四年级语文第二次备课Word文件下载.docx

1、卡片、磁带、多媒体课件教学方法：图文对照法2课时第一课时教学内容：初读课文教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学进程：一、导入新课。1、同学们，今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方2、板书课题。3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；查字典或联系上下文理解词语；给课文各自然段标上序号。2、检查自学情况。生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。交流词语意思。分自然段指名读课文，评读。3、再读课文。边读边思考：课文讲了

2、一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4、讨论交流。分段说说段落大意。分段指名读。三、指导写字。1、提示注意点：2、学生描红。016第二课时精读课文1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规思维方式。2、朗读课文。一、复习。1听写词语。2指名读课文。二、细读课文第一段。1、名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话2、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰

3、”等词语）“我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5、指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。三、学习第二段。1、指名读第5自然段。2、用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3、指名读下面三句话。理解三层意思：第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。4、齐读第五自然段。布置作业：人们切苹果通

4、常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。0176、最佳路径1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。4、激发学习兴趣，收集 “迪斯尼乐园”的介绍，以 “迪斯尼的故事”开展综合活动。理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。两课时课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学会本课的生字，并能正确美观的

5、书写。一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）2、揭示课题，质疑。板书课题：6、最佳路径看到这个题目；你们脑中产生哪些问题？佳路径是如何设计出来的？）（1）请带着这些问题，朗读课文，读准字音。检查读书情况。（2）交流初步阅读后能解答的问题。3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？这就是迪斯尼乐园中的一部分，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是

6、什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想？指名表演4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克无数个建筑方面难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？5、读到这儿，可以看出格罗培斯是怎样的人？6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 018 细读课文，并能懂得尊重他人、相信他

7、人，给人自由与选择的机会一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文（34）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3、老太太卖葡萄的办法好在哪？学生讨论好处阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的

8、方案？他是怎么想的？又是怎样做的。小组学习5、6自然段2、步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。3、你对格罗培斯的设计是如何认识的？这样的设计给游人以权利，把游人放在第一位这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众

9、多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿4、朗读第三段，体会方案的高明。阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人游玩时的方便、快捷设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？齐读第四段三、总结延伸0197、人类的老师2009年2月11日1、激发

10、学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的新词。3、借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师有关事例。4、学习概括段落的意思，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。课文三、四、五自然段是文章的重点，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。概括课文三、四、五自然段的主要内容。教学准备：学生课前阅读仿生学资料。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。1、能正确、流利地朗读课文。学会本课的10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理清课文条理。2、学习概括段落的主要内容。一、直接揭题 板书

11、：人类的“老师”学生质疑：题目中的“老师”为什么加引号？人类的“老师”是谁？为什么生物是人类的“老师”？二、预习检查1、自读课文，读准生字，读通句子。思考课文哪些自然段讲了人类的“老师”是谁？2、读字词。（训、均匀韵母相同，亡、省是后鼻音）“碎”的书写指导3、朗读课文中的长句和难读的句子。（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的

12、压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。三、理清课文条理1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“？指名朗读1、2自然段。2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：3、指导朗读，体会课文结构。0201、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。2、学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。3、了解课文具体介绍的方法。1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？复习导入2、那么课文哪些自然段

13、具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？二、学习第三段1、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清吗？（2）卡片：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（4）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（5）要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（6）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？三、学习四六段1、自由朗读

14、；你对这一段中的什么感兴趣？（1）老师这儿有一段动画，可惜没有声音，请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？齐读。2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（2）怎么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？4、难怪作者最后要发出这样的感叹（投影句子）（1

15、）指读句子。引导读出感叹的语气。你们觉得这节跟课文题目和第一、第二自然段有联系吗？（2）学生自读讨论交流，体会前后呼应的写法。四、总结全文，深化感情搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。板书设计：7、人类的“老师”飞机设计轮船设计 具体介绍建筑设计汽车设计 简单列举021实践活动（二）活动目标：1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。活动重点、难点：体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力

16、活动准备：1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。活动进程：一、激趣入境：二、授队牌，介绍活动规则三、活动：积累词汇1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，谁能在1分钟内写出5个这样的词。3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛。4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为

17、自己的“语言仓库”增加财富。四、活动：1、一年四季，你们最喜欢哪个季节？2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格）3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子），夏天可以写（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子），秋天可以写（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨），冬天可以写（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景）五、活动1、每人动笔练写片断。2、评选“创作之星”（升一格）。六、为优胜小队发奖02

18、2练习二1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌真知。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。处处留心、说说写写磁悬浮列车的知识3课时处处留心1、能了解悬浮列车的知识。2、能区别不同标点符号的用法，学习提示语三个不同位置的用法。课前收集有关悬浮列车的知识及图片1、教学第一部分（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判

19、断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）全班集体订正。（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2、教学第二部分（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3）学生自由练说，教师巡视指导。（4

20、）全班交流。023写好钢笔字、读读背背1、能正确、美观地书写半包围机构的字。2、学会成语，并能熟记积累这些成语及诗歌真知，丰富语言材料。生字卡片1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）根据描红情况，教师即时小

21、结，再让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。读读背背1、熟记词语。（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报

22、。（4）学生练习朗读和背诵。2、背诵真知。（1）出示诗歌内容，学生自由读，（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。学生再读。在你的印象中真知是什么？我们要怎样才能获取真知呢？小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。024第三课时口语交际1、提高学生口头、书面语言表达能力。2、训练学生合理想象和逻辑思维能力。3、学写毛笔字。一、说说写写1、审题学生读题，明确本次说说写写的具体要求。（1）请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。3、反馈。同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。二、课堂总结。单元小结