小学英语Unit 2 Clothes Lesson4 Againplease教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

1、 Hello, Mr.Jiang.二，Task and aims T：Today lets Learn Unit2 lesson 4.First who wants to read the learning aims for us. 1, 本课时梳理一下前3课时学习过的衣服单词及其所属关系的表达语句。 2，重点就是： A，9个三会词语；B，句型：Is this ? Whose ？（以is、whose开头的问句及对它们的回答）；C，H-N 7个字母的学习。 OK! Lets begin now!三，Section ONE: Body drill lets do some body exercis

2、es!（一）Part one , Words: T: Now, stand up please, Jump,read words and speak out the meanings. like this，GO!sweater shirt cap coat too small cool lovely love whose课件出示相关单词（单词动画出现） Great!（二），Part two ,Letters: H N And now letters, jump, read letters and speak out the words.做动作、读字母、说词语 Perfect. All of y

3、ou did a good job. 四，Section two （Presentation and Demonstration）Section TWO, its our fashion show time （一） Fashion show and sentences （时装秀、回顾句子;可从两个层面入手：A，展示走秀的学生自己根据设定句子描述自己；B，台下学生根据设定描述展示学生.C,予以学生小组练习后上台展示）出示说明 Take out your papers, and begin to work in your group . Lets make our Fashion show ,He

4、re are some sentences and rules telling you what to do。Who wants to try? Great, very good. （身穿道具衣物、在讲台处摆一Pose,大声说出上面粘贴的句子；） Ok, first sentence, Group1, who is the model. Come to the front. 1，句子：My sweater is too small.（道具放置于讲台；1个学生展示） Wonderfull. Here you are. （给该生卡片） A, 延伸为 coat cap shirt等3个句子；（学生下

5、台后） 2，句子：I have a new sweater. 3，句子： My cap is red. 4，句子：Is this your cap? Yes, it is. No, it isnt. 5，句子：Whose coat is this? Its my coat. Its Jennys.五，Section three And now, lets step into class drama time. First, work in your group.Go！T：Drama 1: which group wants a try？ You group please!1，（妈妈送给我一件外

6、套作为生日礼物，同学们都认为很酷）；学科德育：Mom loves us very much. We love her too, we may do sth we can to express our love for her.）A: I have a new coat. （女生，身体旋转；兴奋高兴）BCD: Its cool. （手指指向）C: Do you like it? （手指指向） Yes, I do. （右手握拳向下）2，（你在地上捡到一顶帽子，正在寻找失主； 学科德育：Everyone should be honesty; Don not pocket the money we p

7、ick up） Is this your cap, ？（手持帽子图片）B：No, it isnt.（摇手）（同上）C：No. My cap is black. s cap is blue.（手指远处）3,（体育课下课后，有同学的外套忘在了操场上；你主动询问;学科德育：We are friends. We should care about each other.） Look, this is a blue coat. （手持图片） Is this your coat? 手指图片） No, it isnt.（ 摇手）D: Its S.（手指远处）六，Section four. I am the

8、teacher.1,小组讨论、学生展示汇报2,7位同学上台书写、台下同学书写全部字母五，Test.下发评测练习题。1，学生做完后在小组内相互比对。2，教师通讲一下。六，Homework.1,利用课余时间、小组内或和自己好朋友继续演练对话；2,相互寻找一个小老师、结对子，讲解H N 的书写能知识。学情分析三年级学生到了下学期只学过一个学期的英语，而在三年级之前由于未接触过任何系统的英语学习，所以在这一阶段的教学是困难而又棘手的。同时三年级的学生年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用

9、灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。由于三年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。基于此，本课节，我设计了“动作操练”“走秀”“舞台剧”“我是小老师”等环节。具体来讲，今后还要引导学生做到以下方面：1，以学生发展为主，关注学生听、说、读、写等各种能力。抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给

10、学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。注重培养学生语言实践能力，在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。2，适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。3，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，

11、要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心你的付出就会获得收获，相信在大家的努力下，孩子们的英语水平会越来越好。总之，本班学生对英语的学习热情、积极性较高，也表现出来浓厚的学习兴趣，相信通过进一步的学习，在教师科学有效的引导下，他们定能在未来的路上越走越远。效果分析总体来说，本课节本班学生学习热情、积极性较高，也表现出来浓厚的学习兴趣，能够积极地参与到各个教学环节、按照教师设计的学习策略高效地完成了四个层面的活动。具体来讲：一，知识层面（1）词语：通过 “动起来” 这一部分，让学生通过做动作、读词语、说意思，结合课件上的图片，

12、学生均能完成听、说、认读3个方面的目标；（2）字母：通过第一部分“动起来”以及第四个部分“我是小老师”，学生均能掌握该7个字母的笔画、占格情况，根据学生书写，情况较好；（3）句型：通过“走秀”部分还有“舞台剧”部分，学生对本课节相关句型有了更进一步的认识；同时运用能力也得到了一定的提高；（4）对话：通过“舞台剧”部分，学生能较为有效地就“谈论衣物所属关系”话题进行操练，而且能就实际生活中的实际问题展开对话。二，能力策略上大部分学生能在教师的有效引导下，进行小组合作学习、个人展示等方式的学习。三，学科德育 学生能体会到家人尤其是妈妈对自己的关爱，能意识到捡到东西能物归原主，在学校里和同学们互帮互

13、助。教材分析本单元功能描述衣物并谈论所属关系。一、教学内容。1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。2. 两个新句型：Is this ? Whose ?,描述服装的句式 I have a . My is . 3. 一首歌曲。4.7个字母的书写。二、教学目标。1能正确认读和书写字母H N。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, shirt, cap, too, small, cool, love,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.“Is this your cap?”“Whose

14、 coat is this?”。及其答语4能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。（物主代词及所有格形式）5借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。三、教学重难点 重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose coat is this?”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属系。难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。四、教学措施及应注意的问题。 采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互

15、动，使学生的学习兴趣得以延伸。评测练习一，单项选择。（ ） 1. _ sweater is this? Its Li Mings.A. Who B. Whos C. Whose D. What（ ） 2. Is this your cap, Li Ming? No, _ .A. it is B. it isnt C. it D. this is （ ） 3. Is this your coat?No. Its _ coat.A. my B. he C. you D. I（ ） 4. What color is the T-shirt?Its _.A. love B. my C. an oran

16、ge D. blue（ ） 5. Whose cap is this?A. I B. my C. Li Ming D. Dannys 二，书写本单元7个字母（注意规范书写）_课后反思本课节的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，始终让学生沉浸在一种宽松，民主，和谐的氛围中。考虑到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，我尽可能多地采用英语教学，让学生沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

17、当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。基于上述考虑，我所采用了多种教学方法：一，动作操练、全身教学在第一环节，我设计了词语和字母两个板块的动作操练。复习词语和字母当然是潜在的目标任务，但同时让孩子们做一些动作、调动孩子们身上每个细胞的能量，我认为大有益处：一方面能够集中孩子们的注意力；另一方面，激发学习兴趣、提高学习效率。二、直观教具，生活还原实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具； 教师制作直观教具不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。三、角色扮演，情景再现

18、英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、上台表演，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。让孩子们的所学最大限度的运用起来，这样同时更加提高学生学习的主体地位四、角色转换，主观能动最后，让孩子们充当小老师。被选为小老师对孩子幼小的心灵会有很大的激发作用，更加地坚定学生学生的信心、给予孩子学习的强劲动力，最大化地让孩子成为课堂学习的主体。五，立体作业、多样设计本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。课标分析本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐

19、步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题功能结构任务。就本单元来讲：一，教学内容凸显出以下特点：1、本单元话题是衣物及所属问题，让学生谈论生活中的实际问题，体现出对学生语言运用能力的注重，突出语言的实践性和交际性，以及真实性和实用性；注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机；2、通过小组合作学习，让学生上台展示，促进了学生自学能力和学习策略的提高；3、每个版块的内容均给师生留下了二次开发、利用的空间。体现出教材的灵活性和可操作性，满足了不同层次的学生的需求。二、教学重点与难点分析：（一）重点：（二）难点：三、教学目的与要求：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们

20、学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。四、教学内容与目标：1、学习有本级话题范围的11个单词和6个习惯用语。2、能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系3、能书写字母和单词。五、教学措施：1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设舞台剧、走秀等等。5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。7、多让学生展示，培养学生的口语交际能力。