青岛版一年级下册数学第3单元整体备课+测试Word文档下载推荐.docx

1、教材编写建议：62页教材编写应体现整体性，整体体现课程内容的核心，整体考虑知识之间的关联。（二）主题单元结构分析：（纵）100以内数的认识（一下）20以内数的认识（一上）万以内数的认识（二下）亿以内数的认识（四上）本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认识数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算基础，也是今后学习万以内及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。（三）自然单元内容分析：（横）（四）学生认知理解障碍点及建议认知理解障碍点：1.抽象概括理解100以内数的意义，弄清个位、十位上的数

2、表示的意义。2.对新的计数单位“百”和新的数位“百位”的理解。建议：1.利用学生已有的知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习100以内的数，让学生主动建构知识。2.加强观察，注重操作，让学生经历数概念的形成过程。例如：利用小棒或计数器等学具摆一摆、数一数，让学生理解99个添上1就是100，体会自然数列的性质，即任意一个自然数的后面必有一个比它多1的数。借助计数器让学生明白数位“百位”的意义及产生的必要性，掌握100以内的数的数位顺序。3.多方面搜集现实素材，帮助学生建立数感，在具体情境中感受大数的意义。知识技能：1.能正确地数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序和组成；2

3、.认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数；3.会比较100以内数的大小；4.能口算“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）”、“几十几减几（个位相同）”的加减法。能力品格：数感:引导学生从身边的事物中寻找素材进行数一数、估一估的练习，培养学生的估算意识，同时，在不同的情境中比较数的大小以及感受数量之间的关系，发展学生数感。动手操作：通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生掌握100以内数的认识的有关知识，经历数概念的形成过程。迁移类比：用20以内加减法类比迁移来得到100以内口算加减法的方法。德育品格：1.让学生感受

4、到生活中处处有数学，增强学习乐趣和信心；2.引导学生倾听别人发言，养成尊重他人的好习惯；3.通过主题图让学生养成热爱劳动的好习惯；4.认识算盘对学生进行传统文化教育。基本理解：基本理解1：数源于数，数感是数出来的。数需要计数单位，需要选择合适的计数单位。计数单位有个（一）、十、百了解相邻的两个计数单位进率是10，也就是“十进制关系”这也是“满十进一”的计数原理。数位和计数单位不同，数位是数所在的位置，计数单位是计数（数数）的单位。相同的数字，所在的位置不同，表示的意义也不相同。认识数位顺序，理解数的组成。解决策略：1.注重操作与演示，充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件，让学生经历数概念的形

5、成过程。，如：数一数、摆一摆、估一估等，逐步抽象出数的概念。借助实物，开始一个一个地数到100，然后一十、一十地数到100，引出计数单位“个”、“十”和“百”，强调“10个一是十”，“10个十是一百”，初步认识十进制的计数法，即满10就进到一个新的计数单位。2.借助数位顺序表和计数器帮助学生直观、形象理解数的读写方法，理解计数器上不同数位上数字表示的实际意义，加深学生对数位的理解，让学生明白读数和写数都体现了“位值制”思想，读数是利用数位和计数单位读。基本理解2：数的大小是由计数单位和计数单位个数决定的。也就是同一个数字在不同位置上代表的计数单位不同，也就决定了这个数的大小不同。多一些、少一些

6、，多得多，少得多是描述数量间关系的词语，差别是强调多少的程度不同。1.运用已有的知识经验进行比较，并适当给予提示。学生联系已有的知识经验自主思考，既可以根据数序作出判断，也可以结合数的组成进行思考，在多样方法的交流中逐步建构比较数的大小的一般方法。2.鼓励解决问题策略的多样化：借助数轴直观地比较数的大小（数序）；通过比较十位上数的大小来判断两个数的大小（数的意义）；引导学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略。基本理解3：百以内数的加减就是相同计数单位个数相加减。让学生探索不同的计算方法，引导学生利用数的组成及数的意义得到结果，或者用20以内加减法类比迁移来得到结果。1.数到9时，下一个数是

7、多少，用计数器怎样拨出来?2.为什么要产生新的数位“百”位，100是多少？3.不同数位上的数分别表示什么意义？如77中的两个7意义相同吗？分别表示几个几？4.怎样比较两位数的大小？两位数比较大小，为什么从高位比起？5.怎样合理选择“多（少）一些”和“多（少）得多”来描述数量间的差别。6.计算整十数加减法时，为什么要相同数位相加减？二、单元整体设计：学习内容学习目标达标评价学习活动及问题设计整合资源课时分配主备人审核人认识100以内的数1.能正确地数出100以内物体的个数；2.会读写100以内的数；3.认识计数单位“百”，知道10个十是一百；4.了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个

8、十和几个一组成的。方法素养：通过数一数、拨一拨、写一写等数数读数写数活动，感受类比、想象、归纳法，渗透数学结合思想，培养数感。1.数源于数，数感是数出来的。计数单位有个（一）、十、百了解相邻的两个计数单位进率是10，也就是“十进制关系”这也就是“满十进一”的计数原理。2.数位和计数单位不同，数位是数所在的位置，计数单位是计数（数数）的单位。评价标准1.能正确数出100以内的数，并熟练地书写。达标检测举例：评价标准2.了解数位的意义，认识计数单位“百”，知道10个十是一百。判断：66中的两个“6”表示的意义相同；（ ）个十是一百。评价标准3.初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个

9、十和几个一组成的。（ ）个十和（ ）个一合起来是87；4个十和3个一合起来是（ ）；第一个红点问题是学习100以内数的组成及个位、十位的意义。问题1：用小棒或者计数器尝试数出28；问题2：借助摆小棒活动归纳出“28里面有2个十和8个一”，借此掌握100以内数的组成的有关知识。问题3：在计数器上从28拨到31。当学生拨到29时，问：“下一个数是多少？30应该怎么拨出来？”理解“满10进1”的十进制计数方法，并渗透数形结合思想。第二个红点标示的问题是认识计数单位“百”及100以内的数位顺序。问题1.先让学生独立尝试1个1个地数到99（旧知），引出问题“如果再加1个是多少呢”（新问题）；问题2.借助

10、小棒建立对100是多少的感知:100个一是100，100里有100个一；问题3.将最后10根小棒捆成一捆，一共是10捆（10个十）使学生发现10个十就是一百，揭示了“百”和“十”之间的关系；问题4.最后在计数器上拨珠从99数到100，体现个位满10向十位进1，十位满10需要再向前一位进1，认识新的计数单位“百”及数位“百位”，感受位置值的意义及产生的必要性。1.小棒2.计数器新授课1练习课1 100以内数的大小比较1.掌握100以内数的大小比较的方法；2.会用“多得多”、“少得多”、“最多”、“多一些”、“少一些”等词语来描述数之间的大小关系。结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“

11、少得多”“最多”“最少”的含义，并能正确运用。掌握比较两个数大小的方法。93 9145 76会用“多一些”“少一些”、“多得多”“少得多”描述100以内的两个数之间的大小关系（用语言描述物体的数量之间的大小关系）。小红有8本图画书，明明有37本图画书，明明的图画书比小红（ ），小红的图画书比明明的（ ）。（用多一些、多得多、少一些、少得多填空）第一个红点标示的问题是100以内数的大小比较。问题1.要比较两个人谁摘得多，实际上是比较什么？问题2.你能借助小棒、数的组成、数的顺序来比较两个两位数的大小吗？说一说，怎样比较两个两位数的大小呢？第二个红点标示的问题是学习用“多（少）一些”和“多（少）得

12、多”描述数量间的大小关系。问题1.借助生活经验说一说什么是“多（少）一些”和“多（少）得多”；问题2.用“多（少）一些”和“多（少）得多”描述两个数之间的大小关系。“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十”、“几十几减几”1.掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数的计算方法；2.理解几十几减几、几十几减几十的算理，并能正确计算。通过学习初步感知迁移、类比思想，提高计算能力。百以内的数相加减就是相同计数单位个数相加减。能正确进行口算整十数加减整十数”、“整十数加减一位数”“几十几减几十（十位相同）”、几十几减几（个位相同），提高计算能力。20+50=60-30=56-6=56-5

13、0=70+9=5+30=红点标示的问题是整十数加（减）整十数。问题1.计算爸爸和妈妈一共摘了多少个，实际上是计算什么？怎么列式？问题2.你能借助数一数、数的组成计算整十数加减整十数吗？说一说，怎样计算整十数加减整十数？绿点标示的问题是整十数加一位数，几十减几十（十位相同）和几十减几（个位相同）的计算方法。问题二：问题1.计算妈妈和小阳一共摘了多少个，实际上是计算什么？问题2.你能借助数一数、数的组成或者计数器计算几十几减几和几十几减几十吗？说一说，怎样计算几十几减几和几十几减几十？第三单元100以内数的认识检测 命题人：李文文 孙佳佳 审核人：穆会卿一、口算40+50=99-9=8+40=45

14、-5=20+7= 56-6= 76-70= 49-9=9+50= 87-80= 88-8= 80-60=【设计意图】能正确口算“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）”、“几十几减几（个位相同）”的加减法。能力素养：迁移类比能力、计算能力二、数学理解填一填1.写一写。100以内数的组成、100以内数的写法数感2.96里面有（ ）个十和（ ）个一组成的；7个十和3个2合起来是（ ）；10个一是（ ），100里面有（ ）个十。掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3. 38的个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。再往后数，第7个数是（ ）。了解个位和十位的意义、100以内数的顺序4.找规律填数（1）37、（）、39、40、（）、（）（2）27、（）、47、57、（）、77（3）（）、66、64、（）、60、（）能正确地数出100以内的数推理能力5、在里填上“”“”或“=”。878060562620+540+755-599100 6260 3030+7 4+5050+4两位数的大小比较计算能力、推理能力三、数学逻辑思维判断。1.一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。（ ）