《分苹果》教学设计模板通用5篇Word下载.docx

1、对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？想！那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？把10 个分成两堆，每堆有几个？真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？机灵狗。对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？好，请大家认真听，认真看！（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）【放录音】机灵狗：我把10个 分成9个一堆，1个一堆同学们，机灵狗是

2、怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？左边9个，右边1个。把10个分成9个一堆，1个一堆。其他同学也来说一说，好吗？（鼓励大家都来说一说。学生边说老师边板书：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？对。看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？生1：1+9=10，9+1=10生2：10-9=1，10-1=9那还有其他分法吗？有。那我们也来帮小猴，分分苹果吧。不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家

3、听明白了吗？如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=210个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。3+7=10，7+3=10，

4、10-7=3，10-3=710个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=610个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。5+5=10，10-5=510个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！四、巩固练习这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？1、互相报数游戏（巩固10的加法）我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两

5、个数合起来的和一定是10，明白了吗？师生一起活动。请同学上来比一比。同桌之间活动。2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？五、课堂小结同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？分苹果教学设计2教学目标1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。教学重点进一步体会等分的含义。教学难点如何对发散性问题进行讨论。教学方法：动手操作法，小组合作学习法，

6、自主探究法。教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。教学过程一、创设情境，引入新知（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？好。谁能说出图意并提出数学问题？12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）二、问题探究1、解决第一个问题：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。你是怎样分的呢？把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。教师给予评价鼓励。2、解决第二个问题：同学们分分看，

7、说一说你是怎样分的？我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。三、体验感悟刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。把12个苹果平均分成3份，每份是4个。把12个苹果平均分成4份，每份是3个。把12个苹果平均分成6份，每份是2个。每个盘子放6个苹果，可以放2盘。四、实践应用出示试一试的1、2、3题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。可以排4排，每排4人。可以排3排，每排8人。可以排2排，每排12人。教师小结

8、。练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。板书设计：分苹果平均每个盘子放3个。每个盘子放2个，可以放6盘。分苹果教学设计31、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。教学重点初步了解除法的含义。教学难点理解“平均分的”含义。课前准备电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。教学设计一、探究新知。1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平

9、均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。小组交流并在全班汇报，说出各种分法。3、第二次分苹果。如果每个盘子里放个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？学生讨论并动手试分一下。教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。4、对比讨论：对这两种分法你有什么发现吗？通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。这些苹果你还可以怎样分？在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师

10、及时解答或请同学帮助解答。启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。二、尝试练习1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。三、应用拓展1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。2、需要（）只小兔才能运走？学生可以边动手操作边讨论。拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合

11、作的精神。四、发散提高。同伴对说游戏：还可以怎么排？让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。五、课堂总结。同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。分苹果教学设计4北师大版小学二年级数学下册课本第2页。1在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写

12、格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。2经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。养成教育训练点：培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。教学准备：多媒体课件、贴纸等教学过程：一、创设情境，激趣导入.小朋友们，你们喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼吗？今天老师也要给你们讲一个喜羊羊与灰太狼的故事。你们想听吗？星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了

13、好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？二、小组交流，自主探究活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？（1）解决问题，引出除法竖式计算 学生独立思考，想想解决的办法 集体交流（说说自己的思考过程）学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。C. 20-5-5-5-50，每人分到5个苹果。D. 2045，每人分到5个苹果。小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两

14、个两个的分）20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？（2045）这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的竖式。（2） 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.再写“ ”表示横式中的“”，注意“ ”中的“”不要写斜。接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？其实，除

15、法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？（45=20（个）我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。最后一步，20-20=0，划一条“”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。全班一

16、起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。一起交流说说，哪些地方需要注意。（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？小组讨论，并列式计算：要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。

17、2. 说说每一步表示什么意思。班内交流。三、巩固练习，拓展延伸不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！智慧岛大闯关：判断正误： （数位未对齐） （商不对）根据除法算式，列竖式并计算： 279= 488=应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）（最后要注意答句）四、知识回顾，总结课堂小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识

18、，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首喜羊羊与灰太狼的主题曲我只是一只羊，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。教学反思：本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教

19、学中还应加强这方面指导。分苹果教学设计5教学目标1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。教材分析教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。学校及学生状况分析学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明

20、显了。课堂实录（一）激活自主探索与解决问题的兴趣看，谁来了？智慧老爷爷。智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？（生动手分一分。你怎么分得这么快？我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”）（学生先独立思考

21、或具体操作，再进行全班交流。可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。（二）提供自主探索和解决问题的机会1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？（投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？学生独立思考

22、或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。2.小松鼠分松果。（第35页第2题）小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？（出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。3.小兔运萝卜。（第35页第3题）同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，（出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图）这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。