教案西风胡杨.docx

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教案西风胡杨

课时教学设计

学科：

语文五年级备课人：

王美华马晓燕胡江泳

课题

9、西风胡杨

计划课时

3课时

教学内容分析

《西风胡杨》是第二单元的最后一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

全文分四部分来写，分别写了胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，湖羊坚韧、无私、悲壮的特点，湖羊孕育西域文明，但生存环境遭到破坏，表达了作者的希望和信心。

这是一篇感物咏志之作，全文寄托作者对胡杨深情的爱，对胡杨命运的同情。

教学目标

1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

4.帮助学生学会质疑。

教学重点难点

 【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子，了解文章的表达方法。

教具学具准备

1.学生准备：

查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

2.教师准备：

多媒体课件

教学设计思路（含教法设计学指导）

首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。

并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。

做到“文情——图景”相结合。

2、抓住重点文句品味语言美，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

3、通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会胡杨的特点及其精神内涵的美。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

课时目标

教学过程

一、回顾学习古诗的常用方法：

二、学习《望天门山》

一、复习导入

二、欣赏胡杨，感悟品格

三、回读课文，加深理解。

四、总结升华

一、能力迁移，引入新课

二、关注胡杨，唤醒良知

第一课时

（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。

当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。

（板书课题）

1、自读课文，课文读正确，读通顺，读明白。

2、检测生字词识记、理解词语情况

重点指导：

（1）字音“茎；

（2）书写“垦”；

（3）理解词语：

坚韧，炙热，浮华，芸芸众生，稍纵即逝，悲壮，不朽，挚爱，孕育，西域，拓荒，围垦，呵护，孑然凄立，遍体鳞伤，烈烈西风。

3、检测读书成果

教师小结：

读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

理解各自然段的主要内容，并在小组中讨论。

汇报交流

第一部分

（1）描写胡杨是生长在沙漠的嘴古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。

第二部分（2-4）赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

第三部分（5-6）描写了胡杨孕育了西域文明，但人们的拓荒与征战却破坏了胡杨的生存环境。

胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

第四部分（7-8）讲述“我”的希望和信心。

第二课时

1、认读本课词语。

2、结合词语，回顾课文内容：

谈自己对胡杨的了解。

（一）了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）

这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。

出示：

胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

（二）品词析句，感悟胡杨品格

1.自主阅读，发现特点

（3）教师引读：

“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。

”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。

”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。

”）

2.展开想象，感受品格

（1）出示：

胡杨，是最坚韧的树。

胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。

①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？

②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？

教师补充介绍：

夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。

为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，

④教师引读:

尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

教师引读：

尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。

”

（2）出示：

胡杨，是最无私的树。

……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？

它仍然义无反顾地挡在风沙前面。

它们将什么让给了别人？

将什么留给了自己？

读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?

④指导朗读：

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。

”

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。

……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

（3）出示：

即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？

②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：

这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

③教师引读：

因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——

教师引读：

即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——

教师引读：

即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——

（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

读到这，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？

在你的心中胡杨是什么？

1、作者为什么要赞颂胡杨？

教师小结：

胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

教师总结：

通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的精神。

第三课时

1、听写本课词语

2、这堂课我们继续学习课文剩余部分，更深入地里了解课文主旨

（一）深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。

指导学生读出西域曾经的繁华。

3.除了主要内容，你还读懂了什么？

胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？

4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。

师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

）

（二）深入对话，关注胡杨

听到这一切，作者祈求什么？

这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？

3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。

他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。

然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——。

4.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：

你们是谁？

烈烈西风中会有无数声音回答：

”——

师谈话：

面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

1、请你用自己的话赞美胡杨？

或面对胡杨，你想说些什么？

2、如果你是上游的人，你会怎样做？

3、教师总结：

（略）

1、观察图片，初步认识胡杨树。

2、交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

3、齐读课题

1、用自己喜欢的方法自学生字词。

2、交流字音、词义。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：

课文主要写了什么？

（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

1、默读课文理解内容，小组讨论、概括意思。

2、全班交流

3、多形式的朗读感悟，了解作者笔下的胡杨。

从文中找出描写胡杨的三个词语：

坚韧、无私、悲壮

1、认读本课词语。

2、谈自己对胡杨的了解。

1、阅读第一自然段，说说你都了解了什么？

2、从哪些语句可以看出胡杨的珍贵？

这些词语运用了什么表达方法？

（列数字）

（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？

把你想到的记在书上。

（坚韧、无私、悲壮）

（2）讨论交流：

你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？

资料理解

展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？

体会沙漠环境的恶劣。

生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。

”

生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。

”

①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

②自由提问。

相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

潜心读书，谈谈你的看法。

练习朗读

①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？

胡杨真的生下来千年不死吗？

为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？

（胡杨的精神）

（生接“生下来千年不死”）；

生接“死后千年不倒”）；

（生接“倒下去千年不朽”）。

指名回答：

（英雄、男儿、母亲、战士……）

交流自己看法

接读课文

观看视频，体会胡杨的悲壮

结合课文内容说说。

带着对胡杨树深情的爱，采用多种形式朗读，体会真情。

听写词语

朗读感悟

学生自由发挥，集体交流。

胡杨是学生比较陌生的植物，直接出示图片，有利于学生对胡杨形成初步的感知，为课文的学习埋下伏笔。

通过认读生字、词语和朗读课文，了解学生的预习情况和掌握本课生字的情况，帮助学生扫清字词障碍，督促学生养成良好预习习惯的同时为进一步学习、理解课文内容作铺垫。

理解各段意思并讨论、交流，旨在教给学生理解课文的方法，并培养学生的合作意识。

检测学生对词语的掌握情况，并为理解课文作铺垫。

引导学生抓住重点词句自学感悟，体会难懂句子的含义。

培养学生善于质疑的精神。

学习作者列数字的写作方法。

学习作者先总后分的写作方法，进行进行表达方法的渗透

抓住胡杨特点进行感悟

在体会课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学生了解作者的写作意图，在情感上与作者产生共鸣。

听写词语，检测学生对词语的掌握情况。

1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

2.自由汇报，结合资料理解词语意思，并练习有感情朗读。

胡杨的过去，现在和作者的担心。

结合课文内容说说作者为什么会担心？

（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。

）

1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。

”

2.再指名数人接读这句话。

理解：

祈求、再坚持一会儿、哪怕几十年等词句的意思。

（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。

”）反复接读这句话

谈自己对这句话的理解。

（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。

）

1、指导朗读：

（生接读“我们是胡杨！

”）指数名学生接读“我们是胡杨！

”

2、用多种形式朗读课文。

习题设计

1、有感情朗读课文，继续体会胡杨的特点和品格。

2、细致观察一种植物，写一篇习作。

板书设计

9西风胡杨

坚韧勇士

无私战士英雄

悲壮壮士

热爱、赞美同情、关注

教学反思