送东阳马生序导入语Word文档格式.docx

1、否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：大师，对学者的尊称。 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。 未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。3、指名学生翻译部分重点句子。4、思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。5、思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计

2、日以还。 砚冰坚，手指不可屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间6、思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。7、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、学习课文第2段1、学生自由朗读第2段。2、学生采用结合注释、相互交流、向

3、老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。3、思考以下问题： 这一段的中心意思是什么? 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优

4、越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。七、学习课文第3段1、学生自由朗读第3段。2、学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。学生翻译后，教师引导学生互相讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。3、思考：请概括本段的中心意思。点明这篇赠序的写作背景和意图。学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。八、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”

5、的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。九、布置作业送东阳马生序导入语第2篇【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文，疏通文意。2、学习古人的勤奋好学精神。3、有感情地复述故事，背诵课文。【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。【教学准备】录

6、音材料。【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。安排两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。（板书课题及作者。）要求：记住作者。二、自主学习听录音，在老师的激情

7、导人下，自主学习完成下列题目。1、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。2、积累常用文言词。3、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。三、合作学习1、小组间交流，相互解决。2、班上讨论小组解决不了的问题。四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。（宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有

8、几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。1、读准字音：嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。2、说出下列词的意思：无从：没有办法。假借：借。“假”也是借的意思。以是：因此。患：担心，担忧。硕师：才学渊博的老师。援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。叱咄：训斥，呵责。穷冬：冬末。沃灌：浇洗。烨然：光彩耀眼的样子。绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。3、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。 一名同

9、学复述故事，其他同学补充纠正。 朗读课文采取多种方式，齐读、个人读、默读等。五、研读赏析余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。1、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。 解释下面加粗字的意思。嗜学： 逾约：假余： 走： 简洁地概括上述文段的内容。 作者学习的勤苦表现在哪些地方?2、小组代表发言。明确：（作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。 喜欢、爱好;超过;借;跑 讲述“我”幼时求学的情

10、况。 借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。六、梳理巩固谈收获，整理笔记。第二课时宋濂在送东阳马生序一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远?作者到底想对同乡说些什么呢?师：自读课文第二部分，注意解决以下问题。1、识记难理解的字词并积累。2、本段讲述今之太学生学习条件的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。3、作者运用对比，引出说明的道理。4、通过学习本文，你有何收获?二、合作学习1、找出难理解的字词，小组内交流。2、班内讨论小组解决不了的问题。三、理解对比手法运用的作用文中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。四、本节课你的收获是什么?同桌间交流本节课的收获

11、（只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。【板书设计】送东阳马生序宋濂遇到的困难? 解决的办法无书 每假借于藏书之家，手自笔录无食 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣无师 又患无硕师名人与游（在艰苦的条件下，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。送东阳马生序导入语第3篇复习目标：送东阳马生序 教案教学设计（人教版八年级下册）1、背诵课文，掌握文言实虚词的意义和用法。2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。一、 导入复习初四的生活苦，很苦，非常苦。今天，我们一起复习古文送东阳马生序，再次体味宋濂“穷且益坚，不坠青云之志”的勤学精神。-送东阳马生序宋濂二、出示复习目标三、文体作者：1、解题-文体

12、送东阳马生序，东阳，地名，浙江东阳。马生，即马君则。生，是长辈对晚辈的称呼。关于“序” ，古代的一种文体。古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的书序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。送东阳马生序是作者给同乡后学马生的临别赠言。2、简介作者：本文作者是宋濂，谁来介绍一下宋濂？宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江（现在浙江义乌）人。奉命主修元史。他学识渊博，尤以散文成就最高，立意精深，文字精练朴素。宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。宋濂有如此非凡的成就，他的成就来自于什么

13、？四、背诵课文这一劝学名篇，要求必须背诵。课前布置大家复习背诵了，现在再给大家2分钟时间，大声、快速背诵，一会检查。注意读音、书写、节奏。1、时间到，我们齐背一下2、注意这些字的书写嗜学 叱咄 加冠 俟其欣悦 负箧曳屣 足肤皲裂四支僵劲 以衾拥覆 媵人 容臭 烨然大家齐读一遍。3、 注意划分节奏古文朗读节奏的划分一、 根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分：臣/诚知/不如徐公美”二、按照“动宾/动宾”的形式划分：率妻子邑人/来此绝境三、按照“而前则前”的原则划分：由是/则可以辟患/而有不为也。万钟/则不辨礼义/而受之四、凭借语感，根据句意进行划分：无/丝竹之乱耳又患无硕师名人与游从

14、乡之先达执经叩问盖余之勤且艰若此生齐读一遍4、理解性默写奠定感情基调、统领下文的句子：结论性的句子：揭示成功的句子是：之所以能够这样做的原因是：五、词句翻译1、同学们复习背诵的不错，下面再给同学们4分钟时间，对照课下注释和句译提纲复习字词句翻译。2、下面我们检查一下字词句翻译情况：（屏）字词翻译：（一）、通假字：支 被（二）、词类活用：笔 腰（三）、古今异义词：汤 走 趋 再 穷 游 臭 或 卒 假（四）、一词多义：以 之 得 益 道 患 或 至 言 故 虽舍 寓 食 若 有 则 意 且（五）、其他重点词：即 嗜 致 怠 逾 以是 因 既 加冠硕 与游 尝 德隆望尊 援疑质理 俟负箧曳屣 皲裂

15、 媵人 逆旅 烨然 敝 盖句子翻译：翻译句子应注意把握翻译规律，谁来说一下翻译时应注意哪些问题？一重点词语要译出，二串词成句，三调整语序，四补充省略成分。（六）、重点句：1、既加冠（gun ），益慕圣贤之道。2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外。从乡之先达执经叩问3、余则缊（yn）袍敝衣处其间，略无慕艳意。4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。大家答得非常棒，可见大家复习到位，学习用心！六、阅读理解给同学4分钟的时间，对照古诗文一本全复习以下内容。1、找出文中最能概括总结作者求学生涯的一句话是：勤且艰2、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样克服的？他为什么能

16、够那么做？（找出文中相应的语句回答）艰 勤无书难 借书抄录求师难 百里叩问生活难 无慕艳意3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，为什么?“勤”与“艰”有着怎样的联系?以环境的艰苦对比突出作者勤苦的精神。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能克服。这是学有所成的根本原因。-艰难困苦，玉汝于成4、为什么要写同舍生衣饰的奢华？与我的衣食朴素/贫寒的对比：“被”“戴”“腰”“佩”“备”，连用五个动词，运用细节描写，着力写出同舍生服饰华美，勾勒出他们的形象-烨然若神人。这一比喻越是突出，下面的对比就越是鲜明-反衬自己服饰的简朴，求学的勤苦，也反衬了我不慕荣华，（独得其乐，）而以学得知识，获得知识为乐，不求口体之

17、奉，一心向学的心情。在对比之中得出结论，-盖余之勤且艰若此，对比手法有何作用？通过对比，作者要说明一个什么道理？作用： 对比之中得出结论，更形象鲜明、更有说服力道理：说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，有恒心（鲜明对比，突出要有所成就，环境并不重要，重要的是要勤奋、专心和坚韧。）正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”5、作者写自己艰苦求学的目的是什么？（这篇“序”的目的何在？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。6、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么作用？以自身经历相告，现身说法，情真

18、意切，亲切感人，很有说服力。7、从作者艰难的求学历程中我们获得哪些有益的启示？学习要有勤奋的态度，刻苦的精神，顽强的毅力，要以读书为乐，专心致志。“学海无涯乐作舟”“业精于勤而荒于嬉”，学习好，我的责任，专心向学，读书有得，书中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习，善于学习的精神值得我们学习。“天才出自勤奋”“勤能补拙”七、小结全文：作者通过自己青少年时求学的艰辛和与现在同舍生对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋专心与否，表达了对马生的期望和勉励之情-在优越的学习环境中更应该勤奋、专心致志地学习。（板书设计）八、拓展提高：8、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬、不敢出言，当

19、代中学生应该如何看待这种学习态度和从事尊师的方式？作者家贫却嗜学，勤且艰，能乐以忘忧，这种学习态度应该肯定。我们可看到：学业的成就，道德的修养，主要靠自己的主观努力，而不取决于客观条件。勤和专事学有所成的关键。明确尊师重教与师道尊严的区别。尊敬师长是我们中华民族的传统美德，当代师生之间应是良师益友，应互相信任，互相交流，对学生的学习和成长都是有利的。九、拓展提高（一）联想学习我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。悬梁刺股：战国策秦

20、策一：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。画荻教子：宋史欧阳修传：“（修）四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。十、结束语：孟子说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。“人在苦难中并不难过”-它可以磨练我们的意志。让我们感谢苦难，感谢痛苦，它让我们成长。十一、检测反馈复习效果如何，我们检测反馈一下。十二、阳光作业（屏）必做：卷剩下部分选做：记叙文阅读一篇