送东阳马生序导入语Word文档格式.docx
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否定句代词作宾语前置。
之:
指抄书。
⑶硕师:
大师,对学者的尊称。
⑷先达:
有地位有声望的前辈。
据有关资料来看,可能是指黄滑。
⑸未尝稍降辞色:
态度一直严肃。
辞色:
语言和脸色。
⑹援疑质理:
援疑,提出疑难;
质理,质询道理。
⑺盖余之勤且艰若此:
盖,句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3、指名学生翻译部分重点句子。
4、思考:
这一段的中心意思是什么?
请简要概括。
学生讨论后明确:
这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
5、思考:
文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。
主要语句有:
⑴每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
⑵砚冰坚,手指不可屈伸。
⑶穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
⑷余则组袍敝衣处其间
6、思考:
作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
明确:
从本段最后几句话可以看出,作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
7、根据课文,用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
六、学习课文第2段
1、学生自由朗读第2段。
2、学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式,理解本段中的重点语句,疏通阅读障碍。
3、思考以下问题:
⑴这一段的中心意思是什么?
⑵文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?
⑶作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
学生讨论后归纳:
这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的'
优越。
这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比,并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比:
衣食:
廪稍之供、葛裘之遗──日再食,无鲜肥滋味之享、组袍敝衣
住宿:
坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷
从师:
未有问而不告──未尝稍降辞色、叱咄
书籍:
凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此,显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
在昔日困苦中能够业有所精,德有所成;
而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
七、学习课文第3段
1、学生自由朗读第3段。
2、学生自行翻译之后,教师指名学生翻译本段。
学生翻译后,教师引导学生互相讨论,订正其中的错误,使学生准确理解文句的意思,把握重点字词的意义和用法。
3、思考:
请概括本段的中心意思。
点明这篇赠序的写作背景和意图。
学生概括归纳后,可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。
八、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。
比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁,而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
叙述、描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想。
文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:
“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
九、布置作业
送东阳马生序导入语第2篇
【教学目标】
1、理解重点词的含义;
熟读课文,疏通文意。
2、学习古人的勤奋好学精神。
3、有感情地复述故事,背诵课文。
【教学重难点】
梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】
录音材料。
【设计思路】
文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师导入:
这是一篇赠序。
明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。
第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。
(板书课题及作者。
)
要求:
记住作者。
二、自主学习
听录音,在老师的激情导人下,自主学习完成下列题目。
1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。
2、积累常用文言词。
3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。
三、合作学习
1、小组间交流,相互解决。
2、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流
师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。
(宋濂小时候就爱好读书。
家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道,到了书馆,四肢冻得僵硬了,不能动弹,服役的人拿热水给我浇洗,用被子围着盖着,很长时间才暖和过来”。
1、读准字音:
嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍
(要求一个学生读,其他同学认真听,若有错误及时纠正。
2、说出下列词的意思:
无从:
没有办法。
假借:
借。
“假”也是借的意思。
以是:
因此。
患:
担心,担忧。
硕师:
才学渊博的老师。
援疑质理:
提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
叱咄:
训斥,呵责。
穷冬:
冬末。
沃灌:
浇洗。
烨然:
光彩耀眼的样子。
绲袍敝衣:
破旧的衣服。
缊,旧絮。
敝,破旧。
3、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。
⑴一名同学复述故事,其他同学补充纠正。
⑵朗读课文采取多种方式,齐读、个人读、默读等。
五、研读赏析
余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
1、学生阅读本段,小组合作完成下列题目。
⑴解释下面加粗字的意思。
嗜学:
逾约:
假余:
走:
⑵简洁地概括上述文段的内容。
⑶作者学习的勤苦表现在哪些地方?
2、小组代表发言。
明确:
(作者在这一层中讲述幼时求学的情况。
开篇就点“嗜学”,为全文奠定基调,“嗜学”和“家贫”是矛盾的,由此引出求学的勤苦。
⑴喜欢、爱好;
超过;
借;
跑
⑵讲述“我”幼时求学的情况。
⑶借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。
六、梳理巩固
谈收获,整理笔记。
第二课时
宋濂在《送东阳马生序》一文中一再说自己求学之难,这与本文的写作意图是否相差甚远?
作者到底想对同乡说些什么呢?
师:
自读课文第二部分,注意解决以下问题。
1、识记难理解的字词并积累。
2、本段讲述今之太学生学习条件的优越,与先前自己形成对比,试进行分析。
3、作者运用对比,引出说明的道理。
4、通过学习本文,你有何收获?
二、合作学习
1、找出难理解的字词,小组内交流。
2、班内讨论小组解决不了的问题。
三、理解对比手法运用的作用
文中共有四组对比:
“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。
四、本节课你的收获是什么?
同桌间交流本节课的收获
(只学生能够说出本堂所学知识即可,不可要求面面俱到。
【板书设计】
送东阳马生序
宋濂
遇到的困难?
解决的办法
无书每假借于藏书之家,手自笔录
无食日再食,无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣
无师又患无硕师名人与游
(在艰苦的条件下,只要能够坚持勤奋的学习,就会成功。
送东阳马生序导入语第3篇
复习目标:
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)
1、背诵课文,掌握文言实虚词的意义和用法。
2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。
一、导入复习
初四的生活苦,很苦,非常苦。
今天,我们一起复习古文《送东阳马生序》,再次体味宋濂“穷且益坚,不坠青云之志”的勤学精神。
--《送东阳马生序》宋濂
二、出示复习目标
三、文体作者:
1、解题--文体
《送东阳马生序》,东阳,地名,浙江东阳。
马生,即马君则。
生,是长辈对晚辈的称呼。
关于“序”,古代的一种文体。
古代“序”有两种:
一是介绍、评论文章的书序;
一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。
2、简介作者:
本文作者是宋濂,谁来介绍一下宋濂?
宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥号文宪,浦江(现在浙江义乌)人。
奉命主修《元史》。
他学识渊博,尤以散文成就最高,立意精深,文字精练朴素。
宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
宋濂有如此非凡的成就,他的成就来自于什么?
四、背诵课文
这一劝学名篇,要求必须背诵。
课前布置大家复习背诵了,现在再给大家2分钟时间,大声、快速背诵,一会检查。
注意读音、书写、节奏。
1、时间到,我们齐背一下
2、注意这些字的书写
嗜学叱咄加冠俟其欣悦负箧曳屣足肤皲裂
四支僵劲以衾拥覆媵人容臭烨然
大家齐读一遍。
3、注意划分节奏
古文朗读节奏的划分
一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分:
臣/诚知/不如徐公美”
二、按照“动宾/动宾”的形式划分:
率妻子邑人/来此绝境
三、按照“而前则前”的原则划分:
由是/则可以辟患/而有不为也。
万钟/则不辨礼义/而受之
四、凭借语感,根据句意进行划分:
无/丝竹之乱耳
①又患无硕师名人与游
②从乡之先达执经叩问
③盖余之勤且艰若此
生齐读一遍
4、理解性默写
①奠定感情基调、统领下文的句子:
②结论性的句子:
③揭示成功的句子是:
之所以能够这样做的原因是:
五、词句翻译
1、同学们复习背诵的不错,下面再给同学们4分钟时间,对照课下注释和句译提纲复习字词句翻译。
2、下面我们检查一下字词句翻译情况:
(屏)
①字词翻译:
(一)、通假字:
支被
(二)、词类活用:
笔腰
(三)、古今异义词:
汤走趋再穷游臭或卒假
(四)、一词多义:
以之得益道患或至言故虽
舍寓食若有则意且
(五)、其他重点词:
即嗜致怠逾以是因既加冠
硕与游尝德隆望尊援疑质理俟
负箧曳屣皲裂媵人逆旅烨然敝盖
②句子翻译:
翻译句子应注意把握翻译规律,谁来说一下翻译时应注意哪些问题?
一重点词语要译出,二串词成句,三调整语序,四补充省略成分。
(六)、重点句:
1、既加冠(guān),益慕圣贤之道。
2、又患无硕师名人与游,尝趋百里外。
从乡之先达执经叩问
3、余则缊(yù
n)袍敝衣处其间,略无慕艳意。
4、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
大家答得非常棒,可见大家复习到位,学习用心!
六、阅读理解
给同学4分钟的时间,对照《古诗文一本全》复习以下内容。
1、找出文中最能概括总结作者求学生涯的一句话是:
勤且艰
2、作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到了哪些困难?
又是怎样克服的?
他为什么能够那么做?
(找出文中相应的语句回答)
艰勤
无书难借书抄录
求师难百里叩问
生活难无慕艳意
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件,为什么?
“勤”与“艰”有着怎样的联系?
以环境的艰苦对比突出作者勤苦的精神。
有了主观的勤奋,一切艰难困苦都能克服。
这是学有所成的根本原因。
--艰难困苦,玉汝于成
4、为什么要写同舍生衣饰的奢华?
与我的衣食朴素/贫寒的对比:
“被”“戴”“腰”“佩”“备”,连用五个动词,运用细节描写,着力写出同舍生服饰华美,勾勒出他们的`形象--烨然若神人。
这一比喻越是突出,下面的对比就越是鲜明--反衬自己服饰的简朴,求学的勤苦,也反衬了我不慕荣华,(独得其乐,)而以学得知识,获得知识为乐,不求口体之奉,一心向学的心情。
在对比之中得出结论,--盖余之勤且艰若此,
对比手法有何作用?
通过对比,作者要说明一个什么道理?
作用:
对比之中得出结论,更形象鲜明、更有说服力
道理:
说明了学习条件的好坏,对学习效果不起决定性作用。
成功的重要因素是求学者的态度:
要勤奋,能吃苦,有恒心
(鲜明对比,突出要有所成就,环境并不重要,重要的是要勤奋、专心和坚韧。
)正如韩愈所说:
“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。
”
5、作者写自己艰苦求学的目的是什么?
(这篇“序”的目的何在?
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
6、作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么作用?
以自身经历相告,现身说法,情真意切,亲切感人,很有说服力。
7、从作者艰难的求学历程中我们获得哪些有益的启示?
学习要有勤奋的态度,刻苦的精神,顽强的毅力,要以读书为乐,专心致志。
“学海无涯乐作舟”
“业精于勤而荒于嬉”,学习好,我的责任,专心向学,读书有得,书中自有真乐。
宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习,善于学习的精神值得我们学习。
“天才出自勤奋”
“勤能补拙”
七、小结全文:
作者通过自己青少年时求学的艰辛和与现在同舍生对比,说明是否学有所成,关键在于自己的勤奋专心与否,表达了对马生的期望和勉励之情--在优越的学习环境中更应该勤奋、专心致志地学习。
(板书设计)
八、拓展提高:
8、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬、不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从事尊师的方式?
作者家贫却嗜学,勤且艰,能乐以忘忧,这种学习态度应该肯定。
我们可看到:
学业的成就,道德的修养,主要靠自己的主观努力,而不取决于客观条件。
勤和专事学有所成的关键。
明确尊师重教与师道尊严的区别。
尊敬师长是我们中华民族的传统美德,当代师生之间应是良师益友,应互相信任,互相交流,对学生的学习和成长都是有利的。
九、拓展提高
(一)联想学习
我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪:
囊萤,以囊盛萤。
《晋书东胤传》:
“(胤)博学多通,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤以照书,以认继日焉。
”《尚友录》卷四:
“孙康,晋京北人,性敏好学,家无油,于冬月尝映雪读书。
悬梁刺股:
《战国策秦策一》:
“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》:
“孙花色品种字文宝,发学,晨夕不休。
乃至眠睡疲寝,以绳系头,悬屋梁,后为当时大儒。
凿壁偷光:
又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》:
“匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
画荻教子:
《宋史欧阳修传》:
“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓,亲诲之学。
家贫,至以获画地学书。
十、结束语:
孟子说:
“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
“人在苦难中并不难过”--它可以磨练我们的意志。
让我们感谢苦难,感谢痛苦,它让我们成长。
十一、检测反馈
复习效果如何,我们检测反馈一下。
十二、阳光作业(屏)
必做:
卷剩下部分
选做:
记叙文阅读一篇