一年级下册语文第一单元教学设计.docx
《一年级下册语文第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文第一单元教学设计.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级下册语文第一单元教学设计
课题：
识字
（一）
教学目标：
1、认识13个生字，会写“万、丁、冬”等5个生字。
2、熟练拼读韵文，初步感受韵文美。
3、通过对韵文内容的理解，进一步感受春天的美景，培养热爱春天、赞美
春天的情感。
教学重点：
认识13个生字，会写5个生字。
教学难点：
熟练拼读韵文，感受春天的美景。
教学方法：
谈话法、图文对照、互助识字法
教学准备：
生字卡片、春景图
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、课前导入
师：
春天马上就要到了，喜欢春天吗？
今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
生：
好！
师：
前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
师：
其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
（学生都自豪地举起画）
师：
给同位看一看，把词语、句子读给同位听。
（学生互相读）
二、学习新课
师：
老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？
（出示本课生词）
师：
这些字你认识吗？
知道哪个读哪个。
（学生纷纷起来读自己会认的字）
师：
还没学呢，你怎么认识的？
生：
妈妈教的。
生：
自己预习的。
师：
这也是很好的方法，你很会学习。
师：
在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：
借助拼音。
生：
问老师。
生：
问同学。
师：
在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）
师：
请4个小朋友合作读。
师：
指名当小老师领读。
师：
这些字没有拼音了，还认识吗？
（生自由读）
（开火车读）
（师把词语中的生字变成蓝色）
师：
这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。
（男女生比赛读）
师：
不知打乱顺序还会读吗？
（指名读）
师：
把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。
（生边读边摆）
师：
请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：
两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：
认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？
（出示课文的词语，学生自己读）
师：
这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。
（生学着老师的样子练习读）
师：
谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。
（学生读）
师：
我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。
大家学着她的样子读，可以做动作。
师：
谁敢挑战她？
（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：
森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。
小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。
（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）
师：
小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：
谁觉得比她俩读的还好，请起来读。
（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：
小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。
（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：
柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。
学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）
（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：
大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：
小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。
字写得怎样呢？
教写万、白、丁三个字。
（略）
尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地
展示了学生的课外识字方法和途径。
对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。
多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
创设生活情境，让学生自己去感悟。
在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思。
板书设计：
教学反思：
成功之处:
不足之处:
努力方向：
审批签字：
年月日
教学设计
课题：
1柳树醒了
教学目标：
1．认识“醒、雷”等8个生字。
会写“说、话”等6个字。
2．正确流利地朗读课文。
背诵课文。
能通过朗读感悟春天的美。
3．能发现春天里事物的变化。
教学重点：
认识8个生字，会写6个生字。
教学难点：
正确朗读课文背诵课文，感悟春天的美。
教学方法：
情景创设、朗读感悟、想象升华
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。
你一定用心灵去感受了美好的春天。
那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。
板书“柳树（）了”。
（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？
（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。
二、初读，掌握字词
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。
说说课文写了春天的什么景物？
2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3．哪些生字是你的老朋友呢？
大声读给大家听。
4．你用什么好办法记住它们？
三、熟读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2．同桌对读，互相正音。
3．再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。
四、观察，正确书写
1．重点指导两个带言字旁的字“说、话”。
2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
“折”画可以写得略向左斜。
3．“春”字的书写，关键是上半部分：
三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4．学生描一个，写一个。
5．展示评价。
第二课时
一、复习，巩固字词
二、看图，熟读课文
1．出示挂图：
同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？
（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。
）
师：
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2．自由读，读准音，并标小节号。
3．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？
板书：
春雷春雨春风春燕
三、细读，理解课文
你从什么地方知道柳树醒了？
分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学习相应的小节）
（1）学习第一节。
A．指名读，想像：
春雷会跟柳树说些什么话呢？
B．用自己喜欢的方式读第一节
C．指名读，评议。
比赛读，
（2）学习第二节。
A．指名读。
教师板画柳树。
B．你们觉得应该怎样读这一小节呢？
（3）学习第三、四节。
A．音乐声中，教师引读第三、四节课文。
B．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？
请哪位小画家上来画一画吧！
C．让学生带着想象好好地读一读课文。
D．小组汇报读。
（4）学习第五节。
A．醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？
请你们找一找读一读吧！
B．全班读。
四、训练，发挥想象
小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？
五、比赛，背诵课文。
六、实践活动
1．课堂活动。
仿照课文编诗句，再说一说。
2．课外活动。
在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？
可从动物、植物、人物、气候等方面观察
联系学生生活及经验积累，激发他们表达的欲望。
引导学生自读课文，初步感受春天的景象。
注重识字与学生生活、经验世界的联系，灌输在生活中识字的意识和习惯。
在熟读课文的基础上以问题引领，起到提纲携领的作用，进而提高学习效率。
自主学习与小组合作学习有机结合，将学习的时空和机会提供给学生，培养学生的学习能力。
发挥想象，训练语言的组织和表达能力。
板书设计：
教学反思：
审批签字：
年月日
教学设计
课题：
2春雨的色彩
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力。
3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．培养想象力。
2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热
爱大自然的情感
教学方法：
观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式
教学准备：
教学挂图、录放机及雨声音频。
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、创设情境，引出新课
1.导入语：
2.利用挂图展示春雨，并配上春雨声。
3.说说春雨声是怎样的？
二、以境助读，品读第一自然段
1.师激语：
是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。
有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2.出示第一自然段
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？
想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。
（配乐）
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：
听，谁来了？
（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。
咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？
小朋友想知道吗？
2.初步感知2～5自然段。
学生自由读，要求：
①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③它们在干什么？
3.交流：
4.出示课题：
春雨的色彩
四、学习生字
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2.学生自由读。
3.品读美句。
4.师生齐读3～5段。
七、写字
第二课时
一、表演唱导入
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。
比比谁是“组词大王”。
2.读一读书上“读读说说”中的词语。
3.任意选择生字；分小组互相组词。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。
（出示挂图：
三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？
你从哪里看出来的？
齐读第二段。
在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？
怎么争论的？
想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
这群鸟儿在争论什么问题？
2.自由读3～5自然段。
3.集体交流。
学生读，教师板书：
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？
你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
5.角色表演，感受春雨的美。
四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。
思考：
春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。
引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
五、小结
通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。
以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。
“书读百遍，其义自现”，
启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
板书设计：
教学反思：
审批签字：
年月日
教学设计
课题：
3邓小平爷爷植树
教学目标：
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重难点：
识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。
教学方法：
问题引领、情景创设、朗读感悟
教学准备：
学生搜集邓小平爷爷的相关资料、生字卡片、歌曲录音
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、歌曲引入、了解人物
1．播放《春天的故事》歌曲，：
这位老人是谁，你了解他吗?
2．教师：
邓小平爷爷是我国的第二代领导人，在他的指引下中国迈开了改革开放的步伐。
（出示图片）你看，邓小平爷爷在干什么?
（板书课题）今天，我们学习第3课《邓小平爷爷植树）。
二、初读课文，识字写字
1．教师范读全文，要求：
边听边画出自然段序号。
2．借助拼音自由读，要求：
边读边画出13个生字。
3．分组自学生字，汇报交流。
（1）我会读—“开火车”读字卡，读准字音。
（提示：
看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z，”看清韵母读准“龄ing、行ing”）
（2）我会记一介绍记字方法，给自己创造的记字方法命名。
加—加：
木+直→植 自+心→息
换—换：
爷—节 那—邓 多—岁
比一比：
己—已 红—经
（3）我会写一先观察字形，通过课件展示笔顺，教师范写其中的“亲”与“行”字，提示“亲”字的三个黄笔长短不同，最后一笔是点，不是捺；“行”字左边是双立人，右边的竖钩上边不出头。
三、再读课文，了解大意
要求：
快速读课文，边读边思考
1．这个故事发生在什么时间?
什么地点?
2．故事中的主要人物是谁?
他在做什么?
（学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容）
教师：
1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。
那么，邓小平爷爷是怎么植树的?
他为什么这么做?
你心中也许还有许多问题，请大家课后思考，还可以与伙伴讨论，向家长请教。
第二课时
一、复习生字，导入。
1．读字卡，口头组词（读得正确可以得到字卡）。
2．把生字按结构分类（得到字卡的学生自动分为四组，其他同学观察纠正站错位置的人）
左右结构：
邓 植 岭 经 站 行 扶
上下结构：
节 岁 息 亲
半包围结构：
栽
独体字：
已
3．读词语卡片，读带有生字的句子。
4．这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?
你心中有哪些问题?
二、抓住问题，朗读感悟
1．邓小平爷爷是怎么植树的?
（1）你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗?
（2）请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。
读第2自然段提问：
这段话中哪个词语给你留下深刻印象?
有什么体会?
读第3自然段提问：
请画出表示植树动作的词语，读一读，你有什么感受?
（3）读第4自然段，提问：
邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗?
把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。
2．邓小平爷爷为什么要植树？
（1）讨论交流，体会绿化的重要意义，读第5自然段。
（2）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
（3）带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
三、总结全文
邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。
“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”。
（教师有感情地读1自然段，学生读2、3、4、5自然段）。
吸引学生注意，引发对人物探究的欲望。
逐步培养学生自主识字的意识和能力。
提出要求，使学生养成边读书边思考的好习惯。
质疑问难，以问题的提出和学生的读书思考贯穿学习的过程，培养他们认真读书、深入思考的学习习惯。
板书设计：
教学反思：
审批签字：
年月日
教学设计
课题：
4古诗两首
教学目标：
1．认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点：
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文
教学难点：
感受春天的美景，受到珍惜时光的教育。
教学方法：
朗读感悟、情景表演
教学准备：
教学插图、古筝曲
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、导入
你会背哪些古诗?
（指名随意背诵古诗）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看谁认识。
（板书：
古诗（加拼音）。
（会的学生当小老师教教不会的。
然后集体交流并书空“古”。
）你会背几首古诗?
（板书：
首（加拼音））哪位同学认识这个“首”字?
（指名读字、正音、扩词）这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首（板书：
课题）
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?
（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。
）一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓（板书：
春晓）
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎样记住“眠、处”的?
（生汇报识字方法。
）
点拨：
（1）“眠”是形声字；它是什么意思。
（2）“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
3．说一说：
诗中写了春天什么时间的景色?
又写了哪些景物?
你是从哪句话读懂的?
点拨：
（1）鸟的叫声是什么样的?
（播放鸟叫声）
（2）播放风雨声，想象说话：
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
（3）看到飘落的花瓣，你有什么感受?
（4）结合每一句进行朗读指导、训练。
4．配乐诵读全诗。
（个人读、评价读、小组比赛读）
5．背诵诗句。
（男女生比赛读、背）
五、再现生字、指导书写
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?
清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
（板题，生齐读课题并识记“村、居”）
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：
（1）纸鸢：
风筝。
（2）拂堤杨柳醉春烟：
杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
（演示课件或出示图片，帮助学生理解）
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
（指名配乐朗诵）
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
（配乐练读、指名读、评价读）
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。
古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。
如：
双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开。
──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
──苏轼《春宵》
联系学生已有的生活和学习积累，引导他们达成知识或经验再现，激发学习的兴趣。
自主学习，初步感知。
在学生初读的基础上，紧密联系学生的生活实际，引导他们开启自身的各种器官去感受诗中的景象，受到美的熏陶。
注重学生个性化地理解，倡导学生自我、主动、积极地学习方式地培养。
交流积累，资源共享，培养学生善于观察、乐于积累的良好习惯
板书设计：
教学反思：
审批签字：
年月日
教学设计
课题：
语文园地一
教学目标：
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语、句子，熟练地读背短文，了解短文的意思。
3．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。
教学重难点：
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会
看拼音写句子。
教学方法：
小组合作、联系法、谈话法、情景创设
教学准备：
1．搜集有关春天的图片或资料。
2．学唱有关春天的歌曲。
教学过程；
教学流程
师生活动
设计
意图
备注
一、
探
索
发
现
与
熟
悉
二、
理
解
掌
握
与
展
示
三、
巩
固
应
用
与
拓
展
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？
（学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。
）
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
二、日积月累
（一）我会读
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
（二）我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。
3．全班齐读书写的句子。
（三）读读背背
1．自由读文，不认识的字请教同桌。
2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、
升级会员 