人教版九年级上《范进中举》教学设计语文.docx

1、人教版九年级上范进中举教学设计语文人教版九年级上范进中举教学设计范进中举运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，以下是小编整理的人教版九年级上范进中举教学设计，欢迎参考阅读！范进中举教学设计一教学目标1 理解作者及写作背景。2 理清小说的主要情节。3 认识封建科举制度对读书人的毒害。4 学习对比的写作手法，理解其作用。教学重难点教学重点：1 理清小说的主要情节。2 学习对比的写作手法，理解其作用。教学难点：1 认识封建科举制度对读书人的毒害。2 学习对比的写作手法，理解其作用。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品，唯有读书高”。

2、在封建社会，读书人终日苦读的目的究竟是什么呢？小说范进中举会带给我们一个明确的答案。二、走进作者，了解背景吴敬梓：字敏轩，号文木老人，出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也认识了缙绅人物的虚伪面目，作为叛逆者，他故意挥霍遗产，很快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。儒林外史是一部长篇讽刺小说，表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，讽刺了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚

3、伪卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的讽刺意味，同时也赞美了下层人民的善良和美德，表明了作者善恶分明的态度。三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才 起点乡试：举人 解元会试：贡生 会员殿试：进士 状元四、整体感知把握情节1、围绕中举这一中心事件，小说可以分为哪两部分？提示：抓住范进生活的转折点。中举前 中举后2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。中举前： 屠户贺喜 范进借钱 范进卖鸡中举后： 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访3、用一个成语形容范进中举前后的变化。天壤之别 天翻地覆五、探究思考 重点突破1、作者运用什么写作手法，从哪些方面

4、具体表现范进中举前后的变化？提示：常见的写作手法有:对比、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。对比手法生活境况：中举前-住茅草棚，吃小饭菜，不知猪油味，全家饿了两三天，母亲饿得看不见，只好把唯一的母鸡拿到集上卖。（1）中举后-邻居拿鸡蛋，送白酒，胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。社会地位：中举前-被丈人骂做“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”，一口唾到脸上。（2）中举后-众人称他“范老爷”，“文曲星”，胡屠户称他“贤婿老爷”夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会，与他称兄道弟。处事态度：中举前-甘受屈辱 唯唯连声中举后-对张乡绅阿谀逢迎

5、，对胡屠户势利虚伪。2、详细描写这种变化的目的是什么？揭露封建科举制度对读书人的毒害，这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径，正因如此，封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄，可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。六、质疑释疑深入探讨1、范进既然中举了，为什么还会发疯呢？表象-欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。根本-与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系，中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束，功名富贵的降临，政治、经济、社会地位的全部改变，因此才会乐极生悲，喜极而疯。2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧？喜剧：因为中举改变了范进的个人命运，是对他有利的，而范进发疯，屠户治疯的情节

6、，又饱含讽刺意味，这符合喜剧的内涵：揭露和嘲笑现实中丑恶事物或落后现象。悲剧：封建科举制度腐蚀了范进的灵魂，范进失去了独立的人格和自由，这无疑是可悲的。小结：范进中举这件事，如果仅从表面上看，是个喜剧，但是从本质上看，却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中，考上了，成为统治者的帮凶，考不上，便是一个没有一技之长，连谋生都困难的废物。这种现象并非个例，在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人，失去了独立的人格和自由的灵魂，沦为统治阶级的奴才，这不仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧，国家和民族的悲剧。七、创新思维个性解读揣摩范进中举后的心理活动。甲：想我范进年过半百，屈辱半生，终于熬

7、到云开雾散，金榜题名，也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、唯唯诺诺，看别人的脸色度日了，我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来，否则的话，我这辈子算白过了，就太对不起自己了。乙：“皇天不负苦心人”啊！范进从心底发出一声长叹，想我从二十岁考到五十多岁，不知考了多少回。屡考屡败，屡败屡考，今天总算熬到头了，从今往后，老娘和媳妇也不必再跟我吃苦挨饿了，我再也不用看别人的白眼了，走路时也能在众乡邻面前直起腰了，只要花些心思，用不了多久，我范进也能像张乡绅一样富甲一方了！丙：有道是“十年寒窗苦，货于帝王家”。我范进却是三十多载寒窗，直考到满头华发，才榜上有名。虽大器晚成，但也算可喜可贺了。从今以后，

8、我再也不是那个穷秀才了，我的身份是范老爷，我将和张乡绅平起平坐，看谁还敢小瞧我！胡屠户啊，以后见面，低头哈腰的可就是你了，想到这，范进脸上露出一抹得意的笑容，眼角的皱纹也更深了。总结：对范进中举后心理的揣摩，有助于我们深入地理解小说的主题，即封建科举制度对读书人的毒害，对人性的扭曲。“书中自有黄金屋”，读书的目的不是为了治国安邦、回报社会，而是为了个人的荣华富贵，充满了功利性，这不仅是个人的悲哀，更是国家、社会、民族的悲哀！课后小结1、了解作者及写作背景。吴敬梓：清代小说家，儒林外史2、理清小说的主要情节。中举前：屠户贺喜 范进借钱 范进卖鸡中举后：范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访2、学习对比的写

9、作手法，理解其作用。封建科举制度对读书人的毒害。对人性的扭曲。失去独立的人格和自由的灵魂。范进中举教学设计二教学目标一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。三、认识封建科举制度的罪恶。教学重难点【教学重点】学习鲜明的对比手法，把握人物形象。【教学难点】认识封建科举制度的危害。教学工具多媒体教学过程一、对作者，作品及课文内容的简短的介绍，导入学习科举制度在我国延续了余年。儒林外史是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书的故事情节虽有主干，但有一个中心贯穿全书，那就是反对封建科举和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极度虚伪，恶劣的社会风

10、习，揭露了“科举”对知识分子的毒害，反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓，清代小说家。范进中举节选自儒林外史，是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人，生活极为贫困。他从岁就开始应考，一直等到岁。在这多年中他经历了多次的应考。整整考了年，岁才考中秀才又进了一个举人进士。（科举分极：书生秀才举人状元等）。中举以后，范进怎么样了呢？阅读课文。二、研读课文、整体感知：速读课文及“注释”，进一步了解课文内容，掌握内容基本情节本文按情节的发展，可分为中举谦和中举后两部分。为了更具体的了解文章内容，我们逐层概括一下文章的内容。 范进中了秀才，丈人胡屠户到家里贺喜。 范进要去参加乡试，想胡屠户借钱，被骂

11、个“狗血喷头”。瞒丈人前去应考。 发榜之日，家里已几天没饭吃，范进到集上卖鸡换粮食。 范进中举，喜极而昏，救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。 从集上被寻回家，曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。、结合具体描写（典型细节描写）引导学生品味人物形象： 范进： 引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。 以范进不看便罢一直到集上去了“为典型描写，集体讨论，理解，学习刻画人物的方法，了解人物的心理”，思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？总体理解明确：这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象

12、，细致地刻画了中举后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。 抓住动词，琢磨意味，、为什么范进见到报帖，用了“看”和“念”两个动作？、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态，动作。、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”？、“踹、挣，跌，”表现了什么心态？完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。明确：、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，“美”“念”一遍才确信是真的。、狂喜变态，旁若无人，失去理智

13、，要向社会的宣布自己的成功。、意味着他疯得不知东西南北。 通过以上分析，你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。 了解人物形象的性格特征及意义。交流明确：范进：大半生贫困潦倒，逆来顺变，沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。 讨论：范进中举，喜极而疯是喜剧还是悲剧？（答案不拘一格，言之有理既可。） 其他人物：范进中举以后，胡屠户，众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化，这种变化反映了当时社会怎样的众生相？ 胡屠户：文中胡屠户说的，骂的，训斥的，夸口的，奉承的，恭维的话占了很大的篇幅，通过语言描

14、写，把一个市侩形象活生生的勾画、出来，使读者如闻其声，如见其人。了指导学生从书上找出几处语句前后对比，加以理解。如：“现世宝”“尖嘴猴腮” “贤婿”“老爷”“癞蛤蟆想吃天鹅肉，” “才学又高”“撒抛尿自己照照” “天上的星宿”“一付大肠，一瓶酒” “七、八斤肉”，“四五千钱” 归纳理解：胡屠户的表现：前倨后恭：是一个典型的欺贫爱富，趋炎附势，庸俗自私的市侩形象。 张乡绅：中举前不屑一顾，中举后竭力拉拢，主动贺喜，叙“世好”，赠金，送房。道貌岸然，老奸巨猾 众乡邻。中举前漠不关心，中举后人心帮忙（略）小结：可见封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，

15、从他们身上足见封建社会的世态炎凉，这也是当时社会的缩影。、深入分析了解作品的社会背景：思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？ 封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。 科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。 封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪 污腐 败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利、引出小说主题：范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎

16、凉。、指导学生就小说的故事情节，了解本文的艺术特征： 用人物的语言刻画人物的性格，生动，形象的描绘出人物的形象，揭示人物的性格特征。 运用夸张，对比的手法进行讽刺。 范进中举惊喜发疯,运用夸张的手法，但不失真。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖辣的讽刺效果。 对比手法主要用于描写胡屠户这个人物。作者写胡屠户在范进中举前后两种不同的态度。形成鲜明的对比，深刻地揭示了他的性格。使他的性格跃然纸上。对他的对比的描写又产生了巨大的讽刺的效果。范进中举教学设计三教学目标1. 了解吴敬梓及儒林外史。2. 了解封建科举对知识分子的毒害。3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学重

17、难点感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了儒林外史。课堂实录一、介绍吴敬梓与儒林外史【设计意图：让学生通过了解作者及其作品，从而更好地理解文章的主题。】1.吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他

18、写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。2.儒林外史是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。3.明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。二、初读课文，积累生字、生词。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】绾(wn) 带挈(qi) 行事(hng) 腆着(tin) 啐(cu)讳(hu) 不省人事(xng) 商酌（） 星宿(xi)桑梓：家乡。体统：规矩。央及：恳请，请托。见教：指教。何消：不必，不用。三、速读课文，简要概括课

19、文主要内容。【设计意图：本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。四、默读课文，整体感知，合作探究以下问题。【设计意图：通过此环节，旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（12）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分（312）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2.说说中举

20、前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。3.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”女儿像有些福气。4.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户

21、是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）语言描写， （ 2）动作描写，胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮

22、胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。运用对比的手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。课后小结通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以

23、读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。范进中举教学设计四【教学目的】1、探讨小说中的讽刺艺术;2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力;3、写作模仿创新能力。【教学重点】探究小说中的讽刺艺术。【教学难点】如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。【电教手段】计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习(教师指导，学生交流探讨)。【素质目标】培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。【课件制作】素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX 制作网络课件。使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWo

24、rk MX、CUTEFTP。【教学环境】计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。【课时安排】2课时。【教学过程】一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。二、明确任务1、探求小说讽刺艺术的表现手法。2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。三、协作学习1、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。2、形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。 分好三人小组(课前已经完成)。 小组成员阅读范进中举文章中，59自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论，把小组的结论写下来。)

25、示例：我们小组认为， 故事欣赏(范进中举的图片故事)。 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文，并作出总结，写下来。) 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。)教师在网络课件中列出如下资料：国王说再来一次马克吐温(美国)(短篇)官场现形记节选李宝嘉(清朝)(中篇)报 应 佚名(现代讽刺小说)(短篇)示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。 创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。四、探讨交流，给出评价小组成员在 BBS 上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。教师在课堂上给出总结性评价。课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。