教案西风胡杨.docx

1、教案西风胡杨课时教学设计学科： 语文 五 年级 备课人： 王美华 马晓燕 胡江泳 课 题9、西风胡杨计划课时3课时教学内容分 析西风胡杨是第二单元的最后一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。全文分四部分来写，分别写了胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，湖羊坚韧、无私、悲壮的特点，湖羊孕育西域文明，但生存环境遭到破坏，表达了作者的希望和信心。这是一篇感物咏志之作，全文寄托作者对胡杨深情的爱，对胡杨命运的同情。教学目 标1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。2.读懂

2、课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。4.帮助学生学会质疑。教学重点难 点【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子，了解文章的表达方法。教具学具准 备1. 学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。2.教师准备：多媒体课件教学设计思路(含教法设计学指导)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画

3、面。做到“文情图景”相结合。2、抓住重点文句品味语言美，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。3、通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会胡杨的特点及其精神内涵的美。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图课时目标教学过程一、回顾学习古诗的常用方法：二、学习望天门山一、复习导入二、欣赏胡杨，感悟品格三、回读课文，加深理解。四、总结升华一、能力迁移，引入新课二、关注胡杨，唤醒良知第一课时（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，

4、有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题） 1、自读课文，课文读正确，读通顺，读明白。2、检测生字词识记、理解词语情况重点指导：（1）字音“茎；（2）书写“垦”；（3）理解词语：坚韧，炙热，浮华，芸芸众生，稍纵即逝，悲壮，不朽，挚爱，孕育，西域，拓荒，围垦，呵护，孑然凄立，遍体鳞伤，烈烈西风。3、检测读书成果教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。理解各自然段的主要内容，并

5、在小组中讨论。汇报交流第一部分（1）描写胡杨是生长在沙漠的嘴古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。第二部分（2-4）赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。第三部分（5-6）描写了胡杨孕育了西域文明，但人们的拓荒与征战却破坏了胡杨的生存环境。胡杨，秋天最美的树一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。第四部分（7-8）讲述“我”的希望和信心。 第二课时1、认读本课词语。2、结合词语，回顾课文内容：谈自己对胡杨的了解。（一）了解胡杨生存环境。播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景） 这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：胡杨，秋天最美的树一边是世界第一大的三千

6、八百平方千米的塔里木胡杨林。 （二）品词析句，感悟胡杨品格1.自主阅读，发现特点（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”（生接读“胡杨的根茎层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”（生接读“胡杨生下来千年不死，仍坚定地挺立着。”）2.展开想象，感受品格（1）出示：胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土不怕铺天盖地的层层黄沙。 （指名读）你这样读是想告诉大家什么？联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？ 教师补充介绍：夏季沙漠的地表温

7、度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”， 教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。”（2）出示：胡杨，是最无私的树。而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清

8、水秀的美景 ，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗? 指导朗读：所以作者说“胡杨，是最无私的树。”胡杨，是我平生所见最悲壮的树。死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。（3）出示： 即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？ 播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨教师引读

9、：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。读到这，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？1、作者为什么要赞颂胡杨？教师小结：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。教师总结：通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的精神。第三课时1、听写本课词语2

10、、这堂课我们继续学习课文剩余部分，更深入地里了解课文主旨（一）深入对话，关注胡杨人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。3.除了主要内容，你还读懂了什么？胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？ 4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几

11、十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）（二）深入对话，关注胡杨听到这一切，作者祈求什么？这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信。4. 我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到

12、某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：” 师谈话：面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗壮士豪情1、请你用自己的话赞美胡杨？或面对胡杨，你想说些什么？2、如果你是上游的人，你会怎样做？3、教师总结：（略）1、观察图片，初步认识胡杨树。2、交流资料，谈谈自己心中的胡杨。3、齐读课题1、用自己喜欢的方法自学生字词。2、交流字音、词义。（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑

13、、解疑。（3）总结质疑、解疑方法。1、默读课文理解内容，小组讨论、概括意思。2、全班交流3、多形式的朗读感悟，了解作者笔下的胡杨。从文中找出描写胡杨的三个词语：坚韧、无私、悲壮1、认读本课词语。2、谈自己对胡杨的了解。1、阅读第一自然段，说说你都了解了什么？2、从哪些语句可以看出胡杨的珍贵？这些词语运用了什么表达方法？（列数字）（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？资料理解展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。生接“胡杨的根茎很长，

14、并深深根植于大地。”生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙。” 默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。潜心读书，谈谈你的看法。练习朗读读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？ （胡杨的精神）（生接“生下来千年不死”） ；生接“死后千年不倒”）；（生接“倒下去千年不朽”）。指名回答：（英雄、男儿、母亲、战士）交流自己看法接读课文观看视频，体会胡杨的悲壮结合课文内容说说。带着对胡杨树深情的爱，采用多种形式朗读，体会真情。听写词语朗读

15、感悟学生自由发挥，集体交流。胡杨是学生比较陌生的植物，直接出示图片，有利于学生对胡杨形成初步的感知，为课文的学习埋下伏笔。通过认读生字、词语和朗读课文，了解学生的预习情况和掌握本课生字的情况，帮助学生扫清字词障碍，督促学生养成良好预习习惯的同时为进一步学习、理解课文内容作铺垫。理解各段意思并讨论、交流，旨在教给学生理解课文的方法，并培养学生的合作意识。检测学生对词语的掌握情况，并为理解课文作铺垫。引导学生抓住重点词句自学感悟，体会难懂句子的含义。培养学生善于质疑的精神。学习作者列数字的写作方法。学习作者先总后分的写作方法，进行进行表达方法的渗透抓住胡杨特点进行感悟在体会课文深刻含义之后进行的朗

16、读，更有利于学生了解作者的写作意图，在情感上与作者产生共鸣。听写词语，检测学生对词语的掌握情况。1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。2.自由汇报，结合资料理解词语意思，并练习有感情朗读。胡杨的过去，现在和作者的担心。结合课文内容说说作者为什么会担心？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠的未来而哭。）1.生一齐接读“我站在哪怕就三天。”2.再指名数人接读这句话。理解：祈求、再坚持一会儿、哪怕几十年等词句的意思。（生接读“胡杨还在那些来着将被激励。”）反复接读这句话谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）1、指导朗读：（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”2、用多种形式朗读课文。习题设计1、有感情朗读课文，继续体会胡杨的特点和品格。2、细致观察一种植物，写一篇习作。板书设 计9 西风胡杨坚韧 勇士 无私 战士 英雄悲壮 壮士 热爱、赞美 同情、关注 教学反思