《分苹果》教学设计模板通用5篇Word下载.docx
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对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？
你们想不想帮帮它？
想！
那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？
大家注意了，看清楚哟！
（点击出示“分成两堆，每堆有几个？
”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？
叫一位同学来说说是什么题目？
把10个分成两堆，每堆有几个？
真棒！
噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！
其他同学听明白了吗？
咦？
这又是谁来了？
机灵狗。
对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？
好，请大家认真听，认真看！
（出示课件：
放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。
）
【放录音】机灵狗：
我把10个分成9个一堆，1个一堆
同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？
它是怎样分苹果的呢？
左边9个，右边1个。
把10个分成9个一堆，1个一堆。
其他同学也来说一说，好吗？
（鼓励大家都来说一说。
学生边说老师边板书：
也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？
对。
看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？
生1：
1+9=10，9+1=10
生2：
10-9=1，10-1=9
那还有其他分法吗？
有。
那我们也来帮小猴，分分苹果吧。
不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。
比比看。
我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？
如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。
好，听明白的，4人小组活动起来吧。
看哪个小组做得又快又好！
（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。
哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？
选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。
学生汇报时，要求叙述完整。
上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。
可以边分边说：
10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。
2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2
10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。
3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7
10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。
4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6
10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。
5+5=10，10-5=5
10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。
0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0
学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。
我们帮小猴想了几种分法呀？
嗯，同学们真棒！
小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！
四、巩固练习
这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？
1、互相报数游戏（巩固10的加法）
我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定是10，明白了吗？
①师生一起活动。
②请同学上来比一比。
③同桌之间活动。
2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）
还想不想玩其它的游戏呢？
那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？
（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？
五、课堂小结
同学们，你们这节课开心吗？
那你们在这节课中学会了什么呢？
《分苹果》教学设计2
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。
2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。
3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法：
动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。
教学手段：
主题图，小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？
好。
谁能说出图意并提出数学问题？
12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？
12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？
（教师板书问题）
二、问题探究
1、解决第一个问题：
你能用小圆片表示苹果分分吗？
看谁分得最快。
分完后在小组内说说你是怎样分的。
学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。
你是怎样分的呢？
把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。
先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。
……
教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题：
同学们分分看，说一说你是怎样分的？
我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。
我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。
三、体验感悟
刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？
用小圆片试着分一分。
把12个苹果平均分成3份，每份是4个。
把12个苹果平均分成4份，每份是3个。
把12个苹果平均分成6份，每份是2个。
每个盘子放6个苹果，可以放2盘。
四、实践应用
出示试一试的1、2、3题。
教师说清题目要求，学生独立完成。
学生汇报，出示结果，集体订正。
第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。
可以排4排，每排4人。
可以排3排，每排8人。
可以排2排，每排12人。
教师小结。
练习设计：
第32页的分一分、33页的试一试。
板书设计：
分苹果
平均每个盘子放3个。
每个盘子放2个，可以放6盘。
《分苹果》教学设计3
1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。
教学重点
初步了解除法的含义。
教学难点
理解“平均分的”含义。
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。
教学设计
一、探究新知。
1、准备：
教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。
2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？
旁边有几个盘子？
平均每个盘子里放几个？
请学们用小圆片代替苹果分一分吧。
小组交流并在全班汇报，说出各种分法。
3、第二次分苹果。
如果每个盘子里放２个，可以放几盘？
这句话是什么意思？
让我们怎样分？
学生讨论并动手试分一下。
教学点评：
通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。
4、对比讨论：
对这两种分法你有什么发现吗？
通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：
“平均分”。
这些苹果你还可以怎样分？
在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。
质疑：
“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？
”接着教师及时解答或请同学帮助解答。
启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。
二、尝试练习
1、
（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。
（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。
让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。
此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
三、应用拓展
1、
（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。
（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。
可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。
两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。
2、需要（）只小兔才能运走？
学生可以边动手操作边讨论。
拓展学生思维的空间。
通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。
四、发散提高。
同伴对说游戏：
还可以怎么排？
让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。
此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。
五、课堂总结。
同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。
评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
《分苹果》教学设计4
北师大版小学二年级数学下册课本第2页。
1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。
2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
养成教育训练点：
培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
教学准备：
多媒体课件、贴纸等
教学过程：
一、创设情境，激趣导入.
小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？
今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。
你们想听吗？
星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。
可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？
二、小组交流，自主探究
活动一：
如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？
（1）解决问题，引出除法竖式计算
①学生独立思考，想想解决的办法
②集体交流（说说自己的思考过程）
学生的答案可能有：
A.通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。
B.5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。
C.20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。
D.20÷
4＝5，每人分到5个苹果。
小朋友们，你们回答的真棒。
老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。
（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）
20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？
（20÷
4＝5）
这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。
（2）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）
先写被除数20，表示什么？
（有20个苹果）.
再写“”表示横式中的“÷
”，注意“”中的“—”不要写斜。
接着写除数4，写在“”的撇的左边，表示？
（有四个小伙伴）
再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？
（平均每个小伙伴分到了5个苹果）
小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？
其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。
那么我们接着开始验算吧。
4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？
（4×
5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？
看来我们的小朋友真的很棒。
最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。
②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。
③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。
④一起交流说说，哪些地方需要注意。
（3）巩固练习：
（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）
活动二：
根据番茄贴纸摆竖式并解答
上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。
喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？
（番茄）
原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？
现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。
（数完后全班汇报番茄数）.
如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？
小组讨论，并列式计算：
要求：
1.分别用除法横式和竖式计算。
2.说说每一步表示什么意思。
班内交流。
三、巩固练习，拓展延伸
不好了，灰太狼来抓羊了，它说：
“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。
”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！
智慧岛大闯关：
判断正误：
（数位未对齐）（商不对）
根据除法算式，列竖式并计算：
27÷
9=48÷
8=
应用题：
有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？
（用竖式计算）（最后要注意答句）
四、知识回顾，总结课堂
小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。
喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？
（学生总结，老师复述）
在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：
如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？
这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！
我们的课要结束了，今天，我们班的`小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。
教学反思：
本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。
《分苹果》教学设计5
〖教学目标〗
1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
〖教材分析〗
教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；
而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。
〖课堂实录〗
（一）激活自主探索与解决问题的兴趣
看，谁来了？
智慧老爷爷。
智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：
把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。
怎么分？
（生动手分一分。
你怎么分得这么快？
我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。
嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：
“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？
”（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：
“每个盘子放2个，可以放几盘？
”）
（学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。
可以分6盘。
用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。
（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。
所以，平均分有两种情形：
一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
（二）提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。
（第34页试一试第1题）
小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？
（投影出示：
（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？
（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？
还剩几个？
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。
（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。
2.小松鼠分松果。
（第35页第2题）
小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！
可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？
（出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。
然后投影出示：
（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？
（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？
让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。
汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；
进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。
3.小兔运萝卜。
（第35页第3题）
同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！
它们开始向你们学习，看，（出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图）这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！
它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。
唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？
同学们愿意帮助它们吗？
（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
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