喝水活动方案共6篇文档格式.docx

1、 （1）教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的会是哪一个瓶子。瓶口的大小要使乌鸦的嘴巴伸不进去而石子却能放进去的。 实验二：乌鸦看到的瓶子里可能装了多少水？（教师操作） （1）提问：乌鸦看到的那个瓶子里大概会装有多少水？ （2）出示放有中高水位和低水位的瓶子请幼儿观察、猜想，大胆说出自己的观点。 （3）教师将石子放入瓶子里进行验证。 （4）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。 实验三：乌鸦用的石子的大小与投放数量之间有什么关系？乌鸦向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？ （2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个

2、一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。 （3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多。 实验四：乌鸦还能用其他的办法喝到水吗？ （1）出示准备好的材料：沙子、布条，幼儿选择材料进行对比试验，看看哪一种材料能让水位升高。 （2）交流小组实验结果，激发幼儿进一步探究的愿望。3、延伸问题：如何解决实验2的这一问题？ （1）换材料，改用沙子，教师操作，幼儿观察。石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可

3、以喝到水的。第2篇：小班健康活动想喝水就喝水执教反思 小班健康活动想喝水就喝水执教反思 在执教小班健康活动想喝水就喝水的活动中，由于新旧知识的冲突，我在执教前就对这个活动进行了审议，并且在活动开展的过程中还对整个过程加以调整，从而使活动能更好的达成教学目标。 “温故”：本次活动主要是以谈话和讲述为主，引导幼儿了解喝白开水对我们身体好处，以及喝水的一些知识，整个活动难点并不是非常突出，知识经验也是来自于幼儿平时生活中，有助于幼儿在生活中继续养成爱喝水、勤喝水、多喝水的好习惯。 “知新”：课中关于“有些水不能喝”、“为什么喝果奶不行”等知识点的介绍，又是很多孩子不曾熟悉的知识，或者说是生活中特别容

4、易被我们忽视的。通过老师的引导，幼儿就会了解到喝什么水好的知识，明白那些那些颜色漂亮、包装新颖的饮料不能多喝，也能帮助孩子在以后的生活中注意少喝果奶、饮料，多喝白开水。同时对于这方面的教育和引导，我们也会遵循家园共同一致教育的原则，引导家长也尽量让幼儿在家里让幼儿喝白开水，而不是去喝那些有添加剂的果汁、饮料。第3篇：乌鸦喝水 乌鸦喝水教学案例与反思 应办二小 殷艳萍 课前透视： 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水

5、的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。 教学片段： 师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最

6、后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。乌鸦是怎样喝到水的？它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。老师，我有问题。你说呀！我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。你有什么方法证明吗？有。那你演示一会吧！拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。这就要看看对瓶子里的

7、水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？明白了，刚才他那一演示就很清楚了。但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？瓶子里的水不多。你怎么理解这句话？水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”可能是水不多也不少，我是从图上知道的。水不满乌鸦就喝不到水了？因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。 教学反思： 在本案中，我以一个平常的问题激活了学生的思维，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。然而，课堂并非是一层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外

8、的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有一学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的错综复杂。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成为了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升，什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解

9、了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的观察能力，训练他们的发散思维。 在本案中，正因为这一意外的提问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在观察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。 教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功，光*泛泛

10、的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。 最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。第4篇： 乌鸦喝水教学设计 教学目标 知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2 能用“渐渐”说话 过程与方法： 通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着

11、水高兴的变化过程。 情感态度、价值观： 引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 分层目标 A优生目标 过程与方法： B一般生目标 知识与技能：2 能用“渐渐”说话 教学重点、难点 1通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。 2感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。 教学资源1.教师自制的生词卡片；2.教师自制的多媒体课件； 3. 乌鸦喝水的图片； 教学过程：一、复习旧知，导入新课 1这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课

12、题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？） 2现在，小乌鸦可要考考大家呢。小组合作学习生字（出示生词卡片） 口渴 喝着水 瓶子 到处 石子 渐渐 办法 许多 找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 3指名分节朗读课文，他生评议。二、问题引领，感悟课文1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？2、学习第一自然段。（一）学习第一句 （1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？

13、快来读读这句话。（课件出示第一句） （2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？ （3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？ （4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。（二）学习第二、四句 （1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 （2）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。 （3）出示课件（课文插

14、图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 （4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。 （5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？（三）指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。3、学习第三自然段。是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段） （2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。 （3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？ （4）分组实验：那一个一个是

15、怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。 （5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？ （6）比较句子，用“渐渐” 造句。 课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。 哪一句好，为什么？ 你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。 天气_热起来了。 _渐渐_。 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? （乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。 （7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那

16、你就高兴地读一读吧！4、学习第二段。 乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？三、方法引领，指导背诵1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。2、提示方法： （1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？ （2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 （3）用自己喜欢的方法背诵。3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4四、评价，拓展延伸1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表

17、意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。） 五习题分层：1、读生字加拼音 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐2、读写词语 石头 乌鸦 办法 许多 找到3、：补充句子。 渐渐 -。 4 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 预计： A优生掌握全部知识。 B一般生把1，2，3题掌握好。 六分层补偿 A优生4出现错误，加强练习。 B一般生1掌握不好，加强练习。七、板书设计 19 乌鸦喝水 爱动脑筋第5篇： 乌鸦

18、喝水活动反思 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因

19、为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，

20、结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！第6篇： Flash作品制作体会 通过两个月的FLASH的学习,我体会到FLASH是一门应用很广的软件与技能，我们学好它对我们的将来非常有作用。学习flash的过程也是一个轻松愉快的过程，在学习的过程中，我不断地发现flash的新功能，也不断地解决了实验过程中的遇到的各种问题，同时也不断地简化了自己的操作过程中的复杂步骤。

21、 最后flash的作品我选择了乌鸦喝水这个题目，一是因为我觉得乌鸦喝水这个题材的制作对我们来说稍微容易一点，对我们所学的内容变现得也更为具体一点；二是我们所学的专业是教育传播学，乌鸦喝水是一个关于幼儿教育的题材，我觉得这个题材的制作与我们的专业更加贴合一点，而我制作的作品也是一个幼儿教育的flash小动画，所以在制作上，我尽量地将动画表现得通俗易懂。 首先我根据幼儿教材上的乌鸦喝水制订了我要表现得几个部分，在选材的时候，我要找尽量切合自己动画风格的图片，而且易于简单操作的乌鸦简笔画，并且还找了一张树林跟瓶子的图片。然后我开始制作各个阶段的各个元件。首先是乌鸦飞，其次是修饰的元件，例如火山，唱歌的孩子，树，瓶子等等。我没有做出乌鸦降落跟乌鸦起飞的元件，而是在场景里通过其他几个图形元件的组合而变现的，所以在衔接上不是很连贯