课时备课 5Word格式文档下载.docx

1、理由_ 收获第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意,完成学习单。5全班交流学习单。三、导悟相济

2、，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴

3、而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。1、流利朗读，积累语言2、课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。3、迁移训练、练读古文4、拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时（学习两小儿辩日）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极

4、有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理），四是填写学习单。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自

5、己理解课文，记下不懂的问题，完成学习单。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习单，全班交流学习单。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1、回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。2你同意他们

6、的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。分层作业：1、必做：检查课文背诵2、选做：重点字词解释，及句子理解3、谈学习两则文章的收获课堂反馈:五组形近字组词练习板书设计：学奕：专心致志两小儿辩日：善于观察，实事求是教学后记与反思：文言文的读法与现代文不同，

7、所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。课上我通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。另外文言文比较短小，所以我在课堂上直接出示全文，标号停顿记号，让学生在书上做好停顿记号,这样能流利的朗读古文。在这堂课中，采用学习单指导学生合作学习，收到良好效果。学生在理解朗读中明白其中的道理，古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，我们知道创造发明就是从质疑开始。另外文中也传达了一种信息，“人非生而知之者，孰能无惑？”，可贵的是孔子很诚实的承认自己无法评判，事实求

8、是的认识事物。10、匆匆学生需要更加深刻的理解时间的珍贵，更懂得珍惜时间。1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习重、难点：1、感受语言美，领悟作者的表达方法。2、积累语言，学习运用语言。朗读法，谈话法教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。课时安排：1课时教学过程:1、搜集朱自清资料，整理字词2、问题探讨3、时间的来去匆匆，表现在哪里？从中体会到作者怎样的思

9、想感情？4、背诵全文，写读后感一、激趣导入，鼓励质疑1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。二、初读感知，读中悟学1、自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。（2）想一想，课文主要写了什么？2、检查交流：（1）指名读课文，正音释词。（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体

10、会。三、精读探究，品味感悟1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生交流评价（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去

11、来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。四、拓展延伸1、读了这篇文章，你想到了什么？2、把你最想说的一句话写下来。3、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！分层作业检查字词，学会运用2、积累文章优美语言，并背诵精彩语段3、选做：小练笔联系实际谈体会课堂反馈：完成练习册第一题。匆匆匆匆流逝 一去不返珍惜时间 无

12、奈惋惜匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。当然，本节课还有许多不足。比如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟，理解，领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展

13、练习，但由于时间所限，匆匆结束。课堂最后让学生做了几个基础字词的题目，基本没有出现错误，看得出学生课堂知识掌握比较扎实。11、桃花心木教学设计新授学生对借物喻人有了初步的了解，没有更深刻的认识。学习目标：1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。1、让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；2、体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；3、初步感悟文章的语言特点。种树人的话和

14、“我”从中感悟到的与人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。朗读指导法ppt 教学时数：1、搜集作者资料，整理字词，熟读课文。2、思考问题，理解两个不确定的含义3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。桃花心木学习单种树人的奇怪做法他这样做的原因启示第一课时一、图片导入，揭示课题1出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的

15、油还能供工业使用。2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3指生逐段朗读课文，思考：

16、课文讲了一件什么事。4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟1引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2学生汇报交流种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有

17、时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。（2）浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？学生答问的要点是：（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给

18、它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。5指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我

19、”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。理解要点如下：（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找

20、水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）8教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），

21、我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展开想象（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）2借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。分层作业:整理字词，学会灵活运用2、联系实际谈体会3、学习本文“借物喻人”的写法，进行练笔4、选做：背诵课文13、

22、14。完成练习册第一、二题。 借物喻人 树人=独立自主本单元要让学生体会表达感悟的不同方法。课上，我利用学习单理解了解种树人奇怪的做法和原因，水到渠成领悟借物喻人的写法：文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。学生的生字词掌握比较扎实，只有个别学生出现错误。12手指教学设计学生对拟人化的写作特点不是很熟悉，在本课进行学习。1、有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。2、体会作

23、者拟人化的写作特点，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。讨论法，谈话法一、激发兴趣，导入新课1、同学们，请把你们的手伸开，观察5秒钟，说说自己观察的结果和感受。（说出不同的姿态特点，“高矮”、“胖瘦”、“长短”）2、结合朗读第一自然段，读出不同，“长”、“短”。3、手指有性格吗？不信的话，一起读读课文。二、品读课文，感悟写法1、自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你？最像你的手指那一段多读几遍。2、小组交流，说说自己的想法，组内成员相互补充。3、

24、全班交流，说说自己最像哪根手指？4、学生说想法，说理由，结合朗读课文，体会不同手指的不同性格和作用。大拇指：1、性格：最肯吃苦。重点句：例如拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。a哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；b引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。2、作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。3、读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。再次朗读课文。食指：（参照大拇指的学法）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。体会没有食指写字时的

25、感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。中指性格：养尊处优。a重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。b结合课文观察自己的中指，说说感受。无名指和小指：能力薄弱，并非一无是处舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。5、你最需要哪根手指？学生说感受三、学习末段，读文明理1、出示末段，自由朗读，想想我们明白了什么？2、一起朗读课文第一段和最后一段。用关联词语把“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”和“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用

26、，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”连起来说。3、你们觉得老师和大家像什么？为什么？四、拓展延伸，模仿运用1、小练笔：我们每个人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段。2、练笔交流，适时点评。手 指各 团有 大拇指： 最肯吃苦 结所 食 指： 能干机敏 就长 中 指： 养尊处优 是各 无名指和小指：能力薄弱，并非一无是处 力有 量所 熟读课文，积累优美语句学习文章写法，进行片断练习听写本课生字。手指各有特点团结就是力量教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的长处与短处，学生容易把握；作者表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的

27、形式，道出给人的启示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。课堂听写中，我读词语的速读较快，部分学生书写着急，字迹有些潦草，下一阶段重点关注书写情况，训练学生书写既快又工整。13顶碗少年学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重、难点：1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 2、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。讲授法，讨论法1课前选读哲