核心素养视野下的课堂教学评价体系校本化初探.docx

1、核心素养视野下的课堂教学评价体系校本化初探河北省涿州市实验中学 王国辉【摘 要】“三让六有”课堂教学评价体系，尊重学生的课堂主体地位，注重学生的能力发展,充分发掘学 生的潜能,关注学习过程,重视不同学生的特点,准确、及时地对学生的进步给予鼓励,是核心素养视野下的 课堂教学评价体系的校本化实践。【关键词】核心素养;课堂教学;评价休系;校本化2016年9月14日，“中国学生发展核心素养”正 式出炉，这是课程改革的指引灯，更是新课标的基 础。我们所说的学生发展以及核心素养的概念，指 的是学生需要具备的关键能力，是未来发展和进入 社会的“必需品”，更是学生在学习生活中的综合表 现，是未来发展不可缺少的

2、素养。一、教学评价体系中的“三让六有”的基础所谓三让，指的是以下内容:学习小组用起来、 学生思维启发起来、课堂气氛活跃起来。这是高效 课堂三个最基础的标准,是对课堂教学的总体需求。 目的在于改变教师原有的传统教学法，让学生在课 堂上不再单纯地听讲，教师也不再单纯地讲解。而 是让学生在相互帮助以及教师的指导中开展学习活 动，把思维活跃起来，把课堂气纹带动起来。所谓六 有则是高效课堂中要具备有6大环节，即包括目标、 思考、互动、展示、激励、反馈。具体内容如下：一是 目标:每一节课所要完成的任务就是课堂的目标，也 是教师及学生开展学习活动的预期结果。而目.要知 道，目标一定要合理、科学、明确，与课程

3、标准相适 应，与学生实际情况相统一。二是思考:思考是不可 缺少的环节，在课堂中不可以为了让气氛活跃而过 度追求热闹或是花哨，这思考指的是学生开展独立 的思考，是小组合作交流之前一定要具备的。三是 互动:在学生独立思考的基础上开展相互的交流与沟 通，一起和其他同学分享学习的成果。通过相互的交 流与启发，激发智慧，让学习更加深入。四是展示: 展现是学生表现自我的过程,也是学生通过自我思 考、准备后的展现。把原有被动回答问题转成主动 展示自己研究的结果，把“要我说”变成“我要说”。 由于展示要把观点说明清楚，在总体过程中是积极、 主动的，且学生的大脑始终处在较为活跃的状态下。 五是激励:在课堂教学中

4、，激励是非常有效的一种手 段,可突出赏识教育的重要性。小组通过展示，教师 给予最适当的评价可促使学生精神集中，确保课堂 活跃的重要方法。六是反馈:反馈主要是教师用来 检验学生的学习成果。此环节的形式多样，可以是 小练习、小测验,也可以是曰头的当堂提问。反馈之 后教师要及时给予分析,对所出现的问题加以研究 并采用适当的方法来解决不足。二、“三让六有”的教学评价体系课堂教学步骤 分析“三让六有”的教学评价体系课堂教学步骤共有 六步。具体如下分析:步骤1：目标展出，新课导入: 新课导入需要有效、创新、简单,能准确及时地把n 标展出。步骤2：提纲设定，激发思考:教师可以给学 生一份自学的提纲，让学生学

5、会主动去思考。步骤 3:分组合作，一起研究:在学生自主学习的基础上, 通过合理、科学地分组一起解决学生在自学中遇到 的各种问题。步骤4 ：展示需大胆,表达需自信:对于小 组讨论成果町以通过点名回答、代表回答等不同的形 式开展。步骤5：精讲提点，适当激发:教师对于学生 研究的成果,做好精讲提点，适当激发，补充知识,实 现知识的升华。步骤6：择时反馈并设置练习：教师 通过基础的训练，检验学生是否达标，补充不足之 处。通过开展综合性的练习提升学生运用所学知识 来解决问题的能力,突出创新力。三、“三让六有”教学评价体系课堂的教学载体 分析在学习小组构建、使用时，采用“三让六有”教学 评价体系课堂的教学

6、载体。当前我们的教学班级一 般是以大班容量为基础，对班级学习小组可以采用 下列方法来进行:第一,高效课堂一定要有小组合作 学习作为支持，这也是课堂向着自主学习的目标发 展的基础。第二，对于小组采用激励评价制度可以 起到提升课堂效率的有效作用。四、“三让六有”教学评价体系尊重教育的规律性 改革过程就是敢于面对问题，寻求解决问题的 途径和方法的过程，教育的改革最终发生在课堂上。 学校实施“三让六有”教学评价体系的成效主要体现在 课堂高效、学生成才、教师成K、学校发展四个方面。 一是课堂高效。课堂氛围发生了变化，教与学的关 系、学习方式发生了转变。教师把课堂的主动权交 给学生，有效落实了“自主、合作

7、、探究”的学习方式, 学生真正成为课堂学习的主人。二是学生成才。“三 让六有”课堂教学评价体系给学生的能力展示提供 了舞台，学生在课堂中找到了自信，激发了学习兴趣 与潜能,学生在课堂中自主、快乐、健康成长,各项能 力得到了发展，课堂变成了学生合作交流、探索发 现、展示成果的乐园。三是教师成长。课改要求教 师角色转换，从依赖教参到文本解读,从抄写教案到 设计导学案,从全面讲授到提升点拨,从按部就班到 课堂生成,从单一考试到多元评价,每个环节都对教 师的学科素养提出挑战。大部分教师都能充分把握 课改契机，提升专业素养,实现超越发展、岗位成才。 四是学校发展。通过课堂教学改革,学校管理理念 和管理方

8、式发生了变革，家长对学校的教育满意率 提高了，学校自主内涵发展方向更加明确了。学校 教学丁.作有了切入点和更强的针对性，以课堂教学 改革为抓手，以培植独特的课堂文化为载体,学生的 学习和行为习惯得到了高度关注。五、课改工作几点体会（一）领导重视为先前条件解决并认识问题思想高度由态度决定。对于新课改而言，需要 学校一致思想，将课堂教学的优化当成是学校的一 项重要作来处理，融入学校的长期规划中。特别 是人财物力的投入方面,更是需要向着课堂教学,从 政策方面大力推进课堂教学优化的开展。这些年, 我校投资了近百万，专门用于学校信息化建设方面 的使用，实现课改信息化的教学，如课课优、交互式 电子白板等等

9、。（二）顶层高为重点内容解决制度的问题学校成立领导团队，由校长任命为组长，同时分 管副校长可任为副组长，学科骨干任组员，对顶层设 计加以优化，强化组织领导以及统筹的规划,大力推 进课改的科学性发展。（三）构建氛围为基础一一解决责任类的问题学校的领导需要做好带头作用，让学校内的所 有教师均参与其中，每一个领导都要开展课改的专 题讨论工作,把新课改的理论宣传到位，参加课改方 面的研究。（四）课堂大赛是载体一一解决落实问题。学校以举办“三让六行课堂教学大赛”为载体由 点到面，稳步推进。先由教研组推荐骨干教师参加, 全组教师参与磨课,采取同课异构的方式进行，分五 步推进:首先是优秀教师上示范课，讲教学

10、设计的思 路与方法，对参赛教师进行培训;接着由参赛教师根 据同课异构的原则设计教学方案，进行教学设计评 比;第三步是参赛教师进行说课比赛;第四步是参赛 教师完善教学设I后上大赛课，评委当场打分;最后 是获得一等奖的教师在全校层面上做观摩课。狠抓 “名师工程”，着力塑造“本土专家”，着力打造一支右 理想、懂教育、善管理的教师队伍。（五）建障立制是保证一一解决推进问题为可以更好地鼓励教师确保改革的动力并激发 对于改革的热情,促进观念转变，投入课改的大潮流 中,学校可以充分发挥行政推动的作用，拟定有关课 改规章制度以及奖励的办法，将新课改的情况和A己 的业绩考核融合在一起。以此作为教师评优、评先甚

11、至是职称评价的重要根据，做好物质与精神鼓励的 齐头开展,确保学校课堂教学改革以及可持续发展。 同时建立学生评价机制，把学生评价从过去单一的 知识考核中解放出来，实施多元评价，考试成绩100 分，平时表现100分，把学习态度浮习习惯、课堂表 现、小组评价等作为学生期末考评价的重要指标，促 进学生健康、全面地发展。“评价本身是一种教育”，旨 在点燃与推动。涿州实验中学“三让六有”教学评价 体系是基于培养学生核心素养的校木化实践，能够 充分发挥这种引擎功效,它改变了课堂,激活了师生 教与学的源动力，助力学生学习，助力学生共同成长 和发展，让学生的学习成长变成了一种自觉行为。 参考文献：|1邓智刚.探寻核心素养落地的路径山.湖南教育A版,2017（5）.2王瑜.探寻核心素养理念落地校园的校本力量UL 教育观察,2017（18）.