小蜗牛教学设计范文(精选4篇)文档格式.docx

1、课件出示带拼音词语：zh zi hi zi wn qun bin hu f y 住在孩子完全变回发芽ho ji w ni wn b p y p 好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4学习新部首“”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。学生大声自由读课文，标出自然段。指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求评议学生朗读情况。想一想，这篇课文

2、是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的

3、第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？指名读第2自然段。交流、汇报教师提出的问题。学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 5图文结合，指导朗读。蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。指名朗读，注意声音

4、要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的.景象了吗？为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛

5、的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，

6、已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？它又看到了什么？小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。指名全班交流。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学

7、习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？小组之间交流，教师巡视。指名交流。本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配。2指名分角色朗读

8、。3评选出最佳选手。轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！” _对_说：已经是夏天了！已经是秋天了！已经是冬天了！” 1学生小组讨论，教师相机指导。2指名说一说，师生评议。语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应

9、不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1出示“全、回”两个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。7反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打

10、好基础。教学反思语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。小蜗牛教学设计2活动目标：1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。2.知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。活动准备：1.课件蜗牛搬家重点：理解故事内容，学说故事中蜗

11、牛与朋友的对话。难点：知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。活动过程：一、通过提问，导入活动提问“小朋友你们可以告诉我你们的家住哪里吗?嗯，小朋友的家都住在美丽的小区里，那你们想不想知道蜗牛的家住在哪里呢?二、分段欣赏故事，帮助幼儿理解、学说角色对话倾听故事第一段1.蜗牛住在哪里?他住得舒服吗?2.他听到蜻蜓和蚂蚁说小山坡是个好地方，他打定主意想干什么呢?3.猜一猜，蜗牛搬家成功了吗?倾听故事第二段1. 蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话2. 蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样?3. 青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样?倾听故事第三段1.你们觉得蜗牛的家会搬

12、成了吗?好，那蜗牛的家到底搬没搬成，我接下去听故事。2、故事听完了，蜗牛的家搬成没?为什么?三、完整倾听故事，学说故事中的对话。那我们再一起来完整的听一遍故事，看看蜗牛到底为什么没有搬成家?我们在听的时候还可以一起跟着故事学说蜗牛的话。四、讨论4.如果你是小蜗牛，你会因为太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗?你会怎么做?5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨?你们是怎么做的?你们都是不怕困难的好孩子。小蜗牛教学设计3活动目标1、让幼儿欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2、学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

13、4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动准备1、幼儿作画用的纸和笔。2、幼儿用书活动过程1、教师与幼儿一同讨论蜗牛的特点，增进幼儿对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。2、教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜欢这个故事吗？教师帮助幼儿分析和感受故事的风格。3、教师再次讲述故事，幼儿边看书边听。讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？4、教师引导幼儿复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5、进一步迁移语言经验。我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样

14、吗？我们这儿的四季是什么样的？引导幼儿讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。6、幼儿作画。鼓励幼儿将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。事情发生在春天。蜗牛妈妈对孩子说：”到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。”小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。”小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说：”哦，已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：”妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。”妈妈说：”哦！已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。”妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。”哦，已经是冬天了！唉，你就躲在家

15、里过冬吧。活动反思这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。小蜗牛教学设计4教材分析本活动根据一则童谣小蜗牛创编而成。该童谣内容充满童趣，句式简短，韵脚工整，读来朗朗上口。最后一句“走到哪儿哪是家”，开放式的意蕴，更是给孩子留下很多想象和游戏的空间，非常适合开展问答式的节奏对话游戏。因此，本园教师根据童谣内容谱写了曲子，由四个乐句组成一段体，四二拍，旋律优美，节奏明快，16六度音适合小班幼儿的歌唱音域范围。活动目标1体验游戏意境，

16、乐于参加音乐游戏，感受音乐活动的乐趣。2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音乐游戏的方法。活动准备1经验准备：熟悉音乐旋律；活动前积累一些关于小蜗牛的知识。2场地准备：活动室布置成一个小树林。3材料准备：可以背的坐垫人手一个，钢琴。活动过程一、情境游戏，引出主题。教师一边屈膝走一边念童谣：“小蜗牛，力气大，背着房子走天下。走过秋冬和春夏，走到哪儿哪是家。”师：我们是快乐的小蜗牛，宝宝们，跟着蜗牛妈妈一起来走天下吧！师幼有节奏地诵读童谣，共同走进小树林，找到座位坐好。二、讲解演示，引导幼儿理解童谣内容并学唱歌曲。1提问，理解童谣内容。师：为什么说小蜗牛的力气大呢？师：什么是走天下？小蜗牛走过哪里？为

17、什么说“走到哪儿哪是家”？幼儿自由回答，教师给予鼓励。2教师弹奏钢琴，示范演唱歌曲，幼儿跟唱。重复多次，至幼儿可以熟练唱出歌曲。三、手指游戏和对话。1教师示范手指游戏，帮助幼儿理解游戏规则。教师边按节奏唱童谣，边用手指在手臂上做爬的动作。唱到最后一句“走到哪儿哪是家”时，手指停下来。此时教师问幼儿：“小蜗牛走到哪儿了呀？”幼儿根据教师手指停下来的位置回答，如“在肩膀上”。2集体手指游戏，感受游戏的快乐。小蜗牛要走好多地方，我们小蜗牛还可以到哪里去走走呢？教师音乐伴奏，幼儿边唱歌边用小手做蜗牛状在身体各部位爬。唱到”走到哪儿哪是家”时手指停，展开对话，规则同上。游戏中教师鼓励幼儿自由仿编，两两为伴相互问答。3师幼共同边唱边玩身体游戏，感受音乐游戏的乐趣。刚才是用大家的小手做小蜗牛，现在小朋友自己来做小蜗牛，坐垫是小蜗牛的家，小蜗牛赶快背上，跟着妈妈，一起到教室里边唱边玩。幼儿在教师和同伴的帮助下背上“房子”，边爬边唱。唱到“走到哪儿哪是家”时，小蜗牛要马上停下，教师问：“我的蜗牛宝宝，你在哪儿呀？”幼儿根据自己所处的位置作答。由师生问答过渡到同伴问答，巩固身体游戏的玩法。四、活动结束。外面的天气真好呀，小蜗牛想不想去外面看看天空，看看大树？我们一起出发吧！