一年级下册语文第一单元教学设计.docx

1、一年级下册语文第一单元教学设计课 题： 识 字 （一）教学目标： 1、认识 13个生字，会写“万、丁、冬”等5个生字。 2、熟练拼读韵文，初步感受韵文美。3、通过对韵文内容的理解，进一步感受春天的美景，培养热爱春天、赞美春天的情感。教学重点：认识 13个生字，会写5个生字。教学难点：熟练拼读韵文，感受春天的美景。教学方法： 谈话法、图文对照、互助识字法教学准备：生字卡片、春景图教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示 三、巩固应用与拓展 第一课时一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色

2、好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生互相读）二、学习新课师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙

3、伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。师：指名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单

4、独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百

5、花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地展示了学生的课外识字方法和途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。创设生活情境，让学生自己去感悟。在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思。板书设计：教学反

6、思：成功之处:不足之处:努力方向： 审批签字： 年 月 日教 学 设 计课 题： 1 柳 树 醒 了教学目标： 1认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3能发现春天里事物的变化。教学重点：认识8个生字，会写6个生字。教学难点：正确朗读课文背诵课文，感悟春天的美。教学方法：情景创设、朗读感悟、想象升华教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备 注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展 第一课时一、激趣，引入新课春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，

7、使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树（）了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。二、初读，掌握字词1师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物？2借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。3哪些生字是你的老朋友呢？大声读给大家听。4你用什么好办法记住它们？三、熟读课文1自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2同桌对读，互相正音。 3再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。四、

8、观察，正确书写1重点指导两个带言字旁的字“说、话”。2教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。3“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。4学生描一个，写一个。5展示评价。 第二课时一、复习，巩固字词二、看图，熟读课文1出示挂图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文柳树醒了。2自由读，读准音，并标

9、小节号。3借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？板书：春雷春雨春风春燕三、细读，理解课文你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。（根据学生的回答依次学习相应的小节）（1）学习第一节。A指名读，想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？ B用自己喜欢的方式读第一节C指名读，评议。比赛读， （2）学习第二节。A指名读。教师板画柳树。B你们觉得应该怎样读这一小节呢？ （3）学习第三、四节。A音乐声中，教师引读第三、四节课文。B春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！C让学生带着想象好好地读一读课文。D小组汇报读。（4）学习第五节。A醒了的小柳树

10、可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！B全班读。四、训练，发挥想象小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？五、比赛，背诵课文。六、实践活动1课堂活动。仿照课文编诗句，再说一说。 2课外活动。在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？可从动物、植物、人物、气候等方面观察联系学生生活及经验积累，激发他们表达的欲望。引导学生自读课文，初步感受春天的景象。注重识字与学生生活、经验世界的联系，灌输在生活中识字的意识和习惯。在熟读课文的基础上以问题引领，起到提纲携领的作用，进而提高学习效率。自主学习与小组合作学习有机结合，将学习的时空和机会提供给学生，培养学生的学习能力。发挥想

11、象，训练语言的组织和表达能力。板书设计：教学反思： 审批签字： 年 月 日教 学 设 计课 题： 2 春 雨 的 色 彩教学目标：1正确、流利地朗读课文。2了解春天景物的特征，培养学生的想象力。3通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感。教学重难点：1培养想象力。2通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感教学方法：观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式教学准备：教学挂图、录放机及雨声音频。教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备 注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展第一课时一、创设情境，引出新课 1.导入语： 2.利用挂图展示春雨，并配

12、上春雨声。3.说说春雨声是怎样的？二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.出示第一自然段（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？三、初读课文，引出课题 1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看

13、我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？ 3.交流： 4.出示课题：春雨的色彩四、学习生字五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 4.师生齐读35段。七、写字 第二课时一、表演唱导入二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。 1.出示生字卡片“滴“”欢”“题”

14、，学生组词。比比谁是“组词大王”。 2.读一读书上“读读说说”中的词语。 3.任意选择生字；分小组互相组词。三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？你从哪里看出来的？齐读第二段。 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？ 2.自由读35自然段。 3.集体交流。学生读，教师板书： 燕 子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

15、绿色 5.角色表演，感受春雨的美。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？ 3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。五、小结通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。联系学生生活，

16、理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。板书设计：教学反思： 审批签字： 年 月 日教 学 设 计课 题： 3 邓 小 平 爷 爷 植 树教学目标：1认识13个生字，会写6个字。2正确、流利地朗读课文，体会邓小爷爷植树的认真态度和他的心愿。3初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重难点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。教学方法：问题引领、情景创设、朗读感悟教学准备：学生搜集邓小平爷爷的相关资料、生字卡片、歌曲录音教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备 注

17、一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展 第一课时一、歌曲引入、了解人物 1播放春天的故事歌曲，：这位老人是谁，你了解他吗? 2教师：邓小平爷爷是我国的第二代领导人，在他的指引下中国迈开了改革开放的步伐。(出示图片)你看，邓小平爷爷在干什么?(板书课题)今天，我们学习第3课邓小平爷爷植树)。二、初读课文，识字写字 1教师范读全文，要求：边听边画出自然段序号。 2借助拼音自由读，要求：边读边画出13个生字。 3分组自学生字，汇报交流。 (1)我会读“开火车”读字卡，读准字音。(提示：看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z，”看清韵母读准“龄ing、行ing”) (2)我会记一

18、介绍记字方法，给自己创造的记字方法命名。加加：木+直植自+心息换换：爷节那邓多岁比一比：己已 红经 (3)我会写一先观察字形，通过课件展示笔顺，教师范写其中的“亲”与“行”字，提示“亲”字的三个黄笔长短不同，最后一笔是点，不是捺；“行”字左边是双立人，右边的竖钩上边不出头。三、再读课文，了解大意 要求：快速读课文，边读边思考 1这个故事发生在什么时间?什么地点? 2故事中的主要人物是谁?他在做什么?(学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容)教师：1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。那么，邓小平爷爷是怎么植树的?他为什么这么做?你心中也许还有许多问题，请大家课后思考，

19、还可以与伙伴讨论，向家长请教。 第二课时一、 复习生字，导入。 1读字卡，口头组词(读得正确可以得到字卡)。 2把生字按结构分类(得到字卡的学生自动分为四组，其他同学观察纠正站错位置的人)左右结构：邓植岭经站行扶上下结构：节岁息亲半包围结构：栽独体字：已3读词语卡片，读带有生字的句子。4这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?你心中有哪些问题?二、抓住问题，朗读感悟 1邓小平爷爷是怎么植树的? (1)你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗? (2)请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。 读第2自然段提问：这段话中哪个词语给你留下深刻印象?有什么体会? 读第3自然段提问：请画出表示植树动作的词

20、语，读一读，你有什么感受? (3)读第4自然段，提问：邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗?把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。 2邓小平爷爷为什么要植树？ (1)讨论交流，体会绿化的重要意义，读第5自然段。 (2)为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景? (3)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。三、总结全文 邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”。(教师有感情地读1自然段，学生读2、3、4、5自然段)。吸引学生注意，引发对人物探究的欲望。逐步培养学生自主识字的意识和能力。提出要

21、求，使学生养成边读书边思考的好习惯。质疑问难，以问题的提出和学生的读书思考贯穿学习的过程，培养他们认真读书、深入思考的学习习惯。板书设计：教学反思： 审批签字： 年 月 日教 学 设 计课 题： 4 古 诗 两 首教学目标： 1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美好，要珍惜春光。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文教学难点：感受春天的美景，受到珍惜时光的教育。教学方法：朗读感悟、情景表演教学准备：教学插图、古筝曲教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备 注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三

22、、巩固应用与拓展 第一课时一、导入你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图春晓(板书：春晓)二、范读课文、整体感知 师范读课文

23、，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字 1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)点拨： (1)“眠”是形声字；它是什么意思。 (2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念ch；与“外”区别；书空。 3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?点拨： (1)鸟的叫声是什么样的?(播放鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)

24、结合每一句进行朗读指导、训练。 4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5背诵诗句。(男女生比赛读、背)五、再现生字、指导书写第二课时一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字四、理解诗句、感悟欣赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨： (

25、1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5交流听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练习背诵课文。五、再现生字、指导书写六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖春宵一刻值千金，花有

26、清香月有阴。苏轼春宵联系学生已有的生活和学习积累，引导他们达成知识或经验再现，激发学习的兴趣。自主学习，初步感知。在学生初读的基础上，紧密联系学生的生活实际，引导他们开启自身的各种器官去感受诗中的景象，受到美的熏陶。 注重学生个性化地理解，倡导学生自我、主动、积极地学习方式地培养。交流积累，资源共享，培养学生善于观察、乐于积累的良好习惯板书设计：教学反思： 审批签字： 年 月 日教 学 设 计课 题： 语 文 园 地 一教学目标：1引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。2正确读词语、句子，熟练地读背短文，了解短文的意思。3唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春

27、天的感情。教学重难点：掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。教学方法： 小组合作、联系法、谈话法、情景创设教学准备：1搜集有关春天的图片或资料。2学唱有关春天的歌曲。教学过程；教 学 流 程师 生 活 动设 计 意 图备 注一、探索发现与熟悉 二、理 解掌握与展示三、巩固应用与拓展 第一课时一、我的发现 1学生自由读，想一想你发现了什么？ 2同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。 3指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。) 4小组赛读。 5出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。二、日积月累 (一)我会读 1开火车赛读，看哪组读得又对又好。 2出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。 (二)我会写 1自由拼读，读后工整书写。 2以小组为单位评出优秀者在班内展览。 3全班齐读书写的句子。 (三)读读背背 1自由读文，不认识的字请教同桌。 2指名读，说说短文写了什么？ 3教师出示花园、