小学英语Unit 2 Clothes Lesson4 Againplease教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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Hello,Mr.Jiang.
二，Taskandaims
T：
TodayletsLearnUnit2lesson4.Firstwhowantstoreadthelearningaimsforus.
1,本课时梳理一下前3课时学习过的衣服单词及其所属关系的表达语句。
2，重点就是：
A，9个三会词语；
B，句型：
Isthis……?
Whose……？
（以is、whose开头的问句及对它们的回答）；
C，H-N7个字母的学习。
OK!
Letsbeginnow!
三，SectionONE:
Bodydrill
let’sdosomebodyexercises!
（一）Partone,Words:
T:
Now,standupplease,Jump,readwordsandspeakoutthemeanings.likethis，GO!
sweatershirtcapcoattoosmallcoollovelylovewhose
课件出示相关单词（单词动画出现）
Great!
（二），Parttwo,Letters:
H–N
Andnowletters,jump,readletters
andspeakoutthewords.做动作、读字母、说词语
Perfect.Allofyoudidagoodjob.
四，Sectiontwo（PresentationandDemonstration）
SectionTWO,it’sourfashionshowtime
（一）Fashionshowandsentences（时装秀、回顾句子;
可从两个层面入手：
A，展示走秀的学生自己根据设定句子描述自己；
B，台下学生根据设定描述展示学生.C,予以学生小组练习后上台展示）出示说明
Takeoutyourpapers,andbegintoworkinyourgroup.
LetsmakeourFashionshow,Herearesomesentencesandrulestellingyouwhattodo。
Whowantstotry?
Great,verygood.（身穿道具衣物、在讲台处摆一Pose,大声说出上面粘贴的句子；
）
Ok,firstsentence,Group1,whoisthemodel.Cometothefront.
1，句子：
Mysweateristoosmall.（道具放置于讲台；
1个学生展示）
Wonderfull.Hereyouare.（给该生卡片）
A,延伸为coatcapshirt等3个句子；
（学生下台后）
2，句子：
Ihaveanewsweater.
3，句子：
Mycapisred.
4，句子：
Isthisyourcap?
Yes,itis.No,itisn’t.
5，句子：
Whosecoatisthis?
It’smycoat.It’sJenny’s.五，Sectionthree
Andnow,letsstepintoclassdramatime.First,workinyourgroup.Go！
T：
Drama1:
whichgroupwantsatry？
Yougroupplease!
1，（妈妈送给我一件外套作为生日礼物，同学们都认为很酷）；
★学科德育：
Momlovesusverymuch.Welovehertoo,wemaydosthwecantoexpressourloveforher.）
A:
Ihaveanewcoat.（女生，身体旋转；
兴奋高兴）
B\C\D:
It’scool.（手指指向）
C:
Doyoulikeit?
（手指指向）
Yes,Ido.（右手握拳向下）
2，（你在地上捡到一顶帽子，正在寻找失主；
学科德育：
Everyoneshouldbehonesty;
Donnotpocketthemoneywepickup）
Isthisyourcap,……？
（手持帽子图片）
B：
No,itisn’t.（摇手）
（同上）
C：
No.Mycapisblack.…scapisblue.（手指远处）
3,（体育课下课后，有同学的外套忘在了操场上；
你主动询问;
学科德育：
Wearefriends.Weshouldcareabouteachother.）
Look,thisisabluecoat.（手持图片）
Isthisyourcoat?
手指图片）
No,itisn’t.（摇手）
D:
It’s……S.（手指远处）
六，Sectionfour.Iamtheteacher.
1,小组讨论、学生展示汇报
2,7位同学上台书写、台下同学书写全部字母
五，Test.
下发评测练习题。
1，学生做完后在小组内相互比对。
2，教师通讲一下。
六，Homework.
1,利用课余时间、小组内或和自己好朋友继续演练对话；
2,相互寻找一个小老师、结对子，讲解H–N的书写能知识。
学情分析
三年级学生到了下学期只学过一个学期的英语，而在三年级之前由于未接触过任何系统的英语学习，所以在这一阶段的教学是困难而又棘手的。
同时三年级的学生年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
由于三年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
基于此，本课节，我设计了“动作操练”“走秀”“舞台剧”“我是小老师”等环节。
具体来讲，今后还要引导学生做到以下方面：
1，以学生发展为主，关注学生听、说、读、写等各种能力。
抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。
注重培养学生语言实践能力，在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
2，适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。
鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。
3，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。
实践越多，提高也就越快。
学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心你的付出就会获得收获，相信在大家的努力下，孩子们的英语水平会越来越好。
总之，本班学生对英语的学习热情、积极性较高，也表现出来浓厚的学习兴趣，相信通过进一步的学习，在教师科学有效的引导下，他们定能在未来的路上越走越远。
效果分析
总体来说，本课节本班学生学习热情、积极性较高，也表现出来浓厚的学习兴趣，能够积极地参与到各个教学环节、按照教师设计的学习策略高效地完成了四个层面的活动。
具体来讲：
一，知识层面
（1）词语：
通过“动起来”这一部分，让学生通过做动作、读词语、说意思，结合课件上的图片，学生均能完成听、说、认读3个方面的目标；
（2）字母：
通过第一部分“动起来”以及第四个部分“我是小老师”，学生均能掌握该7个字母的笔画、占格情况，根据学生书写，情况较好；
（3）句型：
通过“走秀”部分还有“舞台剧”部分，学生对本课节相关句型有了更进一步的认识；
同时运用能力也得到了一定的提高；
（4）对话：
通过“舞台剧”部分，学生能较为有效地就“谈论衣物所属关系”话题进行操练，而且能就实际生活中的实际问题展开对话。
二，能力策略上
大部分学生能在教师的有效引导下，进行小组合作学习、个人展示等方式的学习。
三，学科德育
学生能体会到家人尤其是妈妈对自己的关爱，能意识到捡到东西能物归原主，在学校里和同学们互帮互助。
教材分析
本单元功能描述衣物并谈论所属关系。
一、教学内容。
1.9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。
2个听说单词。
2.两个新句型：
Isthis…?
Whose…?
描述服装的句式Ihavea….My…is….
3.一首歌曲。
4.7个字母的书写。
二、教学目标。
1．能正确认读和书写字母H~N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater,coat,shirt,cap,too,small,cool,love,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：
“Ihaveanewsweater.“Isthisyourcap?
”“Whosecoatisthis?
”。
及其答语
4．能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。
（物主代词及所有格形式）
5．借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
三、教学重难点
重点：
能听懂、会说并认读句子“Ihaveanewsweater.”，“Isthisyourcap?
”，“Whosecoatisthis?
”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属系。
难点：
能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
四、教学措施及应注意的问题。
采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴趣得以延伸。
评测练习
一，单项选择。
（）1.—____sweateristhis?
—It’sLiMing’s.
A.WhoB.Who’sC.WhoseD.What
（）2.Isthisyourcap,LiMing?
—No,______.
A.itisB.itisn’tC.itD.thisis
（）3.—Isthisyourcoat?
—No.It’s____coat.
A.myB.heC.youD.I
（）4.—WhatcoloristheT-shirt?
—It’s____.
A.loveB.myC.anorangeD.blue
（）5.—Whosecapisthis?
A.IB.myC.LiMingD.Danny’s
二，书写本单元7个字母（注意规范书写）
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课后反思
本课节的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。
因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，始终让学生沉浸在一种宽松，民主，和谐的氛围中。
考虑到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，我尽可能多地采用英语教学，让学生沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。
当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
基于上述考虑，我所采用了多种教学方法：
一，动作操练、全身教学
在第一环节，我设计了词语和字母两个板块的动作操练。
复习词语和字母当然是潜在的目标任务，但同时让孩子们做一些动作、调动孩子们身上每个细胞的能量，我认为大有益处：
一方面能够集中孩子们的注意力；
另一方面，激发学习兴趣、提高学习效率。
二、直观教具，生活还原
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具；
教师制作直观教具不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
三、角色扮演，情景再现
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；
我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、上台表演，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
让孩子们的所学最大限度的运用起来，这样同时更加提高学生学习的主体地位
四、角色转换，主观能动
最后，让孩子们充当小老师。
被选为小老师对孩子幼小的心灵会有很大的激发作用，更加地坚定学生学生的信心、给予孩子学习的强劲动力，最大化地让孩子成为课堂学习的主体。
五，立体作业、多样设计
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。
课标分析
本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：
话题—功能—结构—任务。
就本单元来讲：
一，教学内容凸显出以下特点：
1、本单元话题是衣物及所属问题，让学生谈论生活中的实际问题，体现出对学生语言运用能力的注重，突出语言的实践性和交际性，以及真实性和实用性；
注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机；
2、通过小组合作学习，让学生上台展示，促进了学生自学能力和学习策略的提高；
3、每个版块的内容均给师生留下了二次开发、利用的空间。
体现出教材的灵活性和可操作性，满足了不同层次的学生的需求。
二、教学重点与难点分析：
（一）重点：
（二）难点：
三、教学目的与要求：
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
四、教学内容与目标：
1、学习有本级话题范围的11个单词和6个习惯用语。
2、能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系
3、能书写字母和单词。
五、教学措施：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一引起学习氛围，如：
创设舞台剧、走秀等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
7、多让学生展示，培养学生的口语交际能力。
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