《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案.docx

1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案一、教学目标1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。体会孔子的思想。3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。二、教学探究如何将文言文教学的“实”与“活”结合起来。一、导入新课：有个俗语“半部论语治天下，这里面有个故事，你知道吗？宋朝有一个宰相赵普，别人说他读书只读论语，宋太宗就问他是不是这样。他说，我平生所学到的本领，的确都是从论语中来的。以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。论语真有这样的魅力吗？我们今天来学习其中的一篇文章，看看论语中是不是真的有治国安邦的大

2、智慧。前面我们预习了这篇课文，在通解课文的基础上同学们提出了一此问题。让我们今天通过课堂的学习来解决这此问题。二、课文分析释题：子路、曾皙、冉有、公西华四人是孔子弟子。侍坐：陪长者坐，聊天。问：孔子和弟子聊天，是不是在聊家长里短，他们聊了一个什么话题？你从哪里看出来的？明确：“志”“治国”都对。志；孔子两次说：“不过各言其志尔”。治国：孔子“如或知尔，则何以哉？”（解释：如，如果。或，有人。则，那么。如则假设语气。）还有四人各自的谈话也是在谈治国。不过，志是从发言角度说的，而“治国”则是从具体措施上说的。问：那么这个话题是谁提出来的？如何引出来的呢？明确：第一段。在第一段孔子提出话题。你能翻译

3、一下孔子的话吗？句式：1、不吾知也（否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。）2、毋吾以也（宾语前置）即：毋以吾（长于尔）（而不言）3、则何以哉？（宾语前置）4、以吾一日长乎尔（省略句式）问：孔子的话包含了什么意思？两个意思：一是鼓励学生敢于发言，（以吾一日长乎尔，毋吾以也）不要有顾忌。二是抛出话题。（居则曰：不吾知也）激将学生，要学生们畅所欲言。问：那么，这四个弟子都有说了些什么？四人之志各是什么？明确：子路：有勇，知方冉有：足民（足，使动用法。）公西华：小相（小相是做什么的，是不是宰相？不是，小相是祭祀中的小赞礼。他的志是从事礼仪活动，在祭祀中执行上下有序的礼仪活动）总结：还有一

4、个人，他在干什么？弹琴。我们暂不管他，让他在一边玩去，先看看这三个人是如何言志的？问：他们是如何言志的？（揣摩三人语言，体会三人的语气，情感，也可以加上动作词帮助体会三人不同语气）明确：子路：轻率、自信、自负。冉有：冉有比子路多了一层意思：谦虚。（方如，如其礼乐，以俟君子。）公西华：非曰愿，他就更谦虚了。问：他们为什么会有这样不同的语气？（为何这样言志？）明确：子路：轻率、自信、自负（对自己才能的自信）冉有：从夫子对由发言的反应哂之，他也知道夫子的意思，所以就谦虚了，也提到礼。公西华：前面一人被哂，一人不表态，而且他的话是接在冉有的话后面说的，他就更谦虚了。总结：可见，说话不仅与人的性格追求有

5、关，还与现场，语言环境有关。你说话如果不顾长幼尊卑，就是失礼了。问：这三个人的发言，一个人被孔子哂笑，两个没有表态，还有一个人在弹琴一直没发言，可是他一发言，就得到孔子的激赏，孔子这种反应有无道理？孔子对这些弟子有没有一个评价标准？要弄清这个问题就得先弄清曾点的志是什么？明确：（学生讨论曾点的志）曾点的话给我们描述了一种生活方式，他的话没有直接说我要怎么去治国。但是我们可以推测，一个生活在这样的社会的人们其物质必是富足的，其精神必是丰富的，也必是有礼有序的。学生可能会有的发言：生：曾点看前三人的回答都没有被夫子表态，他另辟途径。生：他说异乎三子者之撰，表明他的志与前三个人是不同的。生：他说的不

6、是具体自己的志是要干什么，而是描绘了一幅和乐的生活图景。生：云台是祭祀的地方，他说在那里吹风，可能是生活比较好了，不用求雨。感觉求雨好象与灾荒，贫穷等连在一起的，这里边说明人们生活很富足安乐。生：曾点的话给我们描述了一种生活方式，他的话没有直接说我要怎么去治国。但是我们可以推测，一个生活在这样的社会的人们其物质必是富足的，其精神必是丰富的，也必是有礼有序的。生：曾点描绘了一种隐士的生活，十分恬淡。与孔子晚年的生活心境十分相似。教师总结：不论曾皙的志描绘是一幅什么样的图景，游春也好，祭祀也好，隐居也好，我们只看这幅图景本身：里面的人与人的关系是和谐的，人与自然是和谐的，人与自身（物质与精神）是和

7、谐的。整个图画给我们展示了一个和谐的社会环境，这是一种无处不有礼有序的社会环境。问：这幅画面是不是曾皙的志？（隐含了曾皙的志：要使社会达到这样一种大同的有礼有和谐）问：那我们现在回过头来和前面三位弟子相比，看看曾皙是怎么样言志的？明确：一整套合乎礼的动作。（如果曾皙立即停下动作，琴声嘎然而止会怎样？不和谐，不合“礼”。问：那么，我们看看（结合最后一段）前三个人的发言是否合礼？明确：子路无礼，其言不让；冉有比较有礼，发言谦虚；公西华过份谦虚，不合礼。曾点的志一说出来，孔子便赞赏：“吾与点也”（与，赞同）而他对前面发言的三个一一个“哂”之，另两个没有直接表态，他心里有无一个标尺？礼。为国以礼。我们

8、看到为人处事要有礼，那么治国呢？也要以礼，请大家以“礼”这一标准来衡量一下三弟子的治国之志，看看它们合不合“礼”？对子路：治国当以礼，自己发言的行为不谦让，而且子路却以勇作为治国之策，重勇轻礼。对冉有：？从对公西华的评价中，我们可以看到孔子对冉有的态度：所言是国家大事，经济是大事，礼乐更是大事。他知道礼乐也是国家大事，却把他让出去了。如果有君子来可以治礼，如果没有君子来呢？难道就不做礼？知礼不做。公西华：“宗庙会同，非诸侯而何？”肯定其所言之礼是国家大事。“赤也为之小，其孰能为之大？”也婉转的批评了他做的太小。他有能力去作更大的礼，却放弃不做。行小礼，弃大礼。曾皙：天下大同，礼无处不在总结：礼

9、是儒家学派的思想核心之一。礼的意义在古代甚为广泛，无所不包，指国际间交际的礼节仪式，贵族的婚、丧、祭等典礼，包括政治制度、道德规范等。子路所说的军事，冉有说的经济，以及公西华说的外交礼仪，是不是实现“礼治”的手段或途径？是的。军事是礼治得以顺利进行的一个基本保障，试想民众没有安全感，国家民族处在生死存亡之际，谈何安心礼治？同样，经济不富足也谈不上礼，古人说“仓廪足而知礼仪”就是这个道理。同样没有一个平等和平的外交环境，国家之间恃强凌弱，也不可能有“礼”。如美伊战争的造成的动荡，以及恐怖事件层出不究，又谈何礼治？这三个方面都是礼实现的途径或保障。三弟子在实现“礼治”上各有偏重，在态度上对礼也有一定的轻视。这是同一层次问题不同方面的体现，也表现出了各人不同的性格和态度。只有曾点的礼治社会，表现了一种人与人的和谐，人与自然的和谐，物质与精神的和谐，这不正是我们现在所说的一个“和谐社会”吗？我们今天再读论语，是不是也获得了治国的启示？最后让我们看看1998年全体诺贝尔奖获得者的共同宣言吧：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。这真是至理名言啊请同学们下课后再找一些论语中关于“礼”的文章来读读。