1、 4、学习作者独特的表达方法,要引导学生体会。情感态度价值观:感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。学习重点:3、把握主要内容,体会作者的情感。学习难点:理解反复读一本书的原因和方法。学习方法:质疑探究、读悟结合、借助工具书、抓重点句描写、联系上下文、边读边想象边思考教学课时:2课时教学资源:1、一块抄有重点词句的小黑板。2、多媒体课件。3、教师、学生、文本三者在平等对话中所产生的再生资源。4、搜集读书的名言,整理自己读书的方法。教学过程:第一课时一、 导课通过预习,同学们一定有很多收获,接下来我们就来看看大家是怎么预习本课的? 二、 检查预习1、检查认读
2、生字新词。预想:“娱”字的发音及组词可能出现问题。“侣”字的拼音会出现错误。措施:可以把文中含有这个字的词语找出,根据词意帮助理解记忆,如“娱乐”,也可以根据日常生活中学生已有经验进行组词记忆。“侣”字的读音学生很容易出现错误,有必要在课堂上进行相应的练习。教师及时纠正,还可在语句中识记。2、朗读课文,读正确,读流利。本篇课文短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,读起来应该是很容易读正确。三、 出示学习目标1、默读课文,思考课文的主要内容是什么?想一想,作者走遍天下书为侣的理由和方法,?2、用“-”、“”或“”等符号画出不懂得、难懂的、难以理解的问题或词句。四、 自主学习1、学生根据确定的目标自主
3、学习。2、对所画出的不懂的问题,在小组内进行讨论。(学生小组内交流,教师巡视,相机指导。)五、 合作学习(一)小组交流、讨论自主学习的收获。(二)提出预存问题,交流解决,解决不了的共性问题可在展示提升环节解决。六、展示提升1、小组合作交流,其他小组补充。预想1:总结课文主要内容时学生可能不到位。引导学生先逐段感知段意,再从每层意思中找出重点词,连接在一起概括文意。可以引导学生通过找文中重点事件来帮助概括文章主要内容。教师辅助解决。教师采用点拨引导式来解决。引导学生先逐段感知段意,再综合在一起找出重点词,连接在一起概括文意。2、梳理问题,解决问题。七、指导写字。学生对个别字,如“豫、零、某”几个
4、字的结构掌握不够清晰。教师要教给学生注意字形,字的间架结构,如:“豫”的左边是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”字的上边是“甘”不是“廿”。对于一些比划较多的字,还可以采用熟字加偏旁的方法记忆,如:“趟、编”等字。八、达标测评(一)、在括号里填上合适的词。一()故地 一()旅行 一()太阳一()角落 一()游船 一()方式(二)、选择最恰当的关联词语填在括号里。不管都 不仅而且 只有才 只要就 因为所以 如果就无论都 虽然但是1、()你总能从一本书中发现新东西,()我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。2、我们()要学习写好读书笔记,()学会保存。()用什么形式写的
5、,()应该将它们分类保存好,以备日后查询之需。()随手写随手扔,()失去了读书积累的意义。(三)、找出下列词语中的错别字,改正在括号里。1、经厉 感叹 似乎 半侣 ()2、思考 片段 欣赏 豪不犹豫()九、课后作业书写生字十、板书设计:3 走遍天下书为侣 伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零次 编写 某种第二课时一、复习导入。、复习新词。、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。二、出示学习目标1、默读课文,画出作者走遍天下书为侣的理由和方法中你印象最为深刻的地方。2、“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何让表达的?找一找,划一划。3、多读几遍自己画出
6、的语句,边读边想象:当时是怎样的一番情景?抓住重点字词体会,把自己的体会或感受简单批注在旁边。三、自主学习1、学生按照确定目标自主学习。2、运用学过的阅读方法进行圈点批注。(教师巡视,相机作个别指导。四、合作学习1、组内交流自主学习的收获。学生对目标2体会的可能不够到位。师可作个别指导,如果是共性问题,在全班交流时解决。2、学生提出问题,小组内交流解决。对于解决不了的共性问题要在展示提升环节进行解决。五、展示提升1、小组出代表进行汇报,其他组补充。2、解决问题。预想一:学生对于走遍天下书为侣的理由和方法的在第一课时就已涉及,所以炸出相应的句子并不难,二对于目标2“你只能功能从一本书中发现新东西
7、,不管你看过多少遍”这一观点,学生对作者的表达体会起来可能会有难度。教学时,要重点引导学生体会作者对书的情感,对阅读的热爱。教师要以作者的假设为线索,帮助学生读懂课文。如:开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在层层递进的假设中,一步步表明观点。还可以让学生在文本中学习一些读书方法,用于指导课外阅读。学生对于读书之乐、爱书之情,作者的表达很独特,要引导学生体会。出
8、通篇都用的假设外,作者还善于运用设问、反问、列举等修辞手法,尤其是一些灵动鲜活的比喻,增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地”;“走遍天下书为侣”等,将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物,显得活泼而又形象,简单而又深刻。3、回归整体,有感情地朗读课文。学生可能对于这样看起来比较散的文章感情朗读会有问题。由于本课是一篇说理性的散文,“形散而神不散”是本文的特点。要注重有感情的朗读。文中虽然没有人物对话,在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论,字里行间洋溢着对
9、书的热爱之情,要指导学生读好。第一自然段假设的提问,所罗列的事物要读出疑问的语气,作者两次回答要读得肯定、坚决,给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言,要读出感叹和惊奇,还要引导学生结合自己的生活体验,将自己的感受融进去六、达标测试1、判断下列句子中省略号的作用。表示列举的省略;表示声音断断续续不连贯或者语音延长;标书语意未尽或者话未说完。(1)如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌一个百音盒,还是一只口琴()(2)最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历()七、课后作业抄写自己喜欢的段落,并背诵下来。八、板书设计 首先一遍又一遍的读 然后 最后九、教材补充资料关于爱书的名人故事。十、教学反思
copyright@ 2008-2023 冰点文库 网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备19020893号-2