化学教育硕士适应性毕业论文共2篇.docx

1、化学教育硕士适应性毕业论文共2篇化学教育硕士适应性毕业论文（共2篇） 第1篇：化学教育硕士实习中教学适应性研究一、引言刚接触教师这个职业的化学教育硕士，在教学实习期间会遇到很多困难，如何尽快适应教学工作，完成从学生到教师的角色转变，是本文要研究的主要内容。本文在梳理影响化学教育硕士教学适应性主要因素的基础上，讨论了应对这些问题的一些策略，期望为职前教师发展提供一些帮助。二、影响化学教育硕士实习中教学适应性的因素化学不同于其他学科，它是一门以实验为基础的学科，并且化学知识具有抽象性、微观性。因此，对于化学教育硕士刚接触化学教学，在教学适应初期会遇到许多教学上的困惑，主要表现在以下几个方面。1.教

2、学观念落后教师教育观念会影响到教师对教学内容的设计与组织，进而影响到教师和学生互动的每一个环节。所以教学观念是进行教学的首要前提，刚进入教学一线，首要面对的应该是教学观念冲突上的适应性。但在教育实习中发现，虽然素质教育一直在倡导，但在升学率的驱动下，这种教育改革力度还未能够传递到每个学校甚至每一位教育者身上，对素质教育该如何实现没有可行的措施，化学教育硕士进入实习学校，针对老教师传统“填鸭式”的教育理念，如何进行自己的学习甚至教学，是每一位实习教育硕士所困惑的。2.课程内容把握不准化学学科知识点多，课程内容相对较复杂，所以上好一节化学课，不仅只是把握本节课的课程目标，而对于化学教育硕士来说，他

3、们对教材和课程标准的研究较少，教学目标研究不透彻，這就使得其在刚接触新教材时，不能很好地把握课程内容，导致教学内容讲解使学生感到难、烦、偏，教学效果达不到预期目标，使化学教育硕士常常感到教学很迷茫。3.缺乏对实验教学的重视化学是一门以实验为基础的学科，化学教学同样离不开实验。但是对于化学教育硕士初次进行实验教学，自身实验操作能力不强，实验课堂管理不到位，导致实验教学不能按时完成，加之学校对实验教学的重视程度轻，实验教学设施不完备等因素，实际化学实验教学往往演示多余实际操作，重点教给学生实验应试技能，不注重学生实验能力的培养，也使化学教育硕士缺乏对实验教学的重视。三、化学教育硕士教学适应性的应对

4、策略1.改变传统的教学理念，体现学生主体性化学教育硕士必须时刻反思自己的教学，多向学校的骨干教师请教，学习他们新的教学观念，以适应素质教育的教学要求。同时也要虚心求教老教师，根据不同的教学内容，取长补短。在以后实习或者教学过程中，要努力营造宽松和谐的教学氛围，体现学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究去学习新知识，调动学生学习积极性，让学生主动参与到学习中去。2.把握课程内容，轻松学习化学教育硕士首先要深入研究教材，了解教材结构体系，体会教材内容的设计意图；关注教材中的隐性资源，进行化学人文教育。其次要以课标为纲，理解整体课程目标，进而研究学段课程目标，单元课程目标，最终才着手课时教学目标。最后

5、在进行教学时也要根据学生的发展水平和个体差异，因材施教。避免教学内容繁杂，减轻学生负担，这样才能上好每节课。3.强化实验教学，提高创新意识要根据学校的实际情况，结合学生的认知水平，设置合理的化学实验课程。实验之前，教师应该先自己研究实验，再组织学生进行实验。实验过程中，注重学生实验操作能力的培养，引导学生做探究性实验，让学生在自我探究中发现问题，进而得出结论，激发学生化学学习兴趣，同时要结合生活实际创设化学情境，让学生亲自动手实验，提高创新意识。第2篇：高中化学教学对学生职业发展方向影响的探索随着教育部高考改革方案的推进，上海和浙江于2015年高考进行了改革试点，随后将陆续扩大试点并推广。选课

6、、选考、选专业、选职业逐渐成为高中生的硬需求。高中学校对学生的选课既不能包办，又必须有效指导，通过加强学生的职业生涯教育，真正帮助学生实现发挥潜能、学好特长、考准专业。笔者从事化学教学工作多年，在致力于提升学生学业成绩，满足升学需要的前提下，又着眼于学生的可持续发展，立足化学学科特点，创造性地进行了教学资源的挖掘，教学实践的拓展，以帮助学生学会专业选择，在选择中学会职业规划，确定人生发展方向，取得了一定的效果。一、挖掘教材资源，实现专业引领化学作为一门实用性和创造性很强的自然科学，高中新课程教材展示的化学知识，注意联系生活生产实际，凸显科学、技术、社会（即STS）的融合，同时很多知识也和大学相

7、关专业有关。教师可以充分挖掘教材资源，构建化学教材相关知识和大学相关专业的联系，帮助学生联系自己的个性特征和化学学科潜质，初步选择将来适合自己发展的相关专业，规划好未来职业蓝图。努力实现未来专业引领眼前学习。笔者详细整理现行高中鲁科版教材化学（1）必修、化学（2）必修、化学反应原理等三本教材内容，创造性地构建了化学教材知识与11个大学相关专业的22个链接点，以引导学生善于把眼前的学习与未来的专业联系起来。现选取其中部分内容，见表1。笔者整理找出有关大学专业与中学化学内容上的链接点，展示给学生，是要在高中化学知识范畴内找出大学有关专业的“影子”，帮助同学们认识化学，放眼未来，挖掘潜质，规划好未来

8、的发展方向。或者说，“我学了高中化学，我喜欢它吗？我适合以及我愿意将来从事这方面的研究开发吗？”我们要达成的目标则是：探究眼前化学、选择成功未来。二、挖掘习题资源，拓展专业认知教学实践中，如果仅仅局限于现成的教材资源的使用，不注意因时制宜、就地取材而开发课程资源，难以拓展学生学习视野，难于展示化学魅力。笔者在开发课程资源方面，做了大量探索，现举一例：“从一道试题开发新的化学课程资源”，【原题】降压药硝苯地平的结构如图所示，下列关于该有机物的说法正确的是（）A.含有硝基和羧基B.能发生水解反应C.能发生酯化反应C.不能与氢气发生加成反应在进行了常规教学后，笔者从学生实际出发、从教学内容出发、从教

9、学方式方法及教学策略出发，通过鉴定、筛选、捕捉和挖掘等方式，对这道题进行了课程资源的开发和拓展。见表2。在课堂上，笔者用多媒体把开发的课程资源点向学生做了展示，要求有兴趣的学生，作为研究性学习的课题，积极思考，大胆探究，写出真情实感，形成研究性学习报告。现摘录如下：【学生报告展示】在人类疾病治疗史上，化学一直作为重要的角色。小到治疗感冒的“氨咖黄敏”，大到治疗高血压的“硝苯地平”，都是利用了原料的化学性质来合成的。这些药物被服用后，又是发挥药物的特殊性质来治疗疾病。正是因为这些物质的化学性质才造福了人类。化学很奇妙！良药虽好，但价格恼人。只有不断地开发研究，不断深入探索，才能制出更廉价，更有效

10、的好药，让患者能有所医且有能力去支付所医，我如果能让老人得到自己开发的药将会非常自豪。随着对化学的了解逐渐深入，有时候也会想，会不会，我的大学生涯就会在化学系度过呢？会不会，这就是我以后赖以谋生的职业呢？其实，挺羡慕那些北大化院的学长们，能够在一个晴朗的下午听着裴坚教授的中级有机课，亦或是听着卞江教授讲着各种各样的故事。其实，挺羡慕那些化学家们，在实验室里默默地做着研究，那质谱仪上的一组组波峰，叙述着各种各样的故事。三、挖掘社会资源，拓宽专业视野社会生活中蕴藏着丰富的化学学习资源，教师善于开发和利用好社会资源，组织和引导学生不断地参与社会实践活动，通过学生亲身感受，使学生认识到化学在丰富社会物

11、质财富、解决人类面临的与化学相关的社会问题、提高人类生活质量等方面发挥的积极作用，增强探索化学的兴趣，拓宽专业视野，引领职业规划，笔者结合当地自然条件和社会发展情况，不断指导学生参加相关社会实践活动。*水体调查报告：笔者带每一届学生，都要布置一份社会实践活动：要求学生利用暑假时间，一天从早晨8点开始，每隔4个小时分6次分别收集京杭大运河水样，分别测定其PH随时间的变化，并用图标和数据表示实验结果，调查上游水的形成渠道，写出实践报告。*实地参观工厂：笔者在每一届都要利用学校安排的学生社会实践，选择具有化学科鲜明特色的工厂实地参观学习。效果较好有参观：到山东省首批高新技术企业之一的“德州德药制药有

12、限公司”参观了解“得高宁”的研发和生产工艺；到全国化工综合效益百强企业之一的“山东华鲁恒升集团有限公司”参观了解尿素的制作生产线。*雾霾成因调查：安排学生利用网络、图书、报刊、音像资料、广播、电视等媒体，进行雾霾成因调查。学生了解的结果，澄清了雾霾的概念，了解了当地雾霾形成的自然原因和人为原因、雾霾与PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之间的关系。*榜样示范引领：学生在注重个人实践的同时，也非常接受榜样的示范作用，笔者多年致力于化学教学工作的研究和发展，确信“化学知识可以改变命运”的观念，梳理了笔者的几位博士学生的“化学情节”，安排他们给发展中的高中生举行了报告会，效果显著。【学生1董焕丽】本科化

13、学教育；硕士无机化学；博士物理化学。现在中科院化学所工作，其工作是围绕有机高分子光电材料与器件开展研究，发表SCI论文100余篇，获国家自然科学基金委优秀青年科学基金，中国化学会青年化学奖，多次获得中国科学院化学研究所青年科学特别优秀奖等。她切身的感受是：“我的大学专业的确定和职业的选择与高中化学教育密不可分，是高中时期老师善于将化学书本知识密切联系化工生产、生活实际，强化学科魅力的结果。”【学生2孟祥福】本科高分子材料与工程；硕士、博士高分子化学与物理。现在首都师大化学系任教，获首师大优秀青年教师、师德先进个人。他的感悟是：“是课外阅读、企业参观和老师课堂拓展，使我对新材料和新科技产生了浓厚兴趣，促使我沿着化学方向一路走来。”【学生3齐国祯】本科精细化工；硕士化学工程；博士化学工艺。现在上海石化院工作，技术专家，获中石化科技进步特等奖、上海市技术发明一等奖。他的说法是：“化学化工是国民经济的支柱产业，用好化学知识和技术，能有效的预防环境污染，创造财富，而这样的认识，来自高中学习的萌芽。”笔者无意让学生都从事化学化工类职业，但是无论哪个学科，如果广大教师在完成应考教学任务的同时，通过引导学生认识自我、观察社会、深入实践，达到拓展学习空间、发挥自身潜能、强化学习志向的教育效果，那么离破解“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个世纪难题就不再遥远。