1、 过程与方法:情景分析法、比较法 情感态度价值观:教育学生追求真、善、美;批判地继承古典文化 教学重点和难点 重点:智者学派、苏格拉底。 难点:哲学观点 教学方法: 教学手段:多媒体课件 教材分析 本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源:公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派,提出了“人是万物的尺度”这一观点,这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德,追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。 教学过程设计 导入 一、单元引言简析: 1、 标题引出“人文主义”概念,展示“蒙娜丽莎”油画 学生畅所欲言,教师明确 人文主义
2、: 在西文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为:一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;简单地说,就是关心人,尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。 2、 起源于何时,如何发展的? 学生阅读引言,分层。教师明确: 起源于古希腊:由敬畏“神”到关注“人” 发展于“文艺复兴、宗教改革”时:注重人性,宣扬人性的力量,形成人文主义思潮 进一步发展于“启蒙运动”:猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。 第5课 西方人文主义思想的起源 引入:师生谈话。 1、
3、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分,西方文明之源? 古代希腊。 2、 由古代希腊你能联想到什么? -希腊神话。 出示宙斯像- 3、 说明什么? 一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样,认为世界是“神”创造的,反映了人们对神的敬畏与崇拜,表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。 另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化,宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上,导出古代希腊欧洲文明的中心,人文主义思想的发源地这一结论。 新课 一、智者学派 师生对话 1、 首先由敬畏“神”关注“人”的学派是? 智者学派: (1)产生时间:公元前5世纪 (2)代表人物:普罗泰戈 (3)主要观点“人是万物的尺度” 如何解释这一命题-学生解释 (4)意义:人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。 古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福? 以人的需求作为衡量一切的标准,所有的人都是平等的,在一种共同的习俗和法律下,实现人的价值与尊严,大家公平、自由地生活。 (6)明显局限:忽视道德 故事:不明确的是非观 二、苏格拉底 2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。2020-03-28 教学方法: 1、 识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。 本课教材从两个