“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？

【点拨明确】“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。

1文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

【点拨明确】“对任何问题不求甚解都是不好的”。

盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；

并指出“不求甚解”的两层含义

【点拨明确】态度：

养成“好读书”的习惯；

读书要诀在于会意。

第一，虚心，书不一定都读得懂；

第二，读书方法：

不固执一点，而要了解大意。

3对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？

他举了哪些例子？

【点拨明确】赞同提倡。

诸葛亮读书“独观其大略”。

4对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

【点拨明确】“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；

读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而放弃整体。

5作者最后告诉我们应该怎么做？

【点拨明确】书要反复读。

（三）写法赏析本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。

【点拨明确】引用论证、举例论证、对比论证。

三、课堂小结

《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。

四、板书设计

五、拓展提升

请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。

1唐宋八大家之一的苏轼，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：

“识遍天下字；

读尽人间书。

”后经一老翁指点，遂改成：

“发奋识遍天下字；

立志读尽人间书。

2郭沫若曾写过一副读书联：

“读不在三更五鼓；

功只怕一曝十寒。

”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突击。

要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

《短文两篇》教学反思

《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；

读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。

是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；

是他们，滋润我们求知的心田。

同学们，腹有诗书气自华。

希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。

13《短文两篇》课后习题参考答案

一、这两篇短文谈的都是读书。

比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。

参考答案：

《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；

《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；

《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。

二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。

从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；

《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。

二、下面两段文字的核心观点各是什么？

作者分别是怎样论述的？

思考并与同学交流。

1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：

2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。

作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。

2.核心观点：

读书能够弥补人精神上的缺陷。

这是用类比的方式进行论述的。

三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。

结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。

这几句话反映了作者的观点：

读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。

以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。

后来老师指导我们阅读这部名著，要求我们“不求甚解”，只了解大意。

我采用这种方法，很快就读完，对《三国演义》中的人物和故事也都有了大致的了解。

四、课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。

背诵《谈读书》。

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；

而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：

五、许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。

下面节选了几个译本的片段（见教材P74），读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。

这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。

水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。

相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。