人教版三年级上册语文古诗三首《望天门山》教案4套最新改版Word下载.docx

1、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。教师重点指导：潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungnngm相宜xingy读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。四、走出课文，拓展延伸交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。板书： 21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨李白 （唐） 苏轼 （宋） 天然美 热爱大自然望天门山教学设计教学目标：1、有感情朗读并背诵古诗。2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。教学难点：体会诗句所描写的意境。教学准备：教学课件。学生课前准备：收集有关长江、李白的资料。教学过程设计：一、读诗导入，了解长江。1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）二、朗读古诗，初悟诗意。1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。2、师范读。3、指名读，男生读，女生读，全班读。三、品读理解，感悟诗情。1、理解诗意你有哪些方法？用喜

3、欢的方法自学古诗。2、汇报诗题。（1）“望”是什么意思？（2）“天门山”指什么？（3）看作者把诗题的意思补充完整。3、汇报第一句。（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。（2）启发提示。理解古诗中的“断”、“开”和“回”。（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4、汇报第二句。（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。A：“出”字是一个表示什么的词？；B：用动词写天门山你有什么疑问吗？C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？D：用“出”字有何绝妙之处？E：学生

4、讨论汇报，并提出汇报交流要求。听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。5、解释整首诗的意思。6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？四、拓展知识，丰富积累。1、汇报交流有关李白资料。2、能背出李白写的其它古诗吗？五、结语升华，提出希望。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课） 总课时数编号:科目语文年级三年级备课人谢艳梅课型新授课时安排2课时课题17 望天门山知识目标： 通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学

5、习古诗，认识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。 能力目标： 理解词义句意，掌握古诗的学习方法，.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 情感目标： 体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重点和难点 重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情教 学 过 程板 块 一一、激情导入1出示课件：出示望天门山2.了解作者李白 3.你还学过李白的哪首古诗？4.提示课题，理解“望”板

6、 块 二二、初读诗歌学习生字1. 自读课文。提出要求：注意字音，读通句子。 2.检查预习情况。 课件出示：断、楚、孤、帆 师运用字理识字引导学生学习生字。 出示写有古诗的小黑板。3.再读课文。把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。要求：自由读。 指名点读。 教师范读。板 块 三三、创设情境，感悟诗文1.过渡。 2.课件出示：天门、楚江、孤帆、日。3.结合课件画面及文中注释，说说读懂的和不懂的内容。4.学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。5.学习第二句。课件：江水视频及第二句。理解“至此回”。指名读读！ 6.小结理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。7.学习第三、四句。运用学习一二句的方法，

7、自学这两句诗，同桌互助。 8.师点拨，理解“出”。 9.说说整首诗意，想象画面。10.指导朗读。教师范读，跟课件读， 指名读，男女分组读，齐读，师引读，师生配合读。板 块 四四、诵读全诗感悟诗情。1.过渡。 2. 播放视频：李白是什么情况下写的诗，说说诗人当时的感受？师讲解。2. 比一比，看谁最先把这首诗记住？ 快慢赛读 轻重赛读 快乐读 3. 感情朗读，背诵全诗。配课件音乐.4.（1）出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要注意些什么？（2）.师范写 （3）.写在写字本上 板 书 设 计教 学 反 思望天门山教案1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句

8、的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。课前准备：1、教师准备：望天门山的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。教学重点：情感朗读，感悟诗境。感悟诗境。一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的望天门山一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边

9、来。 欣赏结束。你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。李白很有才华，作了这么美的诗。师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解 了诗中内容。听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。二、初读知大意 1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读

10、。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思） 生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、品读悟诗情1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门

11、山怎么样呢？（山：高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山） 是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音）大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流） 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长

12、江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。） 刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，

13、男女生比赛读，齐读。（老师展示天门山的图片）既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？（注释：中断：从中间断开。至此：又作“直此”。回：回旋，打转。天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。学生质疑：（师预设文题） 生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？生B：“出”在这儿是什么意思？你们所提出的问题，正是理解的难点所在。把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？学生个个摇头，表示不赞成。为什么不好，用“出”字有何绝妙之

14、处？学生冥思苦想，却张嘴结舌。请大家再来欣赏课件。学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。（1） 美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐

15、背。（2） 大家会背了，那会写吗？请大家把这首诗按自己喜欢的方式默写在刚画好的图画上，给自己的画配上诗，好吗？（3） 3、请同学上台再次展示自己的作品。四、拓展升感情这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？ 学生点击网络资源学习：（白，眉州（今四川）人，是我国唐朝著名的浪漫主义诗人，其诗歌以豪放著称，现存诗歌将近1000首，被后人誉为“诗仙”，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。试与同学共同吟诵：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵。不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收

16、集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易 千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾 惟有长江水，无语东流宋柳永 这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！结语留言：古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美

17、，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！饮湖上初晴后雨教案 【教学目标】：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。【教学的重点、难点】：、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。【教学准备】：、教师准备：多媒体课件。、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：动人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四

18、时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！ 西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情

19、。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！） 二、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。2、检查读书效果。3、师范读古诗。4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 三、精读诗歌：、 学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（） 诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（） 诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（）你读懂“潋滟

20、”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟）（）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。一个“好”字道出了西湖的美！好）2、学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西

21、湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。（） 冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：雨中西湖。（） 你仿佛看到了什么景象？（） 诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说（引读第二句。（） 你读懂“空濛”了吗？ （云雾迷茫的样子。） （课件出示） （） 如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨

22、中西湖的特点？ （奇。）（板书：奇）（6） 带着理解读诗歌的一、二句。、学习古诗的三、四句。西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。 （1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。 （3）西施有多美呢？（齐读第四句。（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。 （4）想见一见西施吗？西施图片。（）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句

23、。淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。西子湖）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？、带着体会读诗。、指名读诗，配乐齐读诗歌。、齐背诗歌。 四、拓展延伸：、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。（）诗人描绘了什么时候的西湖？（）你仿佛看到了哪些美景？、积累这首诗歌。 五、课堂小结：今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。 【板书设计】： 饮湖上初晴后雨 水光潋滟（好）西子湖淡妆浓抹总相宜 山色空濛 （奇）