小蜗牛教学设计范文(精选4篇)文档格式.docx
《小蜗牛教学设计范文(精选4篇)文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小蜗牛教学设计范文(精选4篇)文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
课件出示带拼音词语：
zhù
zà
ihá
iziwá
nquá
nbià
nhuí
fāyá
住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniú
wá
nbɑpá
yɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；
“住、树”是翘舌音；
“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：
生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？
请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
学生大声自由读课文，标出自然段。
指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求评议学生朗读情况。
想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？
你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
指名读第2自然段。
交流、汇报教师提出的问题。
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？
你知道春天还有哪些特点吗？
预设：
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……5．图文结合，指导朗读。
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想
象一下，这对母子感情怎么样？
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛
的疼爱。
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的.景象了吗？
为什么？
你是怎么知道
的？
指导读第3自然段第1句话。
那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？
指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀
的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的
景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？
下节课我们继续学习。
设计意图：
阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利
用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？
让我们快到课文中去找找吧！
通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是夏天了！
快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”这部分是谁说的？
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
小组交流：
小蜗牛摘到草莓了吗？
它又看到了什么？
小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
指名全班交流。
指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？
下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
小组之间交流，教师巡视。
指名交流。
本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现1．三人小组合作分角色练读。
提示：
注意角色分配。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话导语：
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：
“____________________。
已经是春天了！
”________对________说：
已经是夏天了！
已经是秋天了！
已经是冬天
了！
”1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
《语文课程标准》中强调：
“应该让学生更多地直接
接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写1．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
教学反思《语文课程标准》中强调：
“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
小蜗牛教学设计2活动目标：
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。
2.知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。
活动准备：
1.课件《蜗牛搬家》重点：
理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。
难点：
知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。
活动过程：
一、通过提问，导入活动提问“小朋友你们可以告诉我你们的家住哪里吗?
嗯，小朋友的家都住在美丽的小区里，那你们想不想知道蜗牛的家住在哪里呢?
二、分段欣赏故事，帮助幼儿理解、学说角色对话倾听故事第一段
1.蜗牛住在哪里?
他住得舒服吗?
2.他听到蜻蜓和蚂蚁说小山坡是个好地方，他打定主意想干什么呢?
3.猜一猜，蜗牛搬家成功了吗?
倾听故事第二段
1.蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样?
蜗牛怎么说?
教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话
2.蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样?
3.青蛙来帮蜗牛搬家。
天气怎么样?
倾听故事第三段
1.你们觉得蜗牛的家会搬成了吗?
好，那蜗牛的家到底搬没搬成，我接下去听故事。
2、故事听完了，蜗牛的家搬成没?
为什么?
三、完整倾听故事，学说故事中的对话。
那我们再一起来完整的听一遍故事，看看蜗牛到底为什么没有搬成家?
我们在听的时候还可以一起跟着故事学说蜗牛的话。
四、讨论
4.如果你是小蜗牛，你会因为太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗?
你会怎么做?
5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨?
你们是怎么做的?
你们都是不怕困难的好孩子。
小蜗牛教学设计3活动目标
1、让幼儿欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。
2、学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备
1、幼儿作画用的纸和笔。
2、《幼儿用书》活动过程
1、教师与幼儿一同讨论蜗牛的特点，增进幼儿对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。
2、教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。
然后提问：
你喜欢这个故事吗？
教师帮助幼儿分析和感受故事的风格。
3、教师再次讲述故事，幼儿边看书边听。
讲述之前提出问题：
故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？
又是什么时候回来的？
这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？
4、教师引导幼儿复述故事中描述各个不同季节景色的语言。
5、进一步迁移语言经验。
我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？
我们这儿的四季是什么样的？
引导幼儿讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。
6、幼儿作画。
鼓励幼儿将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。
事情发生在春天。
蜗牛妈妈对孩子说：
”到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。
”小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。
”小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：
”哦，已经是夏天了！
快去采几只草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：
”妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。
”妈妈说：
”哦！
已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。
”妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。
”哦，已经是冬天了！
唉，你就躲在家里过冬吧。
活动反思这是一篇轻松幽默的小故事。
读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。
而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。
这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。
小蜗牛教学设计4教材分析本活动根据一则童谣《小蜗牛》创编而成。
该童谣内容充满童趣，句式简短，韵脚工整，读来朗朗上口。
最后一句“走到哪儿哪是家”，开放式的意蕴，更是给孩子留下很多想象和游戏的空间，非常适合开展问答式的节奏对话游戏。
因此，本园教师根据童谣内容谱写了曲子，由四个乐句组成一段体，四二拍，旋律优美，节奏明快，1～6六度音适合小班幼儿的歌唱音域范围。
活动目标1体验游戏意境，乐于参加音乐游戏，感受音乐活动的乐趣。
2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音乐游戏的方法。
活动准备1经验准备：
熟悉音乐旋律；
活动前积累一些关于小蜗牛的知识。
2场地准备：
活动室布置成一个小树林。
3材料准备：
可以背的坐垫人手一个，钢琴。
活动过程
一、情境游戏，引出主题。
教师一边屈膝走一边念童谣：
“小蜗牛，力气大，背着房子走天下。
走过秋冬和春夏，走到哪儿哪是家。
”师：
我们是快乐的小蜗牛，宝宝们，跟着蜗牛妈妈一起来走天下吧！
师幼有节奏地诵读童谣，共同走进小树林，找到座位坐好。
二、讲解演示，引导幼儿理解童谣内容并学唱歌曲。
1提问，理解童谣内容。
师：
为什么说小蜗牛的力气大呢？
师：
什么是走天下？
小蜗牛走过哪里？
为什么说“走到哪儿哪是家”？
幼儿自由回答，教师给予鼓励。
2教师弹奏钢琴，示范演唱歌曲，幼儿跟唱。
重复多次，至幼儿可以熟练唱出歌曲。
三、手指游戏和对话。
1教师示范手指游戏，帮助幼儿理解游戏规则。
教师边按节奏唱童谣，边用手指在手臂上做爬的动作。
唱到最后一句“走到哪儿哪是家”时，手指停下来。
此时教师问幼儿：
“小蜗牛走到哪儿了呀？
”幼儿根据教师手指停下来的位置回答，如“在肩膀上”。
2集体手指游戏，感受游戏的快乐。
小蜗牛要走好多地方，我们小蜗牛还可以到哪里去走走呢？
教师音乐伴奏，幼儿边唱歌边用小手做蜗牛状在身体各部位爬。
唱到”走到哪儿哪是家”时手指停，展开对话，规则同上。
游戏中教师鼓励幼儿自由仿编，两两为伴相互问答。
3师幼共同边唱边玩身体游戏，感受音乐游戏的乐趣。
刚才是用大家的小手做小蜗牛，现在小朋友自己来做小蜗牛，坐垫是小蜗牛的家，小蜗牛赶快背上，跟着妈妈，一起到教室里边唱边玩。
幼儿在教师和同伴的帮助下背上“房子”，边爬边唱。
唱到“走到哪儿哪是家”时，小蜗牛要马上停下，教师问：
“我的蜗牛宝宝，你在哪儿呀？
”幼儿根据自己所处的位置作答。
由师生问答过渡到同伴问答，巩固身体游戏的玩法。
四、活动结束。
外面的天气真好呀，小蜗牛想不想去外面看看天空，看看大树？
我们一起出发吧！
升级会员 